導語是教師在新的教學內容或活動開始時，用以將學生引入學習情境之中的語言，它具有生動、形象、準確、目的性強的特點。所以說，導語部分是課堂教學的第一個重要環節。它將以獨特的方式吸引學生的注意力，又可以啟示學生將要學習的新內容。良好的開端等于成功的一半。一段導語過后，學生的注意力是否已經集中到老師這兒來，關系到整個一堂課教學效果的問題。可見，導語的設置在教學中的位置是重要的。
對于盲校的語文教學來說，導語的設置更是重要的。因為盲生缺乏或沒有視覺經驗，對顏色的感知，對表情的理解，對景物的想象等都存在困難。所以說，再漂亮的掛圖在此也起不了作用。視覺的缺陷，就要靠聽覺來補償，即依靠所聽到的語言來理解課文。這就完全需要老師精心設計導語，在一節課的開始將學生深深吸引過來，全身心的投入課文情境之中。在盲校語文教學中究竟該如何設計導語呢？在教學實踐中，以下五種方法比較常用，因為它容易被學生接受，效果也不錯。
一． 過向學生描繪更廣博的畫面導入課文
在講《海上日出》一課時，可如此設計導語：“同學們，我們所生活的大自然中，有許多景觀都是非常美的，它能陶冶人的情操給人以美感，江海的浩瀚奔騰，高山的巍峨險峻；那迷人的海市蜃樓，千奇百怪的鐘乳石，或者那涓涓溪流，天邊的彩虹晚霞等，都顯示了大自然的奇特魅力。今天我們來學習一篇描寫大自然現象的文章《海上日出》，讓我們共同領略大自然的風采。在學習的過程中，我們要注意學習作者有步驟的描寫的寫作方法。”
通過這樣的導語，不僅點出了課題，也激發了學生對大自然的熱愛，更吸引了學生----太陽出來時究竟時什么樣呢？更多更美的畫面的介紹，讓學生的思緒投入到廣博的大自然的懷抱之中，讓他們的情為大自然的美景所動。《火燒云》一課也可以如此設計。
二． 分析課文題目導入課文
在小學語文教材中，有相當大的比重是寫人敘事的，此類課文該如何設計導語呢？通過對課文題目的分析，啟發學生抓住此類課文的主要特點，每篇課文的主要內容，由此設計導語導入課文。如《飼養員趙大叔》一課，可如此設計導語：“同學們，今天我們來學習一篇新課文《飼養員趙大叔》。看過題目之后，我們分析一下，這是一篇寫人的文章還是記事的文章？這個人是做什么的？寫人的文章主要通過什么來塑造人物形象的？（通過人物的語言和行動）。那么這篇課文是通過哪些語言和行動來塑造了怎樣一位飼養員的形象呢？”
如《老水牛爺爺》一課，“看過題目之后我們是否感到奇怪？他為什么會有這樣一個稱號呢？這就是我們學習這篇課文的主要內容----通過老水牛爺爺名字的來歷，反映他的品質。”
再如《避雨》一課，此文也可通過對課題的分析導入。“這是一篇什么樣的文章？文章記的是什么事？文中寫誰在哪避雨？在避雨時發生了什么事？通過這件事表達了作者的什么思想？”
文章的題目是文學內容的精髓。通過問答形式，對題目分析的透徹，對課文內容的理解就變得容易了。同時，它又能分析出不同題材文章的特點。
三． 過介紹背景導入課文。
有些課文具有一定的歷史背景，不熟悉當時的具體情況，就有礙于文章內容的理解。所以，適當的介紹與課文有關的材料，有助于加深對課文內容的理解。如《十六年前的回憶》、《再見了，親人》，但是這些背景的介紹，必須要準確、真實，注意思想性。
四． 借助直觀教具，設疑留下懸念導入課文。
通過教師敘述事情的有關部分，不是十分重要的部分，留下具有深刻意義或疑難的部分啟發學生自己去思考，以吸引學生的聽課注意力與學習的主動性。
如《草地夜行》一課的導語可這樣設計：這是一個真實的故事，在茫無涯際的草海里，在一個風雨交加的夜晚，一個紅軍老戰士為了救助一個落了伍的年輕戰士，墜身草海，把生命獻給了革命事業。雖然那是一個漆黑的夜晚，雖然那是一句普通的簡短的話，可這些留給小戰士的，卻是一片光明與無限的思索。
在講《跳水》一課時，由于盲生無法理解桅桿、橫木與甲板的位置關系。所以在講課之前，教師一邊敘述課文主要內容，一邊讓學生觸摸實物。隨著教師的講解：“當這只猴子將孩子戲弄到最高一根橫木上邊，孩子面臨生命危險的危急時刻，孩子的性命將如何呢？（前面敘述語言語氣要平緩，繼而變得嚴肅，最后一句要留給學生一定的空間）
這樣，隨著老師聲音的抑揚變化，學生很容易被吸引過來。同時，留下懸念深深的思索，而這正式課文的核心所在。
五． 習作例文課的導語設計
習作例文都是針對小學生而做的。文中所敘事情或人物的語言、動作、思想等與學生有很大的一致性。通過分析同一題目下的不同內容來導入課文，既拓寬了同一問題的寫作思路，又利于學習作者的寫法。所以，習作例文課的導語設計可通過學生的敘述導入。
如《今天我喂雞》一課，就可以如此設計導語：“同學們家里都養過雞吧，你們喂過雞嗎？你們是怎樣喂雞的呢？（如果有視力的學生有過體驗，可讓他們講一講）你們在喂雞的過程中感受如何呢？下面我們來看看小作者是怎樣喂雞的，是怎樣寫這篇文章的。
其實，導語的設計是多種多樣的，但無論哪一種類型的導語，在整節課堂中都占有重要地位；無論哪一種類型的導語都要體現文章的重點，要因文而定，因文而用；無論哪一種類型的導語，都要注意學生的接受能力，理解能力；無論哪一種類型的導語都要精練。這是制定導語時要注意的問題。
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