當中考設立等級制的時候，語文被重視的程度驟然提高，學生、家長乃至全社會都在關注語文。對語文同行來說，被關注當然是一件好事，但同時又帶給所有語文老師前所未有的壓力，中考語文沖A談何容易，多少學生和老師談A色變，初中三年付出辛勤努力，到頭來也只能望A興嘆！
潘徑中學是一所泉州市達標農村初中學。2007屆年段總生數319人，三年前生源素質居于全鎮下游水平。三年來在全體語文備課組成員的齊心努力下，克服了重重困難，2007屆語文最終取得了較理想的成績：年段平均分115分，語文39人次A，A率12.2%。筆者也是2007屆語文老師的一員，其中一個班級平均分124分，中考共為學校貢獻了25人次A，對語文沖A感慨良多，現就“提高農村中學語文中考A率的幾點反思”與大家分享。
一、良好的學習氛圍是提高語文A率的前提
好苗離不開沃土，語文A率的提高，肯定離不開良好的語文學習氛圍的營造。
學校語文學習大氛圍的營造。學校重視閱讀：每班每周一節固定的閱讀課（學校統一征訂閱讀刊物，有25種左右）、每學期一次的“讀書月”系列活動、每學期各年段至少6次的閱讀試題的訓練或競賽等。學校也很重視寫作：學校文學刊物《攀徑》為學生提供練筆的大舞臺、每學期至少一本的班刊為學生提供了更廣闊的練筆機會。學校更重視語文活動：除了常規的語文活動（朗誦、演講、手抄報等）外，學校還開展語文研究性活動、課本劇匯演等活動。
班級語文學習小氛圍的營造：班級重視競爭：開展“集團軍”分組活動（說明：以一個班級54人為例，分9組。初中三年具體安排如下：初一年：9組，均為好中差搭配；初二年：其中3組均為中等生，剩余6組好生、后進生搭配；初三年：其中3組均為好生，剩余6組中等生、后進生搭配。），進一步增強學生的競爭意識。班級重視互助：開展一幫一結對子活動。班級重視寫作：每學期至少編輯2本班刊。班級更重視書寫：規范書寫時要做到“三清”、“三不”。從初一年開始就要求書寫務必工整，除了練習字帖外，平時的語文作業（周記本、默寫、練習卷、考試卷、作文本等）書寫不工整的一律退還，人人平等，無一例外。
二、濃厚的人文關懷是提高語文A率的基礎
好苗語文得A，同樣離不開語文老師的人文關懷，甚至更多的關照。現在的好生大多自尊心強，富有個性。再說，只有狀元的學生，沒有狀元的老師，有些好生恃才高傲也未必把老師放在眼里。因此，如何服眾和呵護也是一門必修課。
學會蹲下去看后進生。為學生創設良好的人文環境。平時少一些指責，多一份關心；少一些強制，多一些尊重；少一些疑慮，多一些信任；少一些限制，多一些寬容。尤其對后進生更要關心，如此去做的話，一定能建立起平等融洽的人際關系，教師與學生之間一定能同心合力。要知道語文尖子生也喜歡不偏心和有愛心的老師，一句話，語文老師工作做到家，何愁自己不服眾。
讓好生體面地反思。好生大多自尊心強，試想，若當著好多人的面，大聲訓斥，好生心理上肯定不愉快，師生之間的關系還會協調嗎？在此情況下，教師還會愉快地教學，學生還能快樂地學習？恐怕很難。看來，急風暴雨式地大加訓斥，沒有給好生一個“體面”反思的機會，只會讓問題復雜化。因此，對好生處理，更少不了一個"情"字領先，“愛心第一，寬嚴相濟”，才能使好生主動配合課堂教學，讓他從內心真正服你，語文學習沒有理由不更上一層樓。
忽略的情感投入。后進生需要表揚，好生同樣需要鼓勵。好學生是表揚出來的，甚至為了要保證他們語文中考有A，有時還要另外照顧，例如開會做思想工作或集中輔導。好生生病了，若能到家看望，家人和學生本人自然心存感激；好生由于病、事假而耽誤了課程，老師往往覺得不需要義務補課。其實恰恰相反，好生更擔心課程落下，此時老師若能利用工作之余義務補課，效果當然不言而喻。
