《綠》教學(xué)過程
通安中學(xué) 錢進(jìn)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：欣賞文章語言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)情景交融的表現(xiàn)手法。
2、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和藝術(shù)想象力。
3、 情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)美好境界的熱情贊美中流露出的對(duì)生命的熱愛，對(duì)大自然的向往之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)賞析文章的語言特色。
三 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
《一》、導(dǎo)入新課。王安石《泊船瓜洲》導(dǎo)入
我們?cè)鴮W(xué)過朱自清的散文《春》，相信大家一定折服于他清新的文筆和雋永的意境，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他一篇寫景抒情散文《綠》。
白板顯示課題
《二》、 初步閱讀感悟
1、播放潺潺流水的音樂，教師范讀
2、學(xué)生自由閱讀，整體把握
（溪水潺潺，音樂悠揚(yáng)，在優(yōu)美的意境中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本…...
3、 師：你讀了以后感受最深的是什么？
預(yù)設(shè)：景色太美了。
那文中主要寫了哪兒的景色？第幾段寫的？
預(yù)設(shè)：梅雨潭的綠。三
《三》、重點(diǎn)閱讀，賞析語句，學(xué)習(xí)寫作手法
對(duì)，作者說，“我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。”那么梅雨潭的綠有著怎樣的特點(diǎn)，使作者驚詫了？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語句，分析寫作手法及寫作效果
預(yù)設(shè)：1、分析比喻句的效果及其感情
水面“仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠”， “我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀”，突出了梅雨潭的“綠”的寬廣（靜態(tài)），
水波“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅，她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心”，此句寫梅雨潭的綠的漣漪蕩漾（動(dòng)態(tài)）；《綠》中描寫潭水的外形時(shí)寫道：“她松松地皺纈著，像少婦拖著的裙幅”。在朱自清眼中，梅雨潭“平鋪著、厚積著的綠”，仿佛一塊巨大的綠綢，微風(fēng)拂過，柔波漾漾。 仿佛風(fēng)韻可人的少婦，穿著 下擺曳地的綠色長(zhǎng)裙，邁著勻稱而輕盈的步伐款款走來，猶如盛開的花朵，浣紗透玉、暗香襲人給人一種飄逸、和諧、生機(jī)勃勃的美感，
2、文中哪句對(duì)應(yīng)到這兒“處女”的比喻？
預(yù)設(shè)：小姑娘，具有什么特點(diǎn)？突出綠什么特點(diǎn)？
天真清純嬌美嫵媚
水光 “她滑滑的明亮著，像涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”突出梅雨潭的綠色的波光軟嫩清亮（質(zhì)地）；
水色“她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色”突出梅雨潭的綠色潭水的無比清澈溫潤(rùn)（色彩）。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出這些比喻句的感情。
4、將“梅雨潭的綠”同幾處早有定評(píng)的“綠”作了比較：“北京什剎海拂地綠楊”同“梅雨潭的綠”相比，“太淡”；“杭州虎跑寺的綠壁”同“梅雨潭的綠”相比，“太濃”；“西湖的波”同“梅雨潭的綠”相比，“太明”；“秦淮河的波”同“梅雨潭的綠”相比，“太暗”，
通過比較，形象突出梅雨潭的綠的明暗適中，濃淡相宜。這是以美襯美的寫法
師：有詩言“若把西湖比西子”，我們能否借用一下，若把潭綠比西子--淡妝濃抹總相宜
（我們剛才所用的辦法是一種常見的賞析辦法，用古詩文名句來詮釋其意境、特征、意向等，往往會(huì)有顯著的效果。 “仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里邊”，這句話的意境正和一個(gè)千古名句相吻合，你能說出這個(gè)名句嗎？ “秋水共長(zhǎng)天一色”。 ）
師：文中還有哪里也是采用了襯托的手法？
