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五柳先生
本課例發(fā)表于《語文教學通訊》2007年第11期
師：有這樣一位名人。他是一個詩人，卻成為童話之父；他出生在丹麥，卻成為世界的兒子；他憂郁敏感自卑冷漠，卻為孩子們編織出許許多多綺麗夢幻的純真之夢。他就是--
[課件] 安徒生銅像。
師：大家知道哪些安徒生童話？
生（雜聲）：《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》……
師：當美人魚浮出海面，當丑小鴨搖身一變，當賣火柴的小女孩許下心愿，……那些寄寓在安徒生童話里的愛和美好長留人間。現(xiàn)在，就讓我們用一顆虔誠的心，重溫經(jīng)典，去貼近一顆美麗、高貴的心！
[板書] 丑小鴨 安徒生
[說明：詩一樣的語言，深情的訴說，把學生帶進了一個童話的世界。]
[課件] 走進童話世界
活動任務(wù)：
1、體驗：為什么丑小鴨說“我還是走到廣大的世界里去好”？
2、感悟：為什么作者說“一顆好的心是永遠不會驕傲的”？
3、探究：為什么讀者說安徒生是“一只享譽世界的丑小鴨”？
[說明：任務(wù)一是對故事情節(jié)的梳理，任務(wù)二是對課文主旨的探討，任務(wù)三是對學生人生的啟迪。這三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，始終把學生的活動貫穿其中。]
師：丑小鴨原是一個不知來歷、被遺忘在一棵牛蒡底下的天鵝蛋，一只母野鴨把他當作一只鴨蛋孵化出來。丑小鴨來到這個世界上，等待他的生活和命運又將如何呢？請同學們速讀課文，提取故事中的主要情節(jié)，以丑小鴨為第一人稱準備講述。
（生瀏覽課文）
師：現(xiàn)在，我們來一個故事接龍，請同學們來講講這個動人的故事。講故事的同學不能看課本，按幻燈上的圖片，以丑小鴨為第一人稱講述，一人講一部分。
[課件] 講述--“我還是走到廣大的世界里去好”
小鴨出世→小鴨遭啄→小鴨出走→在沼澤地→野外遇險→農(nóng)舍受辱→第一次見到天鵝→小鴨被凍→劫后重生
生：我一降臨到這個世界上，就處處遭冷遇，受排擠，被譏笑。鴨兒啄我，小雞打我，兄弟姊妹也對我生氣，媽媽也不喜歡我，就連那個女傭人也用腳踢我。這個世界仿佛并不歡迎我的到來。
（學生依次講述。此處省略758字。）
師：現(xiàn)在，我們對于課文已經(jīng)有了一個初步的了解，知道丑小鴨在變成天鵝之前一直選擇離開，在所有的離開當中你最欣賞哪一次？為什么？
[說明：拎出“離開”一詞，也就拎出了丑小鴨的性格，拎出了這篇文章的主題。]
生：丑小鴨共有四次離開，我最看重的是他離開老太婆家的那一次。以往的離開都是不得已的，只在這一次他是自愿的。他在老太婆家里餓不著，也凍不著，卻為了心中的理想離開了那里，這一次的離開最能體現(xiàn)丑小鴨不屈不撓的性格。
師：說得好。大家把書翻到第27頁和第28頁，找到小鴨在老太婆家受雞貓排擠的內(nèi)容。我們就分角色朗讀一下吧，看看我們會有什么感受。
生：分角色朗讀--（從“你能夠生蛋嗎？”到“好吧，你去吧！”）
師：你們認為哪個角色讀得比較好？
生：我覺得母雞這個角色讀得好，因為他讀出了母雞的趾高氣揚。
生：我認為小鴨這個角色讀得可憐兮兮還不夠，還要讀出小鴨的自信、堅強和執(zhí)著。
師：是啊，朗讀是一項創(chuàng)造性極強的活動。作者在這里諷刺了母雞這類庸人對小鴨的不理解和排斥。在生活當中，我們是不是也不自覺地扮演過母雞和雄貓的角色呢？
[說明：讓學生以第一人稱講述，老師用串臺詞穿針引線，推波助瀾，意圖是給學生提供另一種視角觀照文本，讓學生在移情、換位中感受丑小鴨的心路歷程。]
[課件] 研讀--“一顆好的心是永遠不會驕傲的”
冬天變得很冷，非常的冷!小鴨不得不在水上游來游去，好使水面不致于完全凍結(jié)成冰。不過他游動的這個小范圍，一天晚上比一天晚上縮小。水正在結(jié)冰，人們可以聽到冰塊的碎裂聲。小鴨只好用他的一雙腿不停地游動，免得水完全被冰封住。最后，他終于昏倒了，躺著一動也不動，跟冰塊結(jié)在一起。
（《神秘園》緩緩響起，如怨如慕，如泣如訴。）
師：想象你就是小鴨，用你的聲音傳達你的感情，讀--
（生動情朗讀。）
師：能結(jié)合這段話談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>
生：小鴨太可憐了，我想對他說“小鴨，你不能倒下，你要挺住！”
師：我想你是被丑小鴨的遭遇感動了。冬天既然來了，春天還會遠嗎？讓我們和小鴨一起迎接美麗的春天--
[課件] 當太陽又開始溫暖地照著大地的時候，他正躺在沼澤地的蘆葦里。百靈鳥唱起歌來了--這是一個美麗的春天。……他不知不覺地已經(jīng)飛進了一座大花園。這兒蘋果樹正開著花；紫丁香散發(fā)著香氣，它那又長又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上。啊，這兒美麗極了，充滿了春天的氣息!