三、成熟的語文思想是提高語文A率的靈魂
千里馬離不開伯樂。我們不否認一小部分好生能獨自成材，但語文A率的大面積提高肯定離不開一個優秀的語文老師。“優秀”涵義指：專業過硬（鼓勵老師下水試卷、下水試題，老師無A，豈能帶出幾多A生）、師德高尚、善于反思并富有語文思想。
思想的深度決定發展的高度。語文老師的語文思想（教學理念）決定著語文教學的發展方向。語文老師成熟的標志是：從以抓語文教學為主到以抓語文思想為主，這時學生語文發展就有希望了。
1、注重過渡銜接，強調能力提升
“過渡銜接”是指初高中銜接，例如文言文教學可以嘗試引導學生自學，從而為高中文言文學習打下堅實的基礎。何為合格的語文老師？當然是那些既注重對學生中考負責，又具有更遠的眼光，為學生未來打算，努力培養學生語文能力和語文素養的語文老師。筆者認為：某種角度上看，虛詞的教學比實詞的教學更為重要，實詞的教學只是量的問題，虛詞的教學是方向問題。因此，只要真正掌握了虛詞的用法，才能談得上為高中打下堅實的基礎。
2、注重內外兼顧，敢于大膽取舍
“內外兼顧”有兩層內容。其一指的是以課內范文為主，又不拘泥于課內，注重課外閱讀。兩手都要抓，兩手都要硬，內外閱讀相輔相成。其二指的是以課內教學為主，課堂永遠是主陣地，能解決的力爭課堂搞定，不要寄希望課后。立足課內，然后拓展課外，尤其要重視語文綜合性學習活動的開展，內外結合才能取佳績。“大膽取舍”是指靈活、大膽處理教材。例如單元教學敢于選擇一兩篇文章詳講，其余大膽放給學生自讀。（鼓勵學生把課堂上老師未教授的但考試卻考到的課文當作課外閱讀題來做）
3、注重語文習慣，打造兩把鑰匙
習慣形成性格，性格決定命運。注重引導學生養成良好的語文習慣：書寫的習慣、讀報和閱讀短小精美文章的習慣、認真寫作的習慣、整理筆記的習慣、積累生活素材的習慣、認真審題的習慣、獨立思考的習慣、合作探究的習慣等。
第一把鑰匙是教給學生完整的語法知識。沒有一定的語法知識，即使學生成績再好，他的語文表達總是有缺陷的，總是不完美的；沒有一定的語法知識，夸張的說他是學不好語文的（友情提示：高二年的“現代漢語”有完整的、系統的、淺顯的介紹）。第二把鑰匙是教給學生各種閱讀文體的考點。心中有考點，平時學習就能有的放矢；心中有考點，考場做題就能應戰自如。
4、注重方法指導，強調自學意識
初中語文老師，水平高低不在于你自己多厲害，關鍵是要讓學生聽懂領會。授之以魚，不如授之以漁。上課要推遲結論的呈現時間，注重過程教學，多做學法指導，多指導學生如何學語文。強調自學意識，讓學生牢記語文要靠自己，語文同樣不能坐等靠，語文要學會積累和整理，語文要增強競爭和超前意識。不知道在座同行是否想過一個問題，大部分中考語文考A的同學夸張點說大都不是初中語文老師教出來的，他們小學語文基礎就好，語感就好，他們初中給誰教，都一樣出色。何為語文名師？筆者認為把中等水平的學生帶入A率行列才是真正的語文高手。
5、注重動態把握，做好思想工作
細心的語文老師不難發現這樣的怪現象：平時得不到A的同學，學習語文的積極性不是很高，他們寧愿把時間花在他們喜歡的但已經很好的科目上；平時口口聲聲說擔心語文成績的學生，其實平時也很少把心思花在語文上。因此作為語文老師有義務傳輸這樣的理念：中考不僅是等級制，還算語、數、英的總分，所以語文仍然重要。口號是：平時有A的，不能懈怠，努力保住A；平時差一點A的，迎難而上，努力爭取A；平時無A的，平常心態，努力靠近A。
6、注重語文思想，構建和諧語文
