一、試卷分析
Ⅰ試卷結(jié)構(gòu)合理
全卷共分三個(gè)板塊，即積累與運(yùn)用、閱讀與理解、寫作實(shí)踐。題型設(shè)置以主觀題為主，分為識字與寫字、詞性識別、名著導(dǎo)讀、古今詩文默寫、口語交際、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作實(shí)踐等內(nèi)容。除虛詞的辨別略超過外，基本符合《語文》七上規(guī)定的內(nèi)容和要求。
Ⅱ試卷難易適中
試卷分值102分，共25道題，前24道試題按其難度分為低檔題、中檔題和高檔題，低檔題占70%、中檔題約占20%，高檔題約10%，試卷中的第1⑶、1⑷、4、12、20題稍難，第8、13、17、21較難，其它題都比較平和，學(xué)生答題情況較好。
Ⅲ考點(diǎn)覆蓋面廣且注重能力立意
積累運(yùn)用部分共設(shè)3道試題，包括字音字形詞義4分、詞性識別3分、名著導(dǎo)讀4分、民俗文化常識3分、古今詩文默寫8分、口語交際2分），注意考查的能力梯度，且側(cè)重在積累和理解及運(yùn)用的層面設(shè)題。例如第1題分5個(gè)子題考點(diǎn)輻射多。考查了漢語拼音、識字與寫字、詞性三方面內(nèi)容，涉及了常見形近字多音字的正確拼音、同音形似字的準(zhǔn)確書寫、成語含義解釋及常見實(shí)詞虛詞類別的辨識；第⑷⑸題以“豬”為話題融入名著理解評價(jià)及民俗文化常識的考查。既引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古典名著，涉獵傳統(tǒng)民俗，又考查學(xué)生組織運(yùn)用語言的能力，視角新穎。第2題考查了古今詩文默寫，屬規(guī)定性設(shè)題，以直接性默寫類型為主。第3題是口語交際題，考查了學(xué)生在具體情景中的應(yīng)變能力，要求學(xué)生注意對象及場合，把握交際用語的語氣，力求清楚連貫地突出要點(diǎn)。
文言文選材不回避重點(diǎn)。所選篇目是較淺易典范的《三峽》，側(cè)重基礎(chǔ)知識，考點(diǎn)涉及朗讀節(jié)奏劃分、重點(diǎn)實(shí)詞解釋、虛詞“之”的用法、句子翻譯。在考點(diǎn)的選擇上較以往有所突破，如第8題，考題的視覺改變常見的“聯(lián)系實(shí)際的主觀開放性試題”，考查學(xué)生對文本內(nèi)容、寫作手法的體悟。解題必須在讀懂全文整體感知文本的基礎(chǔ)上，把握作者的寫作意圖進(jìn)而體會分析文本的寫作手法。這樣設(shè)題，雖體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的生成性，但于初步接觸文言文的初一學(xué)生而言，難。
現(xiàn)代文課內(nèi)閱讀題一：《春》選段即“春風(fēng)圖”，由積累、理解、體悟三梯度設(shè)題。第9、10題考查作家常識與詩歌名句的積累。第11題考查學(xué)生對觀察角度及景物特征的把握。不過題干信息不盡清晰，以致學(xué)生將“感受角度”解為“描寫角度”。第12題“撫摸” “賣弄”二詞的表達(dá)效果，須結(jié)合修辭作用、詞語感情色彩去品析。第13題考查學(xué)生對文章寫法的領(lǐng)悟，有助于引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合、學(xué)以致用。
現(xiàn)代文課內(nèi)閱讀題二：《心聲》選段，內(nèi)容為學(xué)生所熟悉，情節(jié)亦貼近學(xué)生生活。設(shè)題從整體感知入手，涉及到人物描寫、心理感受、語言理解、情景對話等內(nèi)容。特別是16題，把學(xué)生引入到文本之中，引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，述寫作品人物的心理感受。
《有溫度的詞匯》一文內(nèi)容淺易，一個(gè)自北京來縣城的學(xué)生家長，參加孩子的家長會，會上接待的學(xué)生為她倒水時(shí)，她真誠地說了聲“謝謝”！這個(gè)詞是 如此的簡單，卻溫暖了這些孩子，致使作者多年后想起來心中依然是暖暖的。文本對學(xué)生有一定的啟示：詞匯是有溫度的，文明是可以相互感染的。 第19-24道試題難易適中，側(cè)重考查學(xué)生的整體感知能力、篩選信息能力和拓展遷移能力。從結(jié)構(gòu)分析、語句品析、文意把握、信息篩選等方面，考查學(xué)生閱讀理解能力，同時(shí)，引導(dǎo)了學(xué)生文明用語。
作文命題二選一，不設(shè)審題障礙，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的生活內(nèi)容可寫，寫作的空間廣泛。生活化的命題，能展示學(xué)生的個(gè)性和才情。
