一、教學目標：
（一）知識與技能
1、有感情地朗讀課文，理清文章的線索
2、整體把握文章的情感，體味父親的形象
3、體會學習插敘的寫作手法
（二）過程與方法
1、合作探究性學習
2、比較閱讀
（三）情感態度價值觀
1、感知文章深沉的父愛，體味父愛之偉大
2、領悟成長的真正含義
二、教學重點
1、理清文章敘述線索，體味父親的形象
2、體會學習插敘的寫作手法
教學難點：批文入情，體味父愛，體味成長。
三、教學準備
1、學生預習課文，解決生字詞
2、教師準備教學課間
四、教學流程
五、教學過程
導入新課
人們夸贊最多的是母愛，最不能忘懷的也是母愛，可是今天我們也為我們的父輩唱一首贊歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣陪伴我們成長。我們曾學習過朱自清《背影》里，寫了一位深切關愛兒子的父親，《走一步再走一步》里寫的是一位教兒子學會堅強的父親。今天我們要學習的課文也是寫一位父親，這位父親又怎樣呢，待我們讀完課文再來解答。
板書課題作者：爸爸的花兒落了 林海音
學生看課題
走近作者
知人論事
林海音，名林含英,小名英子,原籍臺灣省苗栗縣,父母曾東渡日本經商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪,不久回到臺灣,當時臺灣被日本帝國主義侵占,她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活,舉家遷居北京,林海音在北京長大,畢業于北京新聞專科學校,后任《世界日報》記者。1948年8月同丈夫回到臺灣任報社編輯。本文節選自《城南舊事》,《城南舊事》是一篇短篇小說。寫的是20年代末,北京城南的事情。
幻燈片顯示林海音照片及《城南舊事》海報
學生跟隨介紹了解作者情況
初讀課文
理清文脈
初讀課文，用簡要的話概括課文的內容。
明確：英子參加畢業典禮，回憶父親教育自己的往事，畢業典禮結束后，父親已經去世，此時英子終于體會到自己已經長大，不再是小孩
且讀且思，理清文脈
1、文章寫了哪些事情，其中哪些是眼前的事，哪些是過去的事
2、作者是怎樣敘述、安排這些事的
3、文章線索
4、說說課題的含義
明確：1、文章所寫事件眼前的有：參加畢業典禮（典禮前，典禮開始，韓主任講話）、回家所見；過去的事：到醫院看爸爸、賴床、爸爸愛花、給陳叔叔寄錢
2、作者運用插敘的寫作手法，以畢業典禮為主線穿插敘述了對往事的回憶。
圖示：
到醫院看爸爸 爸爸生病不能管花 給叔叔寄錢
典禮前----------典禮開始---------------韓主任講話------------------回家所見
賴床不起 爸爸愛花
3、雙線結構：畢業典禮，花
4、一語雙關：a爸爸種的花兒凋謝了；b愛花的爸爸生命凋謝（含而不露，哀而不傷）
指導學生概括課文
將學生分為四個小組，每組負責一個問題的解答，合作探討。指導學生討論
知識卡片補充插敘的相關知識：指在記敘故事的過程中，插入另一些有關的情節和內容，然后再接著敘述原來的事。插敘能對主要情節起補充作用，使文章顯得波瀾起伏；能使人物品質更加突出，形象、主旨更加鮮明。（幻燈片）
學生讀課文，概括文章內容
明確各自任務，小組合作探討
積極討論并發言，同時積極聽取其他同學的發言，取長補短及時總結
理解插敘的用法及作用
品讀人物
體會深情
說說爸爸
1、從全文看，父親是一個怎樣的人？
2、體味文章表達了作者對父親怎樣的感情？
說說英子
1、從哪些地方我們可以感受到英子的成長？
2、英子的成長與父親有怎樣的關系？
明確：父親對“我”有殷切的希望、嚴格的要求、溫暖的關懷、熱忱的鼓勵；作者對父親的懷念，摯愛，崇敬。
英子六年后我的當上學生代表，再也沒有遲到，能獨立處理很多事情，得知父親去世很堅強 。正是父親嚴格的教導和關愛使我很快地成長期來。
由此明確文章的主旨：本文記敘“我”的童年往事：父親對“我”的期望與教誨，以及父親的去世令“我”成長起來，抒發“我”對父親的懷念及不得不長大的無奈。
小組分別解決四個問題
再讀課文，整體感知課文中父親的形象
比較閱讀
體味父愛
請學生閱讀《父親的愛》（美國作家艾爾瑪邦 貝克），比較課文中的父親形象，體味父愛特點。
明確：父愛如山
給學生朗讀比較閱讀材料，引導學生比較父親形象，體味父愛特點
閱讀材料，對比并體味父愛
回歸生活
感悟成長
我和父親--不得不說的故事
故事要求：注意表現充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。
小結：我們在父親的關愛下健康快樂的成長，我們的人物英子卻失去了敬愛的父親。題目爸爸的花兒落了，一語雙關，“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭，但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，在另一個心靈繼續散發為陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠綻放在另一個心靈之中。 父親的花兒謝了，但結出的果實卻是沉甸甸的。
引導學生先在同桌同組間交流，然后在全班交流
引導學生由生活回歸課文，感悟成長。
學生先在同桌同組間交流，然后在全班交流。
作業
1、整理自己的故事，完成課后練習三
2、完成質量檢測
總結文章特點：
l 一語雙關的文題--“爸爸的花兒落了”一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸的辭世。
l 雙線并行的結構--文章一是以花為線索貫穿小說始末，二是畢業典禮，“兩線相互輝映，既有利于情節的展開，又使兩個人物主次分明，相映生輝。”