“教得輕松、學得愉快、考得滿意”一直是語文老師追求的目標。實際上，許多語文老師，在通往目標的征途中就碰得頭破血流，他們不是埋怨徘徊，就是認命退卻。又有幾人痛定思痛，舉起改革利劍謀求出路、殺出重圍呢？
語文是什么？以筆者十年教學經驗認為語文是靠“習得”的。語文教學好比“腌咸菜”，要讓學生多讀書，在書里泡久了，語文水平自然就上去了，這才是符合語文教學基本規律的。而現實情況卻是，語文教學的功利性太強了，按照教學計劃，學生沒有讀書的時間；除了課本，學生沒有別的書可讀；在一些教師和家長的頭腦中，看課本之外的書是不務正業，學有余力的好生也被擋在書本之外。在課堂有限的時間里，教師還要講個不休，學生表達的時間很少；學生要寫作，卻沒有生活、沒有興趣，也不得要領。語文教學離基本規律越來越遠。
發現問題，就是找到了前進的方向。本著“一切皆順生命之勢，展現個性本色”的宗旨，在筆者腦海不斷構建出和諧語文的畫卷：師生在書籍的海洋里暢游，語文素養和文化素養得到提升，語文教育成為師生共度共享的幸福歷程。和諧語文主要包括“和諧課堂”“和諧閱讀”、“和諧寫作”“和諧活動”四大塊內容，并確定了全面推進、重點突破的原則。
構建和諧語文，自然需要配套改革。因此語文教學的調整勢在必行。措施如下：1、改革課型結構，改變課時安排：把課分為教讀課、閱讀課和寫作課，目的是加大學生的閱讀量和寫作量。課時實行“四二一”分配：即每周四節課的時間用于學習課本，二節課的時間用于自由閱讀，一節課的時間用于寫作（若課程緊張，可靈活處理，每兩周一次）。2、改革作業內容與形式：建立了周記本、字詞積累本、閱讀筆記本、語文摘抄本（素材積累）和作文本。3、改革作業批改辦法：閱讀筆記本和周記本每周抽查，語文摘抄本每月抽查，重點促使學生日積月累；作文實行分類批、面批、學生自批或互批，教師平時加強批改方式的指導。5、開展豐富多彩的語文活動：主要是常規類，注重的是語文各項評比活動。例如：優秀集團軍、閱讀積極分子等。
語文課“四二一”的改革和扎實的監管，師生共讀共寫，閱讀量增加了，寫作實踐多了，學生的語文“習得”更多了，學生語文成績提高了，尤其是語文中等生進步更加喜人，這樣語文A率的提高就有希望了。
四、堅定的突圍方向是提高語文A率的關鍵
風向決定航線，方向決定成敗。語文A率的提高，肯定離不開語文的突圍方向。方向都不對了，難免象無頭蒼蠅到處亂飛，結果可以預見。
語文總分150分，分值比例如下：語基30分、閱讀60分、作文60分。中考想沖A成功，假想作文只得48分，那么有以下幾種得分情況：語基29分、閱讀50分、作文48分；語基28、分閱讀51分、作文48分；語基27分、閱讀52分、作文48分等等。
因為中考作文波動性很大，不能估算得太高，那是不現實的事情，好生打底48分已經算很不錯的了。由此可見閱讀是塊大蛋糕，中考語文想得A，閱讀這一關不拿下，想挑戰成功就顯的比較困難。
語基27分、閱讀52分對好生來說也并非易事，這樣作文也成了突圍方向。況且即使你平時作文水平不錯，誰又能保證你中考分數不低于48分呢？不管是為了保本48分，還是為了提高接近48分，加強作文訓練才是不變的真理。
也許語文同行會說，閱讀和作文是突圍方向誰不知道，還需要你重復嗎？問題是又有多少語文老師能一以貫之，長抓不懈、抓早抓實呢？大家是否注意“堅定”兩個字的含義，“堅定”就是不動搖。由于平時教學時間緊張，多少老師拿得起放的下？捫心自問，許多老師平時都把大部分的時間貢獻給了文言文教學和課文的教學，又能有幾人真正引導學生重閱讀、勤寫作呢？平時教學很難做到，初三年總復習時間更緊，重閱讀、勤寫作勢必成為一句空話。再說，等初三年總復習再來重閱讀、練寫作總覺得時間晚了點。
