教學目標：
知識與能力：學習正面描寫與側面描寫相結合的方法來描寫事物。
識記文中的生字詞，并掌握其中一些詞的含義。
過程與方法：在朗讀、圈劃、討論、交流的基礎上，理解文章的內容。理解滹沱河性格和“我”性格成長的關系。
情感、態度、價值觀：體會作者對自然偉力的崇敬之情及對家鄉的熱愛之情，并學習作者堅強不屈的精神。
教學重點：對文中生字詞的識記、理解。
通過對關鍵詞句的品讀，把握課文主要內容，理解“我”與滹沱河之間密不可分的關系。
教學難點：理解“我”對滹沱河的深厚情感，以及從滹沱河身上獲得的啟迪。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一導入
本文的題目是《滹沱河和我》，滹沱河和我是怎么聯系在一起的呢？我和滹沱河有什么關系呢？帶著這個問題我們一起來讀課文。
二對生字詞的識記、理解。
1、 學生分讀課文，對于讀錯的字詞一起來糾正。
2、 提示要識記的字詞。
告誡 鋤 滹沱河 野蒜 拽 恍惚 蛻 鱗 瞅 呻吟
噴 耙 鍬 赫然 蠕動 密匝 踐踏 喘息 柵 揪
椽 翕動 戰栗不安
3解釋詞語
告誡：警告勸誡
光景：估計
或許：也許
莫名其妙：說不出其中的奧妙，指事情很奇怪，說不出道理來。
恍惚：（記得、聽得、看得）不真切，不清楚。
翕動：一開一合的樣子。
三對課文內容的熟悉，用自己的話概括出課文的內容。
明確：本文通過寫我與滹沱河的關系、對它的印象，表達了對大自然偉力的驚嘆和贊美。
四作業
1抄寫詞語
2解釋詞語
3回家讀課文兩遍。
第二課時
一復習上次課內容
1聽寫詞語
2用詞語寫句子。
二精讀課文
1學生快速的默讀課文，用自己的話概括每段的大意。
2整體閱讀，思考以下問題。
①文中寫了幾個“滹沱河”？各有什么特點？
請學生劃出文中描寫“滹沱河”的語句，思考：從這些語句中，你可以看出“滹沱河”是怎樣的一條河？
給學生2分鐘相互交流時間，然后全班討論。重要的句子，要求學生（個別、小組或全體）朗讀，通過朗讀來增強感悟、理解。
文中分別寫了“我”“心目中的滹沱河”、“沒有一點水的滹沱河”、“想像中的滹沱河”、“洪水滔天的滹沱河”、“洪水消退后的滹沱河”。
②“我”是一個怎樣的人？
請學生劃出文中描寫“我”的語句，思考：從這些語句中，你可以看出“我”的個性特征是什么？
朗讀、討論、交流的方法同上。
③祖母和姐姐為什么說“我”是“小滹沱河”？
在學生討論這個問題的時候，要引導學生朗讀第18段“滹沱河是我的本命河……”，體會作者對滹沱河難舍難分的依戀之情，了解作者眷戀滹沱河就是熱愛故鄉。
三學習文中的修辭
比喻
（一）概念： 比喻就是“打比方”。即兩種不同性質的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。
（二）結構： 比喻的結構，一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比喻關系的標志性詞語）組成。
（三）構成比喻必須具備的條件：
1、甲和乙必須是本質不同的事物，否則不能構成比喻。一個句于是不是比喻，不能單看有沒有喻詞，下列幾處情況，雖有喻詞，但不是比喻。
①同類相比。例如：她的性格很像母親。
②表示猜度。例如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。
③表示想象。例如：每當看到這條紅領中，我就仿佛置身于天真燦漫的少年時兒。 ④表示舉例的引詞。例如：社會主義的中國，在黨的陽光照耀下，涌現出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。
2、甲乙之間必須有相似點。
（四）比喻的種類 1、明喻。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等聯結，有時后面還有“似的”、“一樣”等詞配合。明喻的典型形式是：甲像乙。例如： 葉子出水限高，像亭亭的舞女的裙。
2、暗喻。本體喻征都出現，中間用是連接本體和喻體，典型的形式是：甲是乙。本體喻體都出現，中間沒有比喻詞，常用“是”“成了”“變成”等聯結。例如：廣場上是雪白的花圈的海洋，紀念碑已堆成雪白的山崗。
③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物的相關點，借喻取兩事物的相似點。例如：“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風……還在我們黨內許多同志中繼續存在著。
④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：瞧，那一群騎自行車翩翩而來的身著風衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍孔雀？
⑶比喻的作用
主要是或化平淡為生動；或化深奧為淺顯；或化抽象為具體；或化冗長為簡潔。
四作業
1復習本課的生詞
2《伴你成長》上的作業
教學后記：
本文是一篇含義頗深的敘事散文。課文敘述了幼年時對家鄉河--滹沱河產生的一段不解的情結，抒發了作者熱愛家鄉的摯熱情感。本詞的生字詞學生掌握的較好，但理解內容上還存在困難，我和滹沱河的關系老師講了，但看到的還是一雙雙迷茫的眼睛。
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