《當一回小記者》教學設計(語文版八年級必修) 教案教學設計

發布時間：2016-7-12 編輯：互聯網手機版

⊙總體構思

　　口語交際的訓練應該置于真實情境中，安排給學生確定的交際任務，本設計要求以小記者活動為紐帶，帶動學生的口語交際活動，從而激發學生表達欲望，在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。確立話題時，應考慮到話題的價值、現實意義、難易程度等因素，因為這直接關系到此話題能否激起學生的思想火花，能否產生熱烈的交流氣氛。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　⊙過程設計

【教法學法】

確立學生的主體地位。讓學生在活動中真正成為交際的主體。教師要多給學生一些人文關懷，讓學生學會充分表現展示自己，并從中獲得自信和樂趣。在實施過程中不僅要重視適時指導，更要注意加強學生的參與意識，使之在交際過程中，為完成各自任務積極參與，和諧交流。避免只有個別學生唱獨角戲的情形。

【教學流程】

（一）活動準備。

1.將學生分為兩大組，采訪組和被采訪組，其中又分別細分為兩組。

第一采訪組采訪對象：我們學過的課文中的人物或作者。（如袁隆平、魯迅、朱自清、羅貫中、李白、王安石、孫悟空，或是自己感興趣的人物）采訪對象由第一被采訪組扮演。

第二采訪組采訪對象：采訪的是生活中的人物，結合自己對生活的觀察與思考，就所關心的問題提問。（被采訪者可以扮演爸爸、媽媽、老師或者就是本人）

2.班長和科代表要將被采訪者的采訪角色匯報給采訪組，并進行調控，讓每個角色都有采訪者。而且可以自行組織采訪小組（2到3人左右），被采訪者也可以自行組織被采訪小組（2到3人左右），這種形式可以讓班級中一些弱勢學生得到其他同學的幫助，得到鍛煉和提高。而對于口語表達較好的同學可以采用一對一的形式，一方面讓他們得到鍛煉，另一方面也能給其他同學進行示范，作為感性例子側面引導其他同學。

3.采訪組對所選擇的采訪對象（采訪角色）要有充分的了解，并圍繞一個主題設計好采訪的問題。被采訪組對所扮演的采訪角色要作好充分的了解，同時還要估計采訪人可能會問的問題。（為避免范圍太大無從下手，可以讓采訪人和被采訪人自行討論，確定感興趣的具體話題范圍，但不能是具體問題。）

4.學生觀看新聞聯播和CCTV-10“人物”欄目，學習央視記者怎樣進行采訪，他們怎樣提問，以及他們的態勢如何，表情如何等，讓學生有個模仿對象，有充分的感性經驗，為實踐做好準備。

5.如家里有條件可帶攝像機或錄音機。

（二）實施步驟。

1.導入課題。

同學們，我們看電視時總是很羨慕那些記者出色的口才，也暗暗佩服那些在鏡頭面前落落大方，機智地回答記者問題的被采訪人，也渴望有一天自己也能像他們一樣站在攝像機前流利自然、妙語連珠地展現自己，這些人在鏡頭前的出色表現，是不是天生的呢？當然不是，一切都需要鍛煉。今天，我們就擁有了這樣一個鍛煉的機會，我們就是記者了，我們就是出色的被采訪人。好好珍惜這次機會吧！盡情地展現你們的風采！

2.啟發誘導。

假如現在你是中青網的一名小記者，要采訪全國十佳青年顧雙彥（簡介：顧雙彥，大慶市人，讓胡路區法院38歲的共產黨員、女法官，她愛崗敬業、公正執法，在群眾中贏得“鐵案女法官”美譽。顧雙彥是新時期人民法官中的優秀代表，她視人民群眾的利益高于一切，把維護法律的公正作為一生最高的追求。）你該怎么采訪呢？你會問哪些問題呢？學生思考，并回答。

在激發學生思考的基礎上，趁熱打鐵，用實例具體啟發：

參考：

記者：您好！我是中青網的小記者吳文丹。我在網上瀏覽過您的資料。我被您的秉公執法所感動，我想問您一下，是什么樣的精神力量支持您辦案？

顧雙彥：什么樣的精神力量支持我辦案？

記者：嗯。

顧雙彥：為老百姓討公道。

記者：在辦案的過程中，您有沒有遇到過什么困難啊？

顧雙彥：這就很多了。

記者：您能說一兩件嗎？

顧雙彥：由于時間關系，我就簡短的和你說說吧？比如說，現在呢，由于社會風氣不好，受到金錢啊、人情啊，權力所左右的時候，這時候法官就很難，很難辦案，這就是目前每一個法官面臨的困難。