五、扎實的專項訓練是提高語文A率的保障
突圍方向確定了，就要毫不動搖的前進，抓落實才是硬道理。語文A率的提高離不開扎實的專項訓練。
閱讀寫作能力的考查始終是中考語文試題中所占比重最大的部分。因此在復習階段，老師要指導學生認真地對三年來的閱讀寫作實踐進行感悟反思和理性思考,從中產生一些頓悟,明白一些閱讀寫作的道理,歸納出一些閱讀寫作的規律和技巧。
（一）閱讀訓練：
通過對近年來中考語文情況的分析，一條共同的經驗：中考語文A的獲得，很大程度上得益于廣泛的課外閱讀。閱讀訓練包含閱讀書籍活動和閱讀試題訓練兩方面。
1、“閱讀書籍活動”：
（1）書海茫茫，魚目混珠。如何在書海中淘金？主要有狹義和廣義兩類。
狹義的范圍，即《新課程標準》推薦的經典名著閱讀。老師必須引導：學生時代應該多讀經典，那是給自己的底蘊存錢。而且經典的潛移默化越早越能發揮效能，等長大成型了，讀經典可能就只剩下單純的學習知識的意義了。讀經典不能錯失良機，而享受武俠小說等娛樂性書籍，什么時候都可以讀。名著的購買，若學生無經濟能力，可以采用學生講故事或老師辦講座的方式進行。
廣義的范圍，即五類應讀之書。培根說：“凡有所學，皆成性格”。讀什么書，對一個人的精神成長，實在太重要了。初中閱讀應該由淺入深，學會叩開五扇閱讀大門：第一扇大門是歷史之門。不妨讀一讀林漢達、曹余章先生的《上下五千年》、唐德剛的《袁氏當國》、《晚清七十年》，對于形成你的歷史觀，提高你的史識，對于將現實與歷史聯系起來，從而歷練出一雙洞察事物、明辨是非的眼睛，無疑將十分有益。第二扇門是空間之門。比如美國作家房龍的《地球的故事》，它向我們介紹了世界各地的天文地理生態環境，乃至由此而形成的人文環境。第三扇大門是感情之門。美國作家懷特的《夏洛的網》是一本很好的童話，童話對我們培養愛心，留住童心，有不可替代的作用。讀散文小說也是提高自己情趣和品位的一個途徑：梁實秋的《雅舍小品》、林語堂的《中國人》、豐子愷的《豐子愷隨筆》都很好。第四扇大門是理性之門。建議同學們讀一讀《蘇菲的世界》，這是一本通俗的哲學通俗讀物，通過書信的形式把深奧的哲學問題說得十分淺近，簡明易懂，讓我們思考一下生命問題，思考活著是為什么，思考--下如何找到安身立命之所。第五扇大門是美學之門。朱光潛關于談美的書，如《美學書簡》，對學生形成“自由的思想，獨立的精神”有極大的幫助。
另外，還可以鼓勵學生閱讀千字美文。a、學校或班級征訂的雜志等刊物：《讀者》、《演講與口才》、《美文》、《小小說》等，鼓勵學生多讀那些：貼近學生生活實際，多為學生所熟悉且感興趣的，同時文質兼美、文體特征鮮明，富有文化內涵和時代氣息的文章。b、老師摘選、師生共同打印的：各類質量檢查、中考的閱讀文章。后者目標顯然更直接，更明確。
（2）為了保障閱讀順利進行，多渠道為學生創設閱讀環境和條件，舉措如下：a充分利用圖書室、閱覽室、網絡教室。b建立班級圖書角。圖書角的書由學生從家中帶來，沒有的也可以買新的，每人至少一本，多多益善。語文課代表造冊登記，語文老師派專人管理，定期反饋。這樣一學期下來每個學生在班上就可讀到至少幾十本書，然后這些書每學期更換一次，還可以各班級更換。圖書角閱讀貴在語文老師的引導和監管。c開展宣傳評比活動。開一次特殊班會，爭取家長支持，鼓勵家長做讀書人。開展“閱讀積極分子”、“書香班級”等評比活動。
2、“閱讀試題訓練”：
閱讀訓練重在規范，明確閱讀目標，即搞清楚“寫什么、怎么寫、為何寫”。中考前的訓練，不迷信中考信息，尤其是在中考前幾天不要迷信名校資源。