（背景音樂換成了歡快的《春之聲》。）（生齊讀。）
師：再讀，讀出小鴨生命的春天--
（生再讀。）
師：這一遍有了些味道。三只美麗的白天鵝從樹蔭里一直游到我面前來，我認出這些美麗的動物。我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！
[課件] 但是他在這清亮的水上看到了什么呢?他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而是一只天鵝!
師：（在音樂的延續(xù)聲中）伴隨著嘲弄和歧視，丑小鴨終于變成了一只美麗的天鵝。面對自己美麗的倒影，那是一種怎樣的心情呀？把這種心情送到文字中去--讀--
（生驚喜地、興奮地讀。）
師：如果改一下：直接寫天鵝告訴他，他是一只美麗的小天鵝，行嗎？
生：改了不好。因為丑小鴨本來就是一只天鵝，他在養(yǎng)鴨場里也會變成一只天鵝，但他并不一定知道自己就是天鵝。
生：這是一個發(fā)現(xiàn)自己的故事。就像課文這樣，還是讓小鴨自我發(fā)現(xiàn)的好。
師：同學們是在用心靈去閱讀，與主人公同呼吸共命運，因而才有這番真切的感悟。過去小鴨遭受過那么多的不幸和苦難，可是現(xiàn)在他感到非常高興。因為--
[課件] 最小的那個孩子喊道：“你們看那只新天鵝！”別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一只新的天鵝！”于是他們拍著手，跳起舞來，向他們的爸爸和媽媽跑去。……同時大家都說：“這新來的一只最美！那么年輕，那么好看！”
生：（讀）“最小的那個孩子喊道……”
師：老師有個提議，你可以找?guī)讉�同伴合作來朗讀。
生A（興高采烈地）：“你們看那只新來的天鵝!”
生B（拍手、跳躍）：“是的，又來了一只新的天鵝！”
生C、生D（搶讀）：“這新來的一只最美！那么年輕，那么好看！”
師：搶讀？有創(chuàng)意！小鴨聽到大家的贊美，他的心情--
生：幸福、快樂。
師：來，讓我們同丑小鴨一起感受幸福和快樂--讀--
[課件] （《我心永恒》的前奏響起。）
他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過，而現(xiàn)在他卻聽到大家說他是美麗的鳥中最美麗的一只。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽照得很溫暖，很愉快。他豎起羽毛，伸出他細長的頸，從內(nèi)心發(fā)出一個快樂的聲音：
“當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福!”
（生齊讀。）
師：味道還沒出來。說說看，怎樣才能讀好這段話？
生：要把自己當成丑小鴨來讀。
師：說得好！（修改課件，把字幕中的“他”全部換成“我”。）
[課件] 我感到太幸福了，但我一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。我想起我曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過，而現(xiàn)在我卻聽到大家說我是美麗的鳥中最美麗的一只。紫丁香在我面前把枝條垂到水里去。太陽照得很溫暖，很愉快。我豎起羽毛，伸出我細長的頸，從內(nèi)心發(fā)出一個快樂的聲音：
“當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福!”
師：孩子們，你就是一只丑小鴨，現(xiàn)在你變成了美麗的天鵝。再讀，用你的朗讀來詮釋丑小鴨美麗和高貴的心靈！
（生動情朗讀。）
師：（在音樂的回響聲中）丑小鴨變成了美麗的天鵝。想到他野外遇險、農(nóng)舍受辱等等往事，一定有很多感受，此刻他最想說什么？
生：當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福!
