《墻上的斑點》教學設計
一， 教學目的：
1、掌握意識流小說的基本特征。
2、體會作者在意識流動中所蘊涵的對生命、現實、文學以及體制與觀念的深沉思考。
3、學習聯想和想像的方法。
二，教學設想
1、課文內容的理解是首先的難重點，尤其是其中流露出的思想內容；課文基本結構的理解和把握是又一個難點
2、對聯想方法的把握和材料的選取是要深入研究的
三，教學時數：1課時
四，教學步驟：
（一）導入（1分鐘30秒）
現代主義文學有很多流派，比如，表現主義、荒誕派、魔緩現實主義等，我們今天這節課主要是賞析一下意識流小說《墻上的斑點》，（幻燈）請大家看一下，對于這樣一個墻上的斑點，作者是通過什么樣的手法把它寫成一篇小說的呢，想一想意識流小說和傳統小說有什么不同。
（二），介紹作者：（1分鐘）
（幻燈）《墻上的斑點》作者是弗吉尼亞伍爾夫。
那么大家現在看到的就是英國現代著名的小說家、評論家和散文作家，她對現代小說，特別是意識流小說的發展作出了很大的貢獻，弗吉尼亞伍爾夫精神非常脆弱，多次發作精神分裂癥，最后在1941年，投河自盡。
弗吉尼亞伍爾夫生前為世人創作了一部部不朽的著作，不僅是意識流小說的代表作家，還是一個著名的女權主義者。她的思想體現在她的作品中。
她的意識流代表作主要是：《墻上的斑點》、《達羅衛夫人》、《到燈塔去》等。
（三）簡介意識流小說（2分鐘30秒）
什么是意識流，意識，頭腦對客觀現象的反映，包括回憶、幻想、思想、各種感覺、印象，“意識流”是心理學家提出來的，是一個心理學術語，指人的思想或感覺的持續流動。后來文學評論家借用這個詞形容現代小說中模仿“意識流”這一過程的創作流派。
意識流小說家否定否定生活的客觀性和現實性，認為現實生活是表面的，而現實生活在人們頭腦中引起的“變化多端、不可名狀、不可界說的內在精神”則是真實的，因此他們強調“內心真實”，展現的是人們的內在精神，從而折射現實生活。這一方面是人本思想的體現，另一方面，也是時代的產物。意識流小說的興起歸于社會的演變和時代的變遷。第一次世界大戰沉重地打擊了資本主義世界，在一個動蕩不安、矛盾激化的時代，人與人之間的關系、人性遭到極大的破壞，人們的自尊與自信每況愈下，而人的孤獨感和異化感卻與日劇增，英美意識流小說的一個最根本、最重要的特點就是著重表現西方人的復雜心態與悲觀情緒，從而折射出社會生活的現實。
（四）代表作家：
代表作家除了英國的弗吉尼亞伍爾夫外，還有法國的普魯斯特、愛爾蘭的喬伊斯和美國的福克納：我給大家介紹一下他們的代表作，同學們課后有興趣可以翻閱。
馬賽爾普魯斯特（Marcel Proust）《追憶似水年華》（1913--1927）
詹姆斯喬依斯（James Joyce）《尤利西斯》（1922）
威廉福克納（William Faulkner）《喧囂與騷動》（1929）
（五）分析課文（三十五分鐘）
1，《墻上的斑點》是伍爾夫創作的第一部意識流小說，它描寫了主人公從看到墻上有一個斑點而引發的一連串漫無邊際的遐想。作者通過描述人物頭腦中的這種意識流動的狀況，表現她所認為的人類真正的生活狀態。下面，請同學們快速默讀者篇小說，在讀的過程中思考這么兩個問題。（并且做出標記）（十分鐘）
思考1：
小說對“墻上的斑點”有幾次推測。每次產生了什么聯想？
思考2：
“墻上的斑點”在小說中起到什么作用？
2，思考1，請同學們回答，每回答一次可點擊一次。（可以在同學們回答之后展示）
1），確定哪一天看到斑點
冬天爐火、城堡紅旗、紅色騎士騎馬上山坡
2）、好像是釘子的痕跡
貴婦人肖像畫、以前房主、鐵路郊外別墅
3）、太大太圓，又不像釘子
生命的神秘、人類的無知、遺失的東西、生活的快速、來世
4）、可能是玫瑰花瓣
特洛伊城、莎士比亞、人類保護自我形象的本能、倫敦的周日、惠特克的尊卑序列表
5）、凸出在墻上
古冢、退役的上校、牧師和他的老伴、學者
6）、像大海中抓住了一塊木板
樹、樹的生存
3，思考2：
“墻上的斑點”在小說中起到什么作用？
A，這一斑點是蝸牛或別的什么，在小說中其實并不重要，重要的是這一客觀事物“蝸牛”充當了“我”意識轉向的契機（結），使得“我”把表面上那些互不相關的零碎的思緒連成一體。
B，以一個原點為軸心向四周輻射的，這是伍爾夫小說的獨特的結構形式，課文中的“斑點”是一個象征性意象，在結構上是作者引導讀者進入心理世界的一個跳板或支點。作品的所有線索都，嚴謹有序，作者的聯想從“斑點”出發，展開敘述，再返回斑點，再彈出思緒，像一個花瓣又回到斑點，六次聯想，就像六個顏色不同的花瓣，“斑點”像花蕊，又像花托，把種種不相關聯的思緒串聯或疊加在一起。
4，思考3：通過分析課文，我想同學們對這篇文章有了一定的理解，那么下面請大家考慮一下，傳統小說和意識流小說之間的區別？（請同學們討論發言）最后指出自己的觀點。