（1）訓練閱讀的四種能力：
a整體感知能力：注重文章中的那些關鍵句，如中心句、總起句、總結句、過渡句、抒情議論句（主要在記敘文章中），反復出現的語句。它們能幫助我們準確理解文章的主題思想，把握作者行文思路、思想傾向，理清文章結構層次。
b審察題目的能力：審察題目，就是揣摩題目中重要信息的含義，了解問題的指向，明確答題的要求，并據此確定閱讀的范圍，答題的思路。平時教學也應規范，注重從題目入手。
c篩選信息的能力：篩選信息的正誤，關系到答案的正誤。要學會分辨有效信息和無效信息，主要信息和次要信息，理清信息與信息之間的關系。
d語言表述的能力：語言表述是答題的最后一關，不僅要求形成的答案要點完備、規范，而且要求語言通暢，簡潔明了。
（2）閱讀訓練的策略：
a明確思路和步驟：雖然學生每天都在閱讀，但未必都清楚有關閱讀的一些程序性知識。閱讀的程序步驟概括為：整體感知→梳理文脈→篩選信息→代入問題→確定范圍→前后推敲→磨練語言→得出答案。
b力爭五個“準確”：即準確把握文章主要內容，準確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義,準確理解文章主旨和思路，準確領會文章的寫法和特點。
c樹立兩種意識：即“原文意識”和“整體意識”。我們不難發現大部分閱讀試題答案都應該在原文中找到依據和理由，平時注重文本閱讀探究活動的時效性。對于主干性的閱讀試題，一定要在整體把握文章內容的基礎上再進行解答，要根據試題要求，完成篩選出相關內容要點。
d重視試題的來源：精選泉州近三年的各類中考閱讀題、各縣市質檢閱讀題、《海峽教育報》的部分閱讀試題練習。
e重視考點的學習：關鍵是組織學生共同解讀考試說明和考試大綱，讓學生掌握各閱讀文體的考點，力爭考點爛記于心。老師就各文體考點出專項試卷組織檢測，人人必須過關。
f注重時間安排：凡是預則立，不預則廢。每學期至少6次（期中、期末、期中前兩次、期中至期末之間兩次）的閱讀試題的訓練或競賽。尤其是在初二下學期力度加大（因為三種文體基本上都學了），初二下學期至初三上學期（整一年），整一年的提前專練，既充實了此階段學習內容，又避開初三下各學科堆積如山的練習高峰期，可謂一箭雙雕。
g重視練習效率：在鼓勵老師下水試題的同時，也鼓勵學生提高練習效率。即平時保證足夠的做題時間；靈活運用答題技巧；提高答案準確率：務必自己先做題，接著對答案，最后用紅筆訂正，反復訓練，學會表達，力爭自己答案靠近標準答案。也就是說在一定量的閱讀訓練中可以通過對自己的答案與標準答案的反復比較思考,糾正自己的思路偏差,修整完善自己的思維。閱讀材料要精選，試題要有思維含量，不要追求做得多，鼓勵學生學會總結的做題思路和方法。
（二）作文訓練：
作文訓練是個復雜工程，在選材、立意、構思、細節等方面都要下功夫。平時多鼓勵、多表揚，多種渠道展現學生的作文成果（班級張貼、匯編學生作文集等）。這里我只談談訓練中應該側重的一些點的問題。這些是方向的問題，對好生作文沖A大有裨益。
1、關于作文押題的問題。不要迷信中考信息。對考試要以平常心對待，作文靠的是日積月累。考前不猜題，語文師即使有猜題，也不必說出，只負責組織學生訓練就好。這樣學生中考沒有思想負擔，就容易灑脫。
2、關于作文的審題問題。因為考場作文是以理解為前提的，要善于理解分析作文試題中的提示、要求并篩選出有用的信息，為寫作服務。多角度理解題目的涵義，準確把握作文題意。可讓學生把近期的作文收集整理，深入分析自己在審題方面得與失，明確自己的優勢和不足之處。或挑選一些好的習作和考場作文，研究一下它們的作者是怎樣把握題意，解優秀作文都怎樣做到題目新穎。
