愛蓮說(網友來稿) 教案教學設計

發布時間：2016-8-20 編輯：互聯網手機版

胡思德

四川省資陽市樂至縣通旅鎮初級中學胡思德

教學目標：

1、理解、學習蓮花“亭亭凈植”、“出淤泥而不染”的高貴品質，做蓮花一樣正直的人！

2、理解托物言志的寫法。

3、背誦全文。

教學重點：

指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

課時安排：1課時

教學內容及步驟：

教學過程

一、導入新課

1、這節課，咱們先一起欣賞一幅畫（打開多媒體課件----“蓮花”）。多美的蓮花啊！清純，脫俗，她從來就是文人墨客筆下的愛物。

2、請同學們搜索一下記憶中有關描寫蓮花的古詩文句，并朗讀給全班同學聽。

比如：<<詠蓮>>

池塘一夜風雨，開起萬朵紅玉；

憐君自來高格，愛蓮誰若敦頤。

<<賞蓮>>

炎夏雨后月，春歸花寂寞;

滿塘素紅碧，風起玉珠落。

3、學生朗讀以上有關“蓮花”的古詩文句。

師：同學們平時看的書很多，朗讀得也不錯，這些詩句都從不同的角度描繪了蓮花，贊美了蓮花，令人陶醉，令人難忘。今天，咱們就一起來欣賞一下宋代哲學家的名作----《愛蓮說》（投影課題：愛蓮說）

二、解題 1、愛蓮說：選自《周元公集》。作者周敦頤著名的唯心主義哲學家。“說”，是古代論說文的一種體裁，可以說明事物，也可以論述道理。

2、：陶淵明(365-427)，一名潛，字元亮，東晉潯陽(現在江西省九江縣)人，著名的詩人。他很愛菊花，常在詩里寫到，如《飲酒》詩里的“采菊東籬下，悠然見南山”，向來稱為名句。

三、整體把握，感知語言

1、多媒體.播放圖文并茂詩朗誦，同時要求學生給生字注音，并標出難句。

2、讓學生自由朗讀課文，初步理解課文大意。

3、任抽兩名學生朗讀課文，同時讓其余學生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調、節奏等。

4、全班齊讀課文，并結合注解，疏通文意（字面意思）。

四、翻譯課文

（一）查閱注釋水陸草木之花，可愛者甚蕃(1)。晉陶淵明獨愛菊(2)。

自李唐來，世人甚愛牡丹(3)。

予獨愛蓮之出淤泥而不染(4)，濯清漣而不妖(5)，中通外直，不蔓不枝(6)，香遠益清(7)，亭亭(8)凈植，可遠觀而不可褻玩(9)焉。

予謂菊，花之隱逸者(10)也；牡丹，花之富貴者也(11)；蓮，花之君子(12者也。

噫(13)！菊之愛(14)，陶后鮮有聞(15)；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎(16)眾矣！

（二）、指導翻譯

(1)自李唐來，世人甚愛牡丹：唐朝以來，人們很愛牡丹。李唐，指唐朝。唐朝的皇帝姓李，所以稱為“李唐”。世人，社會上的一般人。唐人愛牡丹，古書里有不少記載，如唐朝李肇的《唐國史補》里說：“京城貴游，尚牡丹……每春暮，車馬若狂……種以求利，一本(一株)有直(同“值”)數萬(指錢)者。”

(2)予獨愛蓮之出淤泥而不染：我單單喜歡蓮花，喜歡它從污泥里生出卻不被沾染。淤泥，池塘里積存的污泥。

(3)濯(zhuó)清漣而不妖：在清水里洗過卻不妖艷。濯，洗滌。清漣，水清而有微波的樣子，這里指清水。妖，美麗而不端莊。

(4)不蔓不枝：不牽牽連連的，不枝枝節節的。

(5)香遠益清：香氣越遠越清。益，更，越。

(6)亭亭：聳立的樣子。

(7)褻(xiè)玩：玩弄。褻，親近而不莊重。

(8)隱逸者：隱居的人。封建社會里，有些人不愿意跟統治者同流合污，便隱居避世。

(9)牡丹，花之富貴者也：牡丹是花中的“富人”。

(10)君子：道德高尚的人。

(11)噫(yī)：嘆詞，相當于“唉”。

(12)菊之愛：對于菊花的愛好。

(13)宜乎：宜，當，這里和“乎”連用，有“當然”的意思。

（三）、[譯文]

水上陸上草本木本的花，可愛的很多。晉朝的陶淵明單單愛菊花。從李氏的唐朝以來，社會上的人很愛牡丹。我卻喜歡蓮花，喜歡它從污泥里出來卻不被沾染，在清水里洗過卻不妖艷，它的莖中間空，外部直，不生藤蔓，也不生旁枝，它的氣味越遠越清香，它又端莊又潔凈地挺立在水中，可以遠遠地欣賞它，卻不能輕慢地玩弄它。

我認為，菊花是花中的隱士，牡丹是花中的“富貴人”，蓮花是花中君子。唉！愛菊花的人，在陶淵明以后不大聽到了；愛蓮花的人，象我一樣的還有誰呢？愛牡丹的人，當然是很多的了！

五、分析課文，品味語言，領悟課文

1、師：為什么作者在第一段連用兩個“獨”字？

[提示] 第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現實。連用兩個“獨”字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態度。

2、我們把課文讀好了，也翻譯了課文，理解課文就容易多了。作者如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表現在哪里呢？

[明確] ①從生長環境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質樸；②從體態香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香；③從風度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”的清高。

3、師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫蓮花呢？

[明確] 作者借蓮花來寫人。①在社會大環境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質樸；②作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態度；③把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的高貴品質。

4、師：作者借蓮花來寫人，而又直接在文中點出來，那這種寫法叫什么？（明確：托物喻人）

5、這篇文章的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹？

[提示] 對比、襯托（正襯、反襯）

6、教師小結：作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時代、環境息息相關，更和他在這一特定的環境中保持的自身特性息息相關。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的文章，就不僅要貼近生活，有真實的經歷，還要體現自身價值的鮮明的獨特的個性。

師：剛才，同學們已經把周敦頤為什么要借蓮花來抒發自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來，請同學幫助解決。

六、實踐語言，習得語感

1. 讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點：第一，要注意內在聯系；第二，要有新意。

（學生活動，教師適時點評）

2. 在改革開放的今天，社會上出現了一些不正之風，我們作為中學生該怎么對待這些問題呢？

（學生討論，老師適時引導點評）

七、背誦積累，積淀語感

1. 延伸積累，師生補充有關描寫“蓮花”的詩句。

2. 指導學生有感情地背誦課文。

八、結束語

課上，同學們想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成為一篇很有說服力的文章，為了使這篇課文進一步得到深化和運用，今天回家的作業就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學們在欣賞蓮花的“亭亭凈植”同時，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。

附：板書設計