瀑布也美---飛花碎玉，白梅，從色澤形狀等形象寫出水流四處飛濺，多而輕盈的情態(tài)` “鑲”字描繪瀑布處在山澗中的狀態(tài)，既準(zhǔn)確恰切，又形象逼真，使瀑布富于立體感。動(dòng)態(tài)美，
亭子也美---踞，化靜為動(dòng)，形象描繪出亭子凌空欲飛的險(xiǎn)峻氣勢(shì)。
5、哪句話告訴你寫瀑布是為了 襯托綠的？
瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。
6、作者不知該如何比擬了，所以運(yùn)用了大膽而神奇的想象，你能找到相關(guān)的句子嗎？
突出了綠怎樣的特點(diǎn)讓作者驚奇？
“舞女翩翩起舞，綠帶隨風(fēng)漂動(dòng)；盲妹雙目復(fù)明，顧盼神采飛揚(yáng)。這綠真是太神奇了。”
那“輕盈的舞女”“能臨風(fēng)飄舉”，那“善歌的盲妹”，“必明眸善睞”，再次暗扣“離合的神光”，給讀者完整而巨大的想像的空間，使得讀者在閱讀中獲得巨大的審美享受。
6、以“我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了”為例句，仿寫“我若能------，我將贈(zèng)給那------；她必能------了”
多方設(shè)喻精雕細(xì)刻 展開聯(lián)想對(duì)比突出 大膽想像升華意境，
《四》、三讀文章，感悟情感
1、古人說，看山則情滿于山，觀海則意溢于海，那么朱自清在對(duì)梅雨潭的描寫中表現(xiàn)了怎樣的情感？
預(yù)設(shè)： 喜愛贊美傾慕愛戀。
2、這種寫法叫做“情景交融”
作者除了通過景色描寫間接抒情，文中有沒有哪些語句直接體現(xiàn)作者對(duì)綠的熱烈感情？
預(yù)設(shè)：第三小節(jié)最能體現(xiàn)這個(gè)“情”字，轉(zhuǎn)換人稱，完全是感情表達(dá)的需要，這樣直呼“綠”為“可愛的”，既親切又自然，由此文章從描寫轉(zhuǎn)入了直接抒情。而這情是越來越濃。最后這“綠”都變成他女兒了，愛得太深了！
動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)綠的親昵接觸。
3、要求學(xué)生讀出更真切更強(qiáng)烈的情感，
4、在朱自清這樣的名人大家的精美散文中，往往能用一個(gè)詞來總攬全文的情感色彩，這個(gè)詞習(xí)慣上把它說成“文眼”，本文的文眼是---- 驚詫。
王國(guó)維說，一切景語皆情語。抒情散文中的景是作者情感之中的景，情則是文章的魂，文章文筆清新而意境雋永的原因就在于有“情”這條主線在貫穿,只有情與景的水乳交融，才會(huì)有如此生動(dòng)美妙的文章這也體現(xiàn)了散文形散神不散的特點(diǎn)。
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟茡P(yáng)的音樂聲中，用飽含深情的語調(diào)放聲朗讀，再次感悟作者寓于景中的款款深情。
《五》、結(jié)合背景，了解作者寫作意圖
問：作者第二次游仙臺(tái)的時(shí)候，正好是秋天。在一般文人的筆下，秋天是一個(gè)蕭索的使人感到悲涼的季節(jié)。梅雨潭是個(gè)低洼潮濕的地方，朱自清為什么從潭水的綠色中發(fā)現(xiàn)了令人心醉而奇異的美，進(jìn)而致力贊頌？
白板展示寫作背景：《綠》，寫于1924年。當(dāng)時(shí)，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去，但他時(shí)刻都在關(guān)心著中國(guó)社會(huì)的前途，； 他這一時(shí)期的思想，基本上還保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。這反映在他的散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快，滿蓄著“為人生”、“寫實(shí)”和昂揚(yáng)向上的生命活力。《綠》雖然不過是一篇寫景文，但依然能夠感受到他那顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國(guó)的赤子之心。
《六》：總結(jié)
師：真摯充沛的情感，大膽豐富的想象，生動(dòng)傳神的語言，我認(rèn)為是構(gòu)成《綠》的詩意特征的主要因素，是《綠》的獨(dú)特魅力之所在。作者將他昂揚(yáng)的人生態(tài)度，對(duì)祖國(guó)山水的一片“至情”融于對(duì)梅雨潭景物的細(xì)致刻畫之中，情真，景美，使文章具有了一種韻在骨子里的詩意。
《七》：拓展延伸
那么，你能用幾句寫景的語言，讓我們猜出你所要抒發(fā)的是高興、悲傷抑或是其它的什么更為復(fù)雜的感情嗎？
板書設(shè)計(jì)： 情景交融
景美 真情
多方設(shè)喻 喜 愛 驚
以美襯托 贊 美 詫
大膽想象
[《綠》教學(xué)過程(蘇教版九年級(jí)必修)]相關(guān)文章：
2.蘇教版九年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃
3.數(shù)學(xué)必修5教學(xué)計(jì)劃
7.必修一英語課件
8.英語必修5課件
10.英語必修六課件