3、關于作文擬題的問題。建議寫文章可以先寫完后再擬題，寫完后對文章有個總體把握，同時會涌現一些美妙的語句，以此為題，可以起到畫龍點睛的作用。
4、關于作文跑題的問題。寫作文一定要扣題，否則中考作文即使文章語言優美但不與題目沾邊的話，也是得不到高分的。寫作力爭讓閱卷老師能夠明白你的作文扣題了，實扣、明扣、全扣三種形式都可以避免跑題。
5、關于作文文體的問題。為杜絕文體（主要指記敘文、說明文、議論文）四不象，重視培養學生的文體感，強化對表達方式和文體的訓練。不鼓勵文體的盲目創新，因為寓言、童話、故事新編、物理或化學實驗報告、日記等文章形式雖好，但有時候很難達到命題者的要求，這樣就難免弄巧成拙。教導學生關鍵更要注重內容的實在。
6、關于作文腹稿的問題。鼓勵學生打腹稿。一般來說，寫作文要花45分鐘的時間，但一定要認真構思。不少學生在寫作文時，一般都心浮氣躁，急于動筆，匆匆審題，草草構思，腳踩西瓜皮，滑到哪里就算哪里。有的還僅僅為了湊足字數，這樣寫作文又能好到哪里去呢？好文章不是寫出來的，而是想出來的。“磨刀不誤砍柴工”，深思熟慮，想好、想深再寫，確切的內容、豐富的情感就會涌向筆端，文章就一氣呵成。
7、關于寫作時間的問題。建議拿到中考語文卷子后，先看題目并花10分鐘左右構思，之后就可以腳踏實地做基礎知識部分，最后再寫作文。不少考生一題一題做下來，最后寫作文的時間不到半小時，“撿了芝麻，丟了西瓜”，得不償失。
8、關于作文內容的問題。作文杜絕內容平庸，任何作文題都涉及一個價值取向的問題，一句話，如何寫作總是與如何做人聯系起來的。好的作文應該有自己的思想觀點，有自己的思想情感，寫出自己對生活、對社會、對人生的體驗和感情。中考是選拔人才的考試，需要的是有理性思維的人。因此作文倡導表達健康樸素清新的思想情感，反對消極頹廢等不健康思想情緒。作文還杜絕假、大、空。因此作文也倡導說真話，抒真情，寫真實，寫生活化的題材，從自己熟悉的身邊取材。
9、關于作文結構的問題。作文結構不勻稱，出現頭重腳輕、虎頭蛇尾的情況司空見慣。平時可以讓學生修改自己過去的作文，把過去的作文進行“優化”，使其充實、豐富，讓原來只能得75分的作文提高到85分。這種改造的過程就是積累寫作經驗的過程。
10、關于思維訓練的問題。構思是一種創造性的精神勞動，它包括題材的選擇、提煉、主題思想的醞釀、表現形式的探索、語言的選擇等等。具體做法是：鼓勵學生選擇優秀作文選中的任何一個作文題，想想自己將怎么寫，然后再翻開作文原文對照別人怎么寫。每周進行若干次這樣的思維訓練，你的作文境界將煥然一新了。臨考時，思維靈活，自然一揮而就。
11、關于作文材料來源的問題。引導學生經常瀏覽報刊雜志，搜集新鮮的寫作素材。老師有意識的張貼或印刷《泉州晚報》副刊“刺桐紅”、《晉江經濟報》的副刊“五里橋”的好文章供學生閱讀，使考場作文有鮮活的時代氣息。另外,重視六冊書本的字詞尤其是成語積累,重視名言警句的積累。提倡每篇作文能恰當運用至少5個以上的成語，每篇作文能恰當運用合理的名言警句。
12、關于作文詞匯來源的問題。鼓勵學生準備字詞摘抄本，積累1-6冊的語文書本的字詞；鼓勵學生準備名句摘抄本，積累1-6冊的語文書本的詩詞和常用的名言警句或俗語等；鼓勵學生每篇作文恰當地運用4個成語或若干句名言警句等。當然，全文都是引用名人名言而缺少自己的個性語言，或者華而不實的文章也是不可取的。
六、系統的講評分析是提高語文A率的砝碼
