《阿房宮賦》導學案（第一課時）
【學習目標】
1.理解并積累常見文言詞語的含義和用法。
2. 感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張特點。
【知識鏈接】
1、知人論世：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆萬年（陜西西安）人，著名詩人、文學家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年（828）進士，授弘文館校書郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府署幕僚。回京后，歷任監察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。杜牧年少時即有經邦濟世的遠大抱負，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱其有“王佐之才”。文學上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛”，強調文章形式要為內容服務。文、賦、詩皆工，詩與李商隱齊名，世稱“小 李杜”（李白和杜甫稱“老李杜”）。
2、“賦”作為文學體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它出現于戰國后期，到漢代才形成。關于賦的特點，《文心雕龍詮賦》說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。”體物寫志，指賦的內容，指通過摹寫事物來達到抒發情志的目的。“鋪采摛文”指在語言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節奏結合在一起，借助于長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成一種自由而又謹嚴、流動而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。
【課前預習】
給劃線的字注音
阿房宮（ ）廊腰縵回（ ） 囷囷焉（ ） 蜂房水渦（ ） 媵嬙（ ）梳曉鬟（ ）剽掠（ ） 鼎鐺玉石（ ） 邐迤（ ） 錙銖（ ） 架梁之椽（ ） 庾之粟粒（ ） 橫檻（ ） 不霽（ ）何虹
妃嬪（ ） 盡態極妍（ ）管弦嘔（ ）啞（ ）
梳理文章第一二段
重點詞語解釋
（1）六王畢，四海一 （ ）
（2）盤盤焉，囷囷焉 （ ）
（3）不霽何虹 （ ）
（4）綠云擾擾，梳曉鬟也（ ）
（5）奈何取之盡錙銖，用之如泥沙 ( )
（6）而氣候不齊（ ）
（7）杳不知其所之也（ ）
（8）雷霆乍驚（ ）
詞類活用
（1）六王畢，四海一 ( )
（2）北構而西折： （ ）
（3）廊腰縵回 ( )
（4）檐牙高啄 ( )
（5）蜂房水渦： （ ）
（6）未云何龍： （ ）
（7）不霽何虹： （ ）
（8）輦來于秦 ( )
（9）朝歌夜弦 ( )
（10）鼎鐺玉石 ( )
（11）金塊珠礫 ( )
古今異義
（1）直走咸陽
（2）鉤心斗角
（3）一宮之間，而氣候不齊
（4）明星熒熒，開妝鏡也
（5）韓魏之經營，齊楚之精英
【文本分析】
1閱讀第一段根據提示用文中語句填空
阿房宮建造歷史背景:（ ）
阿房宮面積之大地域之廣:（ ）
阿房宮樓閣之高:（ ）
阿房宮樓臺之多:（ ）
人們進入阿房宮內部的感受:（ ）
2作者描寫阿房宮建筑運用了:（ ）手法
3概括第一段內容
a細寫阿房宮的:（ ）
b用一兩個詞概括阿房宮建筑的特點:（ ）
閱讀第二段
“朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠聽，杳不知其所之也。”
這一節運用了（ ， ）手法極顯宮女之（ ），
宮廷生活之（ ）。
《阿房宮賦》導學案（第二課時）
【學習目標】
1. 體會本文駢散結合的特點 .