從命試內(nèi)容來看，靈活性較強(qiáng)，有些題型是學(xué)生初次涉及，個(gè)別題目亦有商討余地，某種程度上增加了試題的難度。對于初一上學(xué)生，一時(shí)可能難以適應(yīng)。雖是如此，但本分試卷命題導(dǎo)向鮮明，一是閱讀理解選文篇數(shù)順應(yīng)中考的變化，改為“四篇”。二是今后應(yīng)注重語法教學(xué)；三是平時(shí)教學(xué)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題型特征規(guī)范作答；四是讀寫結(jié)合，注重語文能力的生成。
二、成績分析
㈠考試成績等級呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表
項(xiàng)目 年段 1班 2班 3班 4班 5班 6班 7班 8班
考生數(shù) 424 53 56 52 50 53 55 52 53
平均分 64.06 65.38 61.23 68.46 65.90 59.32 58.75 66.81 67.25
相對差 1.32 -2.83 4.40 1.84 -4.74 -5.32 2.75 3.18
最高分 96 86 86 84 91 88 96 90 87
最低分 13 37 32 30 13 28 23 41 26
A級率 3.30% 5.66% 3.57% 0.00% 8.00% 1.89% 1.82% 3.85% 1.89%
B級率 34.91% 28.30% 26.79% 53.85% 36.00% 26.42% 25.45% 36.54% 47.17%
C級率 31.84% 37.74% 33.93% 25.00% 32.00% 32.08% 30.91% 34.62% 28.30%
D級率 29.95% 28.30% 35.71% 21.15% 24.00% 39.62% 41.82% 25.00% 22.64%
㈡小題得分抽樣統(tǒng)計(jì)表
閱卷后為較細(xì)致地了解答題情況，我以104班50名學(xué)生的答卷為樣進(jìn)行分析，采集數(shù)據(jù)如下：
題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
分值 14 8 2 1 2 2 4 3 1 1 4 4 2
平均得分 9.16 6.92 1.68 0.94 1.56 1.81 3.36 0.26 0.78 0.10 2.84 1.47 0.65
得分率％ 65.4 86.5 84 94 78 90.5 84 8.6 78 10 71 36.8 32.5
題號 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
分值 2 3 2 4 2 2 1 2 2 2 2 30
平均得分 1.38 1.43 1.54 1.18 1.75 1.50 0.45 0.40 1.16 0.32 1.74 20.46
得分率％ 69 47.7 77 29.5 87.5 75 45 20 58 16 87 68.2
由上表按得分率從高到低排序，得分率在80%以上的小題有4﹑6、18、24、2、3、7等7個(gè)小題；得分率在50%～80%之間的小題有5、9、16、19、11、14、25、1、22等9個(gè)小題；得分率在50%以下的小題有15、20、12、13、17、21、23、10、8等9個(gè)小題，其中第8、10、23小題失分最重，得分不上二成。
三、答卷情況
㈠語言積累
這一部分的試題基本上是按照中考的題型來命題的，因?yàn)閷W(xué)生對中考的試題不是很清楚，平時(shí)也沒有相對的專題訓(xùn)練，加上學(xué)生的自學(xué)能力不強(qiáng)，所以得分率不高。
第1⑴、⑵題字詞部分，平時(shí)訓(xùn)練相對較少。因此這個(gè)題的得分率不高。這道題是對多音字、形似字形聲字、詞語的含義、詞性的考察，很多學(xué)生把豬圈（ｊｕàｎ）寫成（ｑｕāｎ），“恭”寫成“供”，“躁”寫成“燥”。
第1⑶題詞性的失分率較高，這個(gè)詞性的考察形式出人意料。詞性是下學(xué)期的內(nèi)容，對于沒學(xué)詞性的學(xué)生來說直接判斷詞性難度較大。今后的教學(xué)中要注意課文的朗讀，加強(qiáng)字詞的訓(xùn)練，注意語法教學(xué)。
第（4）小題名著閱讀部分，很多學(xué)生出現(xiàn)了記憶的混淆，還有理解上的偏差。很多學(xué)生直接寫出故事的回目，沒有簡述一下，導(dǎo)致字?jǐn)?shù)也沒有達(dá)標(biāo)。今后要注意引導(dǎo)學(xué)生對名著的閱讀和答題的技巧。
第（5）小題是對十二生肖的考察，這道題在練習(xí)冊中以不同的形式出現(xiàn)過，很多同學(xué)記不住順序，平時(shí)要加強(qiáng)課外知識的積累。
第2題古今詩文默寫，多是平時(shí)反復(fù)訓(xùn)練過的。本大題分值8分，理解性默寫僅占2分。從這一題的得分情況看，一些反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的語句，仍有少部分學(xué)生失分，說明平時(shí)學(xué)習(xí)還不夠用心。但是總體上講，得分率還是較高的。