意識流小說打破了傳統小說基本上按故事情節發生的先后次序或是按情節之間的邏輯聯系而形成的單一的、直線發展的結構，故事的敘述不是按時間進展依次循序直線前進，而是隨著人的意識活動，通過自由聯想來組織故事。這里“我”的意識成了小說絕對的權威、絕對中心，我認為傳統小說和意識流小說分別有這樣的特點，大家可以有不同的觀點。（點擊）
傳統小說：
一、追求表現外部世界，刻意描繪人的物質生活環境、外貌衣著、言行舉止、塑造典型環境中的典型人物；
二、在結構布局上有戲劇化的特點，根據素材和創作需要選擇悲劇或喜劇的模式；
三、具有完整和有趣的故事情節。大都包括開端、發展、高潮、結局等幾部分，展示各種復雜的矛盾沖突；
四、遵循以鐘表時間為順序的創作原則。
意識流小說的特征：
一、竭力淡化小說的故事情節，重在表現人物的各種意識流動的過程，揭示情景在意識中留下的痕跡，展示人物的心理結構；否定生活的客觀性和現實性，強調“內心真實”；
二、遵循由里及表、由微觀到宏觀的創作原則，通過內心折射現實；
三、打破時空界限，進行立體交叉式的敘述以及多層次結構。把過去、未來、現在互相倒置、互相滲透；
四、運用自由聯想、象征暗示、內心獨白、感官印象、心理分析手法。
（1），意識流小說打破了傳統小說由作家出面介紹人物、安排情節、評論人物的心理活動的方式，重在表現人物的各種意識流動的過程。它常常集中筆墨去開掘人物的內心世界，特別是人物的意識流動。《墻上的斑點》描寫主人公看到墻上有一個斑點而引發的一連串漫無邊際的遐想，采用內心獨白的方式，用第一人稱的寫法剖析內心的奧秘，把探索的注意力凝聚在人物的靈魂世界。此外，意識流小說主張取消作品的故事情節，讓人物自己直接展開自己的意識活動過程。在意識流小說里，即使是描繪環境、外貌、舉止和性格，都不是作家從旁敘述，而是通過人物自身的回憶、體驗、感知和想象表現出來。
（2），自由聯想是意識流小說的又一藝術特征。自由聯想包括事實與夢幻、現實與回憶的相互交織，來回流動。意識流小說家直接從弗洛伊德那里吸取了“自由聯想”的理論，把它們作為自己創作的基本方法之一。一般正常的聯想，是人腦對客觀事物之間相互關系的反映。意識流小說家在運用自由聯想時，卻表現出意識流動的跳躍性、隨意性和突兀多變、無規則的特點。《墻上的斑點》寫主人公看到墻上的斑點，思緒就“一哄而上”，想到人生的無常，想到莎士比亞，想到收藏古物，想到樹木生長，意識隨意流動，最后才回到那斑點，原來是一只蝸牛。這一連串的“自由聯想”展現了主人公頭腦中意識流動的隨意性、跳躍性。
（3），打破時空界限，進行立體交叉式的敘述以及多層次結構是意識流小說的又一特點。傳統小說的回憶倒敘，雖然也有將時序顛倒、打破時空界限的，但在具體“回憶”的那段時間，時序依然是正常有序的。意識流小說則不同，它們在表現人物的內心世界時，把過去、現在和未來互相倒置，甚至互相滲透，而導致作品在時間與空間上形成多層次的結構，頗具立體感。意識流小說的“回憶”是大量的，而且常常是許多回憶互相沖擊碰撞，用以顯示人物意識活動的突兀變化。小說《墻上的斑點》中主人公的遐想，“斑點”成了主人公從一種思緒轉向另一種思緒的中間媒介，從而使描述符合心理軌跡，使作品渾然一體，具有內在的和諧。
（4），伍爾夫否定生活的客觀性和現實性，強調“內心真實”。她認為“生活是一圈光暈，一個始終包圍著我們意識的半透明層”，在一個普通的日子里，一個普通人的“頭腦接受著千千萬萬個印象--細小的、奇異的、倏忽即逝的，或者用鋒利的鋼刀刻下來的。這些印象來自四面八方，宛如一陣陣不斷墜落的無數微塵”，這就是真實的生活。因此，視接近生活的本來面目為己任的作家，就會深入到人物的意識深層，他們的作品也就會“沒有情節，沒有喜劇，沒有悲劇，沒有已成俗套的愛情穿插或是最終結局”。她呼吁：“讓我們在那萬千微塵紛墜心田的時候，按照落下的順序把它們記錄下來，讓我們描出每一事每一景給意識印上(不管表面看來多么互無關系，全不連貫)的痕跡吧。”
（六），總結：
今天這節課我們分析了伍爾夫的《墻上的斑點》這篇意識流小說，意識流小說遠遠不只是人們通常所認為的那樣，只是一種技巧，一種敘述視角上的花樣翻新，它是需要超常的各方面的功力的，既需要知識文化的、又需要思想觀念的、還需要情感體驗的，當然也離不開文學藝術的感悟力于智慧，讀意識流小說，以及其他現代小說，也是需要讀者具備多方面功力，否則是難以讀懂的。至今，評論家也很難把《墻上的斑點》這樣的意識流小說梳理得十分清楚。我們學習這篇文章，重要的是體會意識流小說和傳統小說在創作上的不同。
[《墻上的斑點》教學設計(人教版高二選修教案設計)]相關文章：