2. 積累掌握“一”“愛”“取”“畢 ”“辭”“獨”“族”“焉”“而”“夫”等實詞和虛詞的多種用法
3. 了解體會作者對秦亡的原因的看法，了解作者借古諷今的寫作目的。
4. 體會本篇的鋪排手法，以及豐富的想象和奇特的夸張。
【課前預習】
結合注釋弄懂文意，解釋劃線字詞：
（1）一人之心，萬人之心（ ）
（2）秦愛紛奢（ ）
（3）人亦念其家（ ）
（4）奈何取之盡錙銖（ ）
（5）多于南畝之農夫（ ）
（6）瓦縫參差，多于周身之帛縷（ ）
（7）戍卒叫，函谷舉（ ）
（8）族秦者，秦也，非天下也（ ）
（9）使六國各愛其人。則足以拒秦（ ）
（10）則遞三世可至萬世而為君。（ ）
（11）誰得而族滅（ ）
（12）秦人不暇自哀（ ）
（13）后人哀之而不鑒之（ ）
【研習文本】
1“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。”
問：用連貫的（ ）句式，用（ ）手法；
展現了秦王朝（ ）
同時也指明秦滅亡的原因。
2“使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？”（注意劃線字的意思）
問：作者設計了兩個（ ）兼論六國和秦的滅亡，滅亡的共同原因：（ ）
3根據文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鑒之，亦使后人③而復哀后人④也”
㈠句中四處“后人”之所指是：
A．①②相同，都指秦以后的人；③是指當時的唐朝人(如杜牧)；④是指秦人；
B．①②④相同，都是指秦以后唐以前的人；③是指唐以后的人；
C．①③相同，都是指秦以后的人，②④相同，都是指唐以后的人；
D．①④相同，都是指唐人(如杜牧)，②③相同，都是指秦以后的人。
㈡這句話表明作者的寫作意圖在于:
【拓展訓練】
4閱讀下面一首詩，回答問題。
過 驪 山 作
杜 牧
始皇東游出周鼎，劉項縱觀皆引頸。
削平天下實辛勤，卻為道旁窮百姓。
黔首不愚爾益愚，千里函關囚獨夫。
牧童火入九泉底，燒作灰時猶未枯。
（1）請從杜牧的《阿房宮賦》中找出與劃線句內容相一致的句子：
（2）簡要概括分析本詩的主旨和立意是什么。
《阿房宮賦》導學案（第三課時）
【學習目標】
1理解賦的語言特點;
2掌握整理本文的實虛詞；
3拓展訓練；
【探究學習】
《阿房宮賦》作為賦文體有哪些具體的特點。（三個方面，參照學案一知識鏈接）
一：描寫運用了哪些手法？
二：從整體結構來看，本文前兩段以描寫為主，后兩段以（議論）為主。
前文的描寫為文后的（ ）作（ ），這就是賦（ ）的特點，指賦的內容，通過摹寫事物來達到抒發情志的目的。
敘述、描寫、議論、抒情的巧妙結合，是這篇賦在表達方面的一大特點。
三：本文在句式上有何特點？
1如“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。”采用了（ ）的手法。
作用：氣勢奪人，句式流暢，感情強烈，瑯瑯上口。
請你在文中再找一個例子說明，例如：
2句式上還具有駢文的哪些特點。
【知識整理】
一、實詞
1．一詞多義
（1）一
①六王畢，四海一（ ）
②楚人一炬，可憐焦土（ ）
③黃鶴一去不復返（ ）
④而或長煙一空，皓月千里（ ）
⑤上食埃土，下飲黃泉，用心一也（ ）
⑥合從締交，相與為一（ ）
⑦一鼓作氣（ ）
（2）愛
①秦愛紛奢，人亦念其家（ ）
②使秦復愛六國之人（ ）
③不愛珍器重寶肥饒之地（ ）
④向使三國各愛其地（ ）
（3）取
①奈何取之盡錙銖，用之如泥沙（ ）
②青，取之于藍，而青于藍（ ）
③今入關，財物無所取（ ）
④今若遣此婦，終老不復取（ ）
（4）族
①族秦者秦也，非天下也（ ）
②士大夫之族，曰師曰弟子云者（ ）
③山東豪俊，遂并起而亡秦族矣（ ）
（5）使
①使負棟之柱，多于南畝之農夫（ ）
②使六國各愛其人（ ）
③若使燭之武見秦君，師必退（ ）
④人皆得以隸使之（ ）
⑤兩軍交戰，不斬來使（ ）
二、虛詞
（1）焉
①盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦（ ）
②或師焉，或不焉（ ）
③且焉置土石（ ）
④焉用亡鄭以陪鄰（ ）
⑤積土成山，風雨興焉（ ）
⑥猶且從師而問焉（ ）
（2）而：
①驪山北構而西折（ ）
②不敢言而敢怒（ ）
③誰得而族滅也（ ）
④諸君而有意，瞻予馬首可也（ ）
⑤嫗每謂余曰：“某所而母立于茲”（ ）
（3）夫
①嗟夫！使六國各愛其人，則足以拒秦（ ）
②夫大國，難測也，懼有伏焉（ ）
③予觀夫巴陵勝狀（ ）
④遂率子孫荷擔者三夫（ ）
三、句式
（1）（ ）句：滅六國者，六國也。族秦者，秦也。
（2）（ ）句：戍卒叫，函谷舉．
下面四句話中的四個“使”字的用法不同于其他三項的是（ ）
A．使負棟之柱，多于南畝之農夫
B．使天下之人，不敢言而敢怒
C．使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君
D．亦使后人而復哀后人也
【能力遷移】
閱讀下面這段文言文，翻譯文中畫線句子。
杜牧，字牧之，京兆人也，善屬文。大和二年，韋籌榜進士，與厲玄同年。初未第，來東都，時主司侍郎崔郾，大學博士吳武陵策蹇進謁曰：“侍郎以峻德偉望，為明君選才，仆敢不薄施塵露。向偶見文士十數輩，揚眉抵掌，共讀一卷文書，覽之，乃進士杜牧《阿房宮賦》。①其人，王佐才也。”因出卷，搢笏朗誦之，郾大加賞。曰：“請公與狀頭！”郾曰：“已得人矣。”曰：“不得，即請第五人。更否，則請以賦見還！”辭容激厲。郾曰：“諸生多言牧疏曠不拘細行，然敬依所教，不敢易也。”②后又舉賢良方正科。沈傳師表為江西團練府巡官。又為牛僧孺淮南節度府掌書記。拜侍御史，累遷左補闕，歷黃、池、睦三州刺史，以考功郎中知制誥，遷中書舍人。牧剛直有奇節，不為齪齪小謹，敢論列大事，指陳利病尤切。③兵法戎機，平昔盡意。嘗以從兄悰更歷將相，而己困躓不振，怏怏難平。卒年五十，臨死自寫墓志，多焚所為文章。詩情豪邁，語率驚人。識者以擬杜甫，故呼“大杜”、“小杜”以別之，后人評牧詩“如銅丸走坂，駿馬注坡”，謂圓快奮急也。（選自辛文房《詹才子傳》）
①向偶見文士十數輩，揚眉抵掌，共讀一卷文書，覽之，乃進士杜牧《阿房官賦》。
譯：___________________________________________________________________
②諸生多言牧疏曠不拘細行，然敬依所教，不敢易也。
譯：____________________________________________________________________
③牧剛直有奇節，不為齪齪小謹，敢論列大事，指陳利病尤切。
譯：_______________________________________________________________________
參考答案
《阿房宮賦》導學案（第一課時）
重點詞語解釋
（1）六王畢，四海一 （統一）
（2）盤盤焉，囷囷焉 （ 相當于“然” ……的樣子）
（3）不霽何虹 （雨過天晴）
（4）綠云擾擾，梳曉鬟也 （紛亂的樣子 古代女子環形的髻）
（5）奈何取之盡錙銖，用之如泥沙 (奪取)
（6）而氣候不齊（齊，相同。）
（7）杳不知其所之也（到…..去）
（8）雷霆乍驚（乍：突然）
詞類活用
（1）六王畢，四海一 (數詞用作動詞，統一)
（2）北構而西折： （北、西 名--狀 向北 向西）
（3）廊腰縵回 (名--狀，像人腰)
（4）檐牙高啄 (名--狀，像鳥嘴)
（5）蜂房水渦： （蜂房，水渦， 名--狀，像蜂房，像水渦。）
（6）未云何龍： （云、龍、名--動，出現之出現龍。）
（7）不霽何虹： （虹 名--動，出現彩虹。）
（8）輦來于秦 (名作狀語，乘坐輦車)
（9）朝歌夜弦 (名詞作動詞，歌唱；奏樂)
（10）鼎鐺玉石 (名詞用作動詞，把鼎當做；把玉當做)
（11）金塊珠礫 (名詞用作動詞，把金當做；把珠當做)
古今異義
（1）直走咸陽 古義：跑 今義：行
（2）鉤心斗角 古義：宮室結構參差錯落，精巧工致；今常用來比喻用盡心思，明爭暗斗。