l 別致生動的穿插--文章時而寫眼前的事，時而又穿插往事，但每次憶述往事都是由眼前的事引發的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。
l 首尾圓合的照應--文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛花的爸爸病死，處處有伏筆，事事有照應，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。
l 質樸淡雅的語言--文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人們司空見慣的。但讀者卻能從這些人們司空見慣的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用這種質樸、淡雅、含蓄而深邃的語言撥動了讀者的心弦。
對比閱讀材料： 父親的愛
[美國] 艾爾瑪邦 貝克
爹不懂得怎樣表達愛，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽則把我們做過的錯事開列清單，然后由他來責罵我們。
有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣糖的說是我偷來的，說我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個孩子。
我在運動場打秋千跌斷了腿，在前往醫院的途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開，說那空位是留給緊急車輛停放的。爹聽了便叫嚷道：“你以為這是什么車？旅游車？”
在我生日會上，爹總是顯得有些不大相稱。他只是忙于吹氣球，布置餐桌，做雜務。把插著蠟燭的蛋糕推過來讓我吹的，是我媽。
我翻閱照相冊時，人們總是問：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數。
我記得媽有一次教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說是應該放手的時候了。我摔倒之后，媽跑過來扶我，爸卻揮手要她走開。我當時生氣極了，決心要給他點顏色看。于是我馬上爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。
我念大學時，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票外，還寄過一封短柬給我，說因為我沒有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長得很美。
每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結果總是說：“我叫你媽來接。”
我結婚時，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。
我從小到大都聽他說：“你到哪里去？什么時候回家？汽車有沒有汽油？不，不準去。”爹完全不知道怎樣表達愛。除非……
會不會是他已經表達了而我卻未能察覺？
教學反思
這篇小說的教學要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時師先范讀，學生再跟讀，最后到個別讀，效果還不錯，學生能在朗讀的基礎上，理解文章的情感，那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露。” 教學過程中，我抓住父親對“我”上學偷懶的懲罰，表現了父親對“我”的深情，那就是嚴厲但不失愛心，情節是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學，她上學時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分表現出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學習中能夠處處嚴格要求自己，懂得自己去克服學習和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。另外的教學要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情。”文章的兩條線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業典禮。前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導作用的，后者是畫線，是為情節的發展有序而設的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對于線索的把握，學生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談談嗎？你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的？學生雖然有個別發言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導的不夠深入，學生還不能從課文中真正領會作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變布置，也許效果好些，假如今后加強這方面的練習，會起得事半功倍的效果。
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