記者：您為他們公平地辦案，當別人為您的公平而送禮的時候，您為什么不收呢？我覺得您應該收，因為您幫助了他們。您為什么不收他們的禮呢？

顧雙彥：因為辦案、工作，這是我的職責，我應該做的事情。而不是說這些人來求我辦事兒來了。和那個是兩個概念，兩回事兒，所以這禮不能收。

記者：您為一個老人辦完案之后，還要給他買車票，送他回家，您為什么這么熱愛自己的工作呢？

顧雙彥：我覺得，在工作當中對于那些舉步維艱、非常困難的當事人呢，因為我還有這個能力，有這個義務去資助、幫助他，為他解決困難，所以就盡力去做一些事情。

記者：嗯，謝謝您接受我的采訪。

3.引導學生分析實例引出應注意的問題。

（1）小記者開始采訪時說的第一句話是“您好！我是中青網的小記者吳文丹。”告訴我們什么？

采訪開始時要先問好，并做自我介紹，比如你采訪袁隆平，你會怎么做呢？學生思考回答（例：袁伯伯，您好！我是來自××學校小記者站的××，很榮幸有這樣一個拜訪您的機會。）語言一定要有禮貌。

（2）小記者結束采訪時說的一句話是“謝謝您接受我的采訪。”這告訴我們什么？

采訪結束時要表示感謝，這是一種禮貌。表示感謝的方式很多比如央視著名主持人朱軍經常送被采訪者一份意義非同尋常的禮物。當然所謂殊途同歸并非每次都要送禮物，但表示感謝是交際中應該注意的。

(3)小記者共提了幾個問題？這些問題之間有怎樣的聯系？如果是你，你會怎樣問，會問什么？

小記者的提問主要圍繞“顧雙彥秉公執法”展開，問題集中不分散，層層相扣，由“辦案時你有怎樣的精神力量”到“辦案時遇到什么困難”、幫別人做事為什么不收“禮”等。所以我們在采訪時問題的設計要環環相扣，要有藝術性，問題的含金量要高。

(4)被采訪者的回答，讓你們有怎樣的啟發呢？假如有些記者故意刁難，你該怎么辦呢？語言簡潔，表達清晰，態度自然。假如有記者故意刁難，那就要機智應對了。(舉毛澤東智答美國記者為例)

(5)想象一下小記者和顧雙彥說話的語氣、表情、動作，你覺得怎樣做比較合理？

這一問題主要讓學生知道采訪是綜合能力的應用，而非只是口頭表達。

(實例啟發，其目的是增強學生對口語交際的感性認識。教師通過組織學生對實例中為達到特定效果所運用的交際語言、動作，乃至手勢表情等進行深入細致的分析，從中了解口語交際真諦。需明確的是，示范的目的不是讓學生照抄照搬、盲目的模仿，而是舉一反三有效地指導學生把話說得更好，更恰當，更有效，更能鮮明體現個人獨特的語言風格，達到最佳的交際效果。)

4.采訪實踐。

同學們一定早已躍躍欲試，現在就是你們表現的時機了。

(1)多對一的形式(多個采訪者采訪一個被采訪對象，這一環節主要是拋磚引玉，所以參加的學生準備要最充分，學生的口語交際素質相對要好，教師在課前可以事先了解，并做相應指導。這個過程由課文人物組承擔，教師注意把握時間。)

(2)一對一的形式(一個采訪者采訪一個被采訪對象，為營造氛圍，如有條件可另指派一生做攝像師。這個過程由生活人物組承擔。)

(3)自由采訪(學生自由活動，讓更多學生參與實踐，教師要注意調控，并進行個別指導，避免混亂，做到“自由但不隨便”。)

5.評價反饋。

這一環節是讓學生對自己的口語交際水平有一個真實的認識，并對自身存在的問題及時進行調整，考察學生的語言是否連貫，思維是否有邏輯，手勢、姿態是否恰到好處，讓學生明白，自己在交際過程中到底哪些地方出現了問題，應該怎樣改善提高。（教師要不斷地以積極、寬容的態度肯定學生取得的成績，從而增強學生的自信心。評價的語言要謹慎，多鼓勵，少批評，旨在讓學生養成交際的意識和習慣。）

可以先讓學生之間進行互評，教師做總結，點評。

6.學生交流采訪感受，談對這次活動的體會。

談感受，說體會，本身就是一次口語鍛煉，同時學生通過反思，對自己的口語交際能力就有了更進一步的認識。

7.分析總結。

（1）會“問”。在交談中發現線索，在采訪中聽介紹的時候，一定邊聽邊動腦分析。一是要善于啟發交談者講話的愿望；二是要善于抓住中心問題；三是要善于抓住細微的變化。不說廢話，大方得體。

（2）善“答”。隨機應變。怎么問就怎么答。不卑不亢，靈活應對，注意禮貌，答話清晰。

8.結束語。

世界上沒有天生的演說家，鍛煉是惟一道路，同學們，本次活動，只是你人生的一個非常小的音符，希望在生活中你們能夠更好的鍛煉自己，提高自己，不久的將來，那個在鏡頭前，妙語連珠的人就是你！

【板書設計】

明日之星從這里升起！

--今天的小記者，明天的大記者

善“問”　善“答”