扎實的專項訓練只是成功的一半，語文A率的提高，最后還需要靠“系統的講評分析”來增添成功的砝碼。發現問題，就是找到前進的方向。
1、閱讀題目評析：
閱讀題目評析大多數老師還是無法擺脫“師生對答案”這種耗時低效的“注入式”的試卷講評方式。閱讀題目評析：貴在得法，重在高效。以下幾點可供參考。
（1）教師學會量化統計。詳細調查學生答題情況，將每道題的難度系數、得分情況以及做錯學生名單統計出來，這樣既可以科學地確定重點和詳細講的題目，也可統計出學生因非智力因素造成的扣分情況，反復強調，就能提高學生日后做此類題目的正確率。
（2）教師注重方法點撥。試卷講評時，教師應有綜合思維的意識、前瞻性的眼光和從微觀到宏觀的視角，不能眼睛只盯著答案，也不能局限于一題一項的分析，而要重在方法的點拔、原則的解說、步驟的總結、技巧的概括、通過一道題讓學生掌握一類題。
（3）教師學會重點突破。簡單的完全交由學生自行解決，教師只需講深講透試卷中有代表性的問題即可。教師若能將同類的題目集中在一起對比研究，答題的方法、規范、要領、技巧就比較容易總結出來。教師在講評試題時，還可以從題庫中挑選出一些同類型的題目有的放矢地再練習，進而熟能生巧，舉一反三。
（4）教師鼓勵學生創編。教師可以鼓勵并指導學生大膽地從其他角度改編、創新題目，融合更多的考點設計（貴在老師引導）出新題，從而達到讓學生對考點的從容自如運用的目的。
（5）教師個別面批點撥。部分學生想沖A成功，必須個別面批點撥。具體做法：不同試卷的同一類型閱讀題集中分析；不同試卷閱讀題目匯總分析。重在指出不足和出路。
2、作文的評析：
（1）重視評分標準（主題、內容、語言、書寫），讓評析有的放矢。
（2）重視個別面批。班級講評不能從根本上解決學生寫作水平的問題，學生欣賞完別人的好文章，但自己文章如何？終究還是霧里看花。具體做法：不同題目的同一文體作文集中分析；不同學期作文匯總分析。重在指出不足和出路。
（3）重視打印范文。班級講評時，學生是用耳朵欣賞別人的好文章，記憶不深。筆者在每次作文講評前，常把班級至少4篇優異的范文打印成鉛字，印刷后分發給所有學生，這樣語文老師耗時不少，但效果是不言而喻的。
七、持續的幸福指數是提高語文A率的動力
一個語文教師如果不能在成就學生的同時成就自我，隨著年齡的增長，倦怠感就會越來越強，幸福指數就會降低。實際上，5年左右、10年左右、20年以上教齡的教師，幸福指數漸次下降5個百分點。人生的最高追求是幸福，而幸福的根源在于個人成就的實現。有付出必有回報，有付出終有回報。一個注重自身提高的語文教師，才能成為一名可持續發展的語文教師；成為一名可持續發展的語文教師，才能成為一名始終得到學生喜愛的語文教師；從而語文老師的生活質量、生命質量、幸福指數才能更高。
語文老師，5年左右教齡的，有熱情但缺少經驗，沖A顯然底氣不足；10年以上教齡的，有經驗但缺乏熱情，沖A顯然不夠完美。因此，持續上升的幸福指數才是提高語文A率的不竭動力。
雖然，理論上語文達不到A仍然有希望考上一級達標校，但僅從沖A的角度而言，提高農村中學語文中考A率顯然任重而道遠。其實，廣大語文老師也無需盲目悲觀，只要認認真真上好每一堂課，只要實實在在抓好每一個知識點；只要做一個有思想的語文老師，只要做一個抓細節的語文老師；相信天道酬勤，語文中考A率的提高將不是神話。我們堅信：在泉州教科所、各市縣進修學校語文教研員的正確領導下，明天又將是一個艷陽天，“泉州語文”必將在新世紀萬道的霞光中翱翔于萬里云天！
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