在盲校小學教學中所編寫的語文，分為三類：講讀課、閱讀課、獨立閱讀課。這樣編排的目的，在于使學生的學習能力有所提高，使學生逐步學會閱讀一篇文學的方法，逐漸培養獨立閱讀的能力和習慣。學生每學一組課文，都要經歷一次在老師的指導、示范下自覺獲得知識，到在老師的指導下運用學到的基本功進行閱讀，再到根據老師的要求獨立進行閱讀的過程。講讀課文，使教師對學生進行閱讀訓練的主要教材。教師要詳細講解，周密指導。在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，閱讀課文，是在教師指導下進行閱讀的半獨立性閱讀教材。閱讀課文都和同組的某篇講讀課文的訓練項目有密切聯系。教師要充分調動學生的主動性、積極性，圍繞訓練重點，著重閱讀方法的指導，讓學生能夠把在學習講讀課中學到的方法加以運用，對學生理解不到或理解不正確的地方，教師進行重點指導。獨立閱讀課相當于把課外閱讀材料拿到課堂上來學習。教師應當放手讓學生自己去讀，然后提出明確的要求，并檢查閱讀效果。在獨立閱讀課中，主導由講讀課中的教師變為學生，使學生的主動性能得到充分發揮，能力得到充分的培養與鍛煉。同時它也是檢驗教學效果的有利途徑，是學以致用的有效實踐手段。
盡管三類課文的講解比重不同，指導分寸不等，但他們的教學目的是一致的，都是要把培養自學能力、運用能力放在重要位置上。但往往有的教師片面地理解只要講好講讀課文就可以，把重心放在那兒，而忽視了獨立閱讀課的教學。或者在意識中知道講讀課的重要，而在教學實踐中卻得不到充分體現。有的教師認為學習的目的在于成績的優秀，學生本身也認為這類課文不會出考題而忽視對它的學習。這都是態度不端正，目的不明確的表現。教育的目的是培養人才；學習的目的在于掌握知識、鍛煉能力，成為合格的跨世紀的建設者，而不是高分低能的人。所以教師和學生要統一認識，共同上好獨立閱讀課。那么，怎樣才能上好獨立閱讀課呢？
（一） 在思想上認識到獨立閱讀課的重要性，認識到教材安排的科學性 有了這樣的思想指導之后，就可以很好的指導我們的教學實踐。教師通過 精心設計教案，吸引學生的學習積極性，使學生能夠平等的對待這三類課文，從感性至理性、理論至實踐中認識到獨立閱讀課的重要。
（二） 認真分析教材，讀透教材，把握好每一單元的訓練重點，尤其在高年級的語文教材中。讀寫例話既是一單元重點的體現，又是指導學生進行寫作的好材料。所以在備課與講課之前，通過閱讀讀寫例話，把握這一單元的重點，使訓練的重點既要在講讀課中能夠體現，又用來指導獨立閱讀課的教與學。
在五年制小學語文第九冊第三單元的訓練重點是環境與事物的關系。課本所選的講讀課是《草原》，它記敘了作者一行人第一次到內蒙古大草原的所見所感。在課文中，由于作者第一次面對這樣遼闊無際、美麗無垠的草原，而使得他沉醉于這種境界中。他既想高歌一曲，又想低吟一首。接下來寫了與遠道相迎的主人們相間。賓客共同進餐、聯歡等內容。于是，在這個環境中又出現了與之相對應的服飾、節目、食品等。也就是說，蒙族人民所表現出來的這些風俗習慣都是與草原生活相關的。閱讀課《田寡婦看瓜》一課，講的是田寡婦及秋生在土改前后的不同表現。通過課后練習和教師的指導，使學生知道他們為什么變：就是因為環境變了。土改后，農民有了自己的土地，就不用去偷瓜了，田寡婦也不用看瓜了。在指導學生學完這兩篇課文后，我們共同學習了獨立閱讀課文《中國人民站起來了》，它記敘了作者在解放前和解放后不同的工作態度。通過提出問題：課文記敘了一件什么事？分幾部分記敘的？每一部分里作者寫了什么內容？他有什么感受？他的感受為什么不同？他以《中國人民站起來了》為題是為什么？學生在學過前兩篇文章之后，會很快得出環境的變化，使作者具有了不同的感受這樣的答案。
通過學生的自學，使學生掌握了這一單元的重點，把握了課文的思想內容，體會到了作為一名中國人的驕傲。
又如第一單元的訓練重點是主要的和次要的，獨立閱讀課〈〈讀書筆記一則〉〉是談〈〈給顏黎民的信〉〉的感受。在教學這篇課文時，首先要向學生說清楚這兩篇課文均屬應用文。但它們各自的格式、寫作方法、要求等有所不同，使學生能對這兩種文體有清晰的印象，然后要讓學生回憶〈〈給顏黎民的信〉〉寫了哪些內容？哪些內容是主要的？最后再讀〈〈讀書筆記一則〉〉，并提示：課文講了什么事？重點談了自己在讀信后的哪幾點感受？兩篇文章在內容上的共同之處在哪兒？
學生在鞏固了單元重點及〈〈給顏黎民的信〉〉之后，自然就很容易把握〈〈讀書筆記一則〉〉的重點了。
（三） 針對不同的文章，采取靈活多樣的教學方法
1． 有的課文因為內容較深奧，或年代距現在較久遠，不易于讓學生接受。那么教師就應該把問題指出來，讓學生帶著問題去閱讀、思考，讓學生有章可依，并讓學生討論答案，最后由教師予以肯定，總結課文。
2． 有的課文內容淺顯、通俗，則可完全由學生來講。他們會按照老師平時講課時的方式，指出文章中自己覺得注意的字、詞、句或寫作方法等許多方面的問題。這些問題，可能有的他們會理解得正確，有的可能是他們的疑點，但只要他們肯動腦思考，能提出問題來，就應該鼓勵。這樣，就充分調動了學生學習的積極性，鍛煉了他們的表達能力、語言組織能力，培養學生的參與意識。同時，他們也會對所講的課文留下深刻的印象。
3． 有的課文因為具有較強的藝術性，又容易被學生理解接受，就可以把這樣的課文排成課本劇，讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解；又極易調動學習積極性，培養學生表現美、感受美、創造美的能力，讓他們在活動中很輕松的學習知識。如〈〈我的心事〉〉、〈〈半夜雞叫〉〉等課文，都是情節生動、內容豐富又具有深刻思想性的好課文、好劇本。當然，在排劇本之前，要讓學生充分學習文章的思想內容，把握人物特點，然后要求他們通過自己的體會、理解，用自己的表演去展現自己心目中的人物形象。這以是由單一的分角色朗讀課文到分角色表演的一個飛躍，這對提高學生全方面的素質提出了更高的要求。
社會主義教育的目的是為祖國培養更多的建設人才，以使我國的社會主義經濟、文化建設能有更大的發展。為完成這一教學目的，就要注意對學生多方面能力進行培養，以其能適應社會，服務于社會。獨立閱讀課是進行自學能力培養的有效手段，是學生能夠自行獲得更多方面、更深奧的知識的有效途徑。所以說，獨立閱讀課的教學，是整個語文教學中不可忽視的一個環節，同時獨立閱讀課的教學更是有待于人們探索的一個領域。
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