（3）一宮之間，而氣候不齊 古義：雨雪晴陰 今義：一個地區的氣象狀況
（4）明星熒熒，開妝鏡也 古：明亮的星光；今：指行業中做出成績，出名的人。
（5）韓魏之經營，齊楚之精英 古義：金玉珠寶 今義：籌劃并管理（企業等）
古義：金玉珠寶 今義：精華，也指出類拔萃的人
【文本分析】
1閱讀第一段根據提示用文中語句填空
阿房宮建造歷史背景:（ 六王畢，四海一 ）
阿房宮面積之大地域之廣:（ 覆壓三百余里，隔離天日,驪山北構而西折，直走咸陽。）
阿房宮樓閣之高:（ 隔離天日 ）
阿房宮樓臺之多:（ 五步一樓，十步一閣, 矗不知其幾千萬落 ）
人們進入阿房宮內部的感受:（高低冥迷,不知西東。歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風雨凄凄 ）
2作者描寫阿房宮運用了:（ 對偶,排比,比喻,夸張,對比,大膽的想象）手法
3概括第一段內容
a細寫阿房宮的:（ 樓、臺、殿、閣 長橋、復道、歌臺、舞殿 ）
b用一兩個詞概括阿房宮的特點:（ 宏偉,雄偉,壯美,壯麗,龐大等）
閱讀第二段
“朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠聽，杳不知其所之也。”
這一節運用了（夸張對比 ）手法極顯宮女之（ 眾,多 ），宮廷生活之（ 奢靡荒淫）。
《阿房宮賦》導學案（第二課時）
【課前預習】
結合注釋弄懂文意，解釋劃線字詞：
（1）一人之心，萬人之心（心：心意，意愿。）
（2）秦愛紛奢（紛：多，繁。）
（3）人亦念其家（念：顧念。）
（4）奈何取之盡錙銖（奈何：怎么，為什么。）
（5）多于南畝之農夫（于：比。南畝：農田。）
（6）瓦縫參差，多于周身之帛縷（周：全。）
（7）戍卒叫，函谷舉（舉：被攻占。）
（8）族秦者，秦也，非天下也（族：名詞作動詞，族滅。）
（9）使六國各愛其人。則足以拒秦（使：假使，如果。愛：愛護。）
（10）則遞三世可至萬世而為君。（遞：傳遞。為：做。）
（11）誰得而族滅（得：能夠。）
（12）秦人不暇自哀（哀：哀嘆。）
（13）后人哀之而不鑒之（鑒：意動用法，以為鑒。）
【研習文本】
1“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。”
問：用連貫的（ 排比）句式，用（前后對比）手法；
展現了秦王朝（奢侈,腐化,浪費,揮霍無度,窮奢極欲,濫用民力）
同時也指明秦滅亡的原因。
2“使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？”（注意劃線字的意思）
問：作者設計了兩個（假設）兼論六國和秦的滅亡，共同原因：（不愛其民 ）
3根據文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鑒之，亦使后人③而復哀后人④也”
㈠句中四處“后人”之所指是：（B） ①②④：秦以后唐以前的人；③唐以后的人。。
㈡這句話表明作者的寫作意圖在于:
借古諷今,歷史教訓,警示后人,諷諫統治者.
【拓展訓練】
4閱讀下面一首詩，回答問題。
（1）請從杜牧的《阿房宮賦》中找出與劃線句內容相一致的句子：
獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。
（2）簡要概括分析本詩的主旨和立意是什么。
(說明)詩中用通俗的語言對秦始皇進行辛辣的諷刺，既肯定他削平六國、統一天下的艱辛，又批評他不知體恤百姓，一味殘暴，以至斷送天下的愚蠢。末兩句寫秦始皇苦心經營的墳墓，到后來被牧童失火燒毀，他自己只落得個尸骨不全的可悲下場。這是對秦始皇夢想獨霸天下、萬世為君的深刻諷刺。這首詩的主題思想和《阿房宮賦》相似，也是借古諷今，勸諭當政者不要胡作非為，以免引起人民的反抗。
詳解:
“卻為道旁窮百姓”是理解這首詩的關鍵。首句是說始皇最終擁有了天下。周鼎代表國家政權。他擁有天下后曾巡游各地，于是引起劉項的“引頸”而觀。項羽更是明確發出了“彼可取而代之”的想法，嚇得項伯趕快捂住的嘴，告訴他這是要滅族的！可項羽后來還是真做了當年想做的事。所以我認為第四句的主語仍然是始皇，他因為道旁引頸而觀的劉、項要想奪他的天下，于是不惜使天下百姓窮困，例如“收天下之兵聚之咸陽”“焚百家之言以愚黔首”之類。可是這些做法并未有效果，“黔首不愚爾益愚”，最后自以為“金城湯池”的關中卻成了始皇自掘的墳墓。
《阿房宮賦》導學案（第三課時）
《阿房宮賦》作為賦文體有哪些具體的特點。（三個方面，參照學案一知識鏈接）
一：描寫運用了哪些手法？
結合文本：大膽的想象，離奇的夸張，形象地比喻，強烈的對比，流暢的排比
二：從整體結構來看，本文前兩段以描寫為主，后兩段以（議論）為主。
前文的描寫為文后的（議論）做（鋪墊），這就是賦（體物寫志）的特點，指賦的內容，通過摹寫事物來達到抒發情志的目的。敘述、描寫、議論、抒情的巧妙結合，是這篇賦在表達方面的一大特點。
三：本文在句式上有何特點？
1如“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。”采用了（鋪排或鋪陳）的手法，氣勢奪人，句式流暢，感情強烈，瑯瑯上口。
請你在文中再找一個例子說明：
2句式上還具有駢文的哪些特點。
整散句結合，長短句結合，對偶押韻有致，錯落有致，節奏鮮明，具有詩歌散文的雙重特點，富有表現力。
【知識整理】
（1）一
①六王畢，四海一（統一）②楚人一炬，可憐焦土（數詞）
③黃鶴一去不復返（一旦）
④而或長煙一空，皓月千里（全，都）
⑤上食埃土，下飲黃泉，用心一也（專一）
⑥合從締交，相與為一（一體） ⑦一鼓作氣（初次，第一次）
（2）愛
①秦愛紛奢，人亦念其家（喜愛） ②使秦復愛六國之人（愛護）
③不愛珍器重寶肥饒之地（吝惜） ④向使三國各愛其地（愛惜）
（3）取
①奈何取之盡錙銖，用之如泥沙（奪取） ②青，取之于藍，而青于藍（提取）
③今入關，財物無所取（拿） ④今若遣此婦，終老不復取（同“娶”）
（4）族
①族秦者秦也，非天下也（滅族）
②士大夫之族，曰師曰弟子云者（類）
③山東豪俊，遂并起而亡秦族矣（家族）
（5）使
①使負棟之柱，多于南畝之農夫（叫、讓，使令動詞）
②使六國各愛其人（假使，連詞）
③若使燭之武見秦君，師必退（派遣，動詞）
④人皆得以隸使之（使用，驅使，動詞）
⑤兩軍交戰，不斬來使（使者，名詞
二、虛詞
（1）焉
①盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦（助詞，……的樣子）
②或師焉，或不焉（語氣助詞） ③且焉置土石（代詞，哪里）
④焉用亡鄭以陪鄰（怎么） ⑤積土成山，風雨興焉（兼詞，在那里）
⑥猶且從師而問焉（相當于“之”）
（2）而：
①驪山北構而西折（并列連詞，又）②不敢言而敢怒（轉折連詞，卻、但是）
③誰得而族滅也（表修飾） ④諸君而有意，瞻予馬首可也（表假設，如果、假使）
⑤嫗每謂余曰：“某所而母立于茲”（代詞，你）
（3）夫
①嗟夫！使六國各愛其人，則足以拒秦（語氣助詞，表感嘆）
②夫大國，難測也，懼有伏焉（語氣助詞，用于句首，引起議論）
③予觀夫巴陵勝狀（指示代詞，那個）
④遂率子孫荷擔者三夫（成年男子的通稱）
三、句式
（1）判斷句：滅六國者，六國也。族秦者，秦也。
（2）被動句：戍卒叫，函谷舉．（意念上的被動，舉，拔，攻占。此處為被攻占的意思）
下面四句話中的四個“使”字的用法不同于其他三項的是（ ）答案為C項，該項為連詞，假若，假使；其余三項為使今動詞，叫，讓。
閱讀下面這段文言文，翻譯文中畫線句子。
答案：①往日我偶然見到有十多位文士，眉飛色舞，擊掌贊嘆，在共同讀一卷文書，我一看原來是杜牧的《阿房宮賦》。
②眾考生里有很多人說杜牧性格懶散、放縱不拘小節，不過我照你的意見辦，不敢再變了。
③杜牧生性剛直，有出眾的節操，他從不顯現謹小慎微的樣子，敢于評論軍國大事，指出時政利弊尤為切至。
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10.漢語拼音復習導學案