生：只要你曾經(jīng)在一只天鵝蛋里待過，就算你是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
[說明：“只要你曾經(jīng)在一只天鵝蛋里待過，就算你是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。”這等于說，你要是從一只鴨蛋里爬出來的，恐怕無論你如何努力也無法變成天鵝，這樣“教育意義”就減弱了。我故意避開了這個敏感的句子--裝作沒聽見學生的回答。]
生：我是美麗的鳥中最美麗的一只。
師：“我是美麗的鳥中最美麗的一只”，小鴨這樣說了嗎？
生：（看書）原來這話不是他說的。
師：他為什么沒這樣說？
生：（讀）“聽到大家說他是美麗的鳥中最美麗的一只鳥兒”，“他感到非常難為情。……但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。”
[板書] 一顆好的心（在外面畫一個圓圈--代表“天鵝蛋”）
師：“一顆好的心”指的是什么？來，把你們的話寫到“一顆好的心”周圍吧。
（生上講臺，圍著“一顆好的心”寫滿了“謙虛”、“美好”、“善良”、“美麗”、“高貴”、“有理想”、“有追求”、 “向往自由”、“不氣餒”、“不驕傲”等詞語。）
師：能提出一個問題比解決一個問題更有價值，現(xiàn)在說說你們的困惑和發(fā)現(xiàn)。
生：如果丑小鴨一直不離開家，他會不會變成天鵝？
師：問得好，大家怎么看？
生：丑小鴨變成了天鵝，這是他自己追求和努力的結(jié)果。
生：丑小鴨本就是一只天鵝，他如果不離家出走，也會變成天鵝。
師：這兩種觀點尖銳對立啊，我們就來辯上一辯如何？
（辯論過程略。此處省略376字。）
師：我們每個人一生下來并不都是天鵝，我們無法選擇出生，但我們卻可以選擇如何生活，無論你生為鴨子還是天鵝，無論你落入什么樣的環(huán)境，你都要相信自己，尊重他人，追求美好的未來。
[說明：抓住研讀這個牛鼻子，對關(guān)鍵文段進行重錘敲打，收到了一定成效。比如，課堂上出現(xiàn)了像搶讀、角色置換等精彩的朗讀鏡頭。“我們就來辯上一辯如何”，輕描淡寫的一筆，攪動了課堂，催生了課堂對話，把討論引向了深入。]
[課件] 對話--“一只享譽世界的丑小鴨”
安徒生從小家境貧寒，繼父不喜歡他。14歲就有想當演員的志愿，可沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。到作坊打工，又因力氣小被辭退。睡大街，廢紙當被。后被窮人出身的歌唱家收留。半年后的一天，得重感冒，聲音受損。一位詩人被安徒生的勤奮精神打動，接濟他，經(jīng)過努力悲劇《阿芙索爾》被一家文學刊物發(fā)表。其后又出版了第一部童話集，引起強烈的反響。終成世界著名的童話大師。
師：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
生：安徒生自己正是一只經(jīng)歷了許多挫折的“丑小鴨”，但他有一顆向往外面廣闊世界的心靈，他沒有消沉，發(fā)憤努力，后來終于變成了“天鵝”。
師：“丑小鴨”的故事其實是作者本人經(jīng)歷的一種自述，是作者自己一生奮斗拼搏的童話式的縮影，藝術(shù)化的寫照。（說到這里，我給黑板上的“丑小鴨”加上書名號，在“《丑小鴨》”和“安徒生”之間添上一個“等號”。）他在這篇童話里，描寫了自己的心路歷程，歌頌了好心的普通人對他的尊重和幫助，諷刺了庸人對他的不理解和排斥。現(xiàn)在我們來分享大家在課前所作的策劃。讓我們走進安徒生和丑小鴨的心靈世界，看看他們是怎樣變成白天鵝的。
主持人（一女生飾）：歡迎大家來到“藝術(shù)人生”節(jié)目現(xiàn)場。我來介紹一下：這位就是安徒生先生（生飾）！這位就是“丑小鴨”（生飾）！（眾鼓掌）今天我們探討的是一個有意思的話題。各位嘉賓，作為有影響的人士和文學形象--曾經(jīng)的“丑小鴨”，大家很想聽聽你們的看法。
（具體過程略。此處省略436字。）
主持人：開頭不精彩不等于人生不漂亮。非常感謝各位嘉賓越過歷史的煙云和滄桑，和我們相聚在這里。
師：孩子們，在我們的現(xiàn)實生活中，其實也有許許多多丑小鴨，可能是你，可能是我，也可能是她--
[課件] 《千手觀音》視頻。
師：一個幽閉在無聲、無語世界中的弱女子，用殘缺創(chuàng)造出一種特殊的美麗，以其獨特的方式感動了中國。創(chuàng)造這一奇跡，全靠一顆不屈不撓的心。（指女主持人）這位就是邰麗華女士！（鼓掌）邰麗華女士，掌聲告訴我，大家很想聽聽你的心聲。
邰麗華（女主持人）：（附以手勢）我不能用耳朵去傾聽這自然社會的萬籟之音，甚至無法用嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。然而，我卻是真正地用心在生活，在感受，在體驗。
(熱烈鼓掌)
師：安徒生曾經(jīng)說過：
[課件] 對我來說，生活本來就是童話。在我們的生活中，其實也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒有發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝，卻認為自己是一只丑小鴨。--安徒生
師：丑小鴨心中有夢，所以能向著夢想飛翔。你我都能成為一只美麗、高貴的天鵝，只要我們心中有一份恒久的夢想，也能像丑小鴨一樣，終于能飛臨自己的湖泊。
[說明：知人論文，搭建了文本、學生、教師之間對話的平臺；做客“藝術(shù)人生”，突破了作品、作者、讀者之間的藩籬；鏈接生活，引發(fā)了“我與丑小鴨”的深度思考。這個環(huán)節(jié)的拓展不再是拘泥于課文，而是把作者和課文融為一體，把學生和現(xiàn)在的生活融為一體，把活動和教學融為一體。把課文放在生活中品嘗--讓孩子們知道自己這只“丑小鴨”怎樣才能成為一只“天鵝”。]
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