第3題說話，這是道能讓學(xué)生有的放矢的題目，得分率較高。
㈡閱讀理解
⒈文言閱讀《三峽》
本大題12分，對于剛接觸文言的初一學(xué)生來說，4-7小題的設(shè)計(jì)合理，難度適中，但在答題過程中也存在一些問題，得分率不高，說明學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)不能落到實(shí)處。而第8小題，障礙較大，總分3分基本上是零分。具體分析如下：
第4題朗讀停頓的劃分（2分）由于初一上的教學(xué)中詞組結(jié)構(gòu)還沒涉及，所以學(xué)生對句意的理解不是很準(zhǔn)確，很難做到正確的劃分。因此失分嚴(yán)重。為此，進(jìn)行古文教學(xué)時(shí),要求能范讀，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的讀書習(xí)慣很重要；隨文落實(shí)語法知識教學(xué)。
第5題文言實(shí)詞解釋錯(cuò)誤大多在“嶂”字的理解上，失分于“未能結(jié)合語境多方面分析準(zhǔn)確釋義”。
第6題得分相對較好，它涉及的面較廣，平時(shí)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意對虛詞如“之、而、以”等的積累整理。
第7題句子翻譯，大部分同學(xué)能抓住得分點(diǎn)，一些同學(xué)未能補(bǔ)足省略的部分。平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行翻譯。
第8題設(shè)題偏難，得分率最少為8.6%。初一的學(xué)生初步接觸寫景文言文，理解能力不強(qiáng)，導(dǎo)致沒有辦法抓住事物的特征進(jìn)行分析。
⒉課內(nèi)現(xiàn)代文《春》選段。
《春》是平時(shí)講課和復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)篇目，但是學(xué)生答題情況不是很理想。對于課堂反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)還是沒有引起充分重視。存在的問題：
第9題因記憶混淆，很多學(xué)生把作者朱自清錯(cuò)寫成是老舍。
第10題考查課外詩歌名句的積累，由于平時(shí)重視不足，得分者為數(shù)甚少。
第11題，題目的設(shè)計(jì)不是很明確導(dǎo)致不少學(xué)生因此失分，如錯(cuò)答為“正面描寫、側(cè)面描寫”等。在今后的教學(xué)中要注意理清各類知識性概念。
第12題，詞語的表達(dá)作用未能規(guī)范全面分析作答。
⒊課內(nèi)現(xiàn)代文《心聲》選段。
該題的得分整體偏低，其主要不足表現(xiàn)在：首先，不少學(xué)生語言概括能力不強(qiáng)，不能用簡潔明了的語言作答。其次，對題目的理解能力偏低，如對老師心理的揣摩，只會簡單寫出老師的心理，卻不能描述其心理過程。如回答京京的心情時(shí)，不寫心情如何如何，而只寫原因。再則，題目設(shè)計(jì)其本身也存在著表述不清，過于復(fù)雜的問題。
⒋課外現(xiàn)代文《有溫度的詞匯》。題目難度適中，但是可以看出，學(xué)生對文本的理解和對文章的歸納有所欠缺，失分較集中于第21、23題。
㈢寫作部分
作文最大的問題在于沒有新意，反映出學(xué)生思路不夠開闊，往往搬用某種套路，就第一段，一樣的文字，就看到了多次。這說明學(xué)生平時(shí)只會積累，不懂融會貫通。所敘文章四平八穩(wěn)，不能出彩。并且語言平淡，不夠優(yōu)美，語句不夠通順，錯(cuò)別字較多，而且基本每篇都有錯(cuò)別字，反映出學(xué)生基礎(chǔ)偏弱。不及格的學(xué)生往往作文得低分，原因基本在于字?jǐn)?shù)不足，要求600字左右而有些學(xué)生只寫了300字左右。
四、改進(jìn)措施
⒈提高日常文本閱讀的訓(xùn)練頻率，有序有質(zhì)地強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解的能力訓(xùn)練和答題方法的指導(dǎo)。
⒉依“抓兩頭促中間”原則，作業(yè)適當(dāng)分層，給后進(jìn)學(xué)生增加基礎(chǔ)部分練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)；優(yōu)秀學(xué)生增加難度較高的題目，以拓展他們的思維，提高靈活運(yùn)用的能力。
⒊隨文落實(shí)語法教學(xué)輔以聯(lián)系鞏固。
⒋對于作文，提倡多閱讀多練筆，關(guān)注身邊事、天下事，為完成作文積累最鮮活的素材。同時(shí)，以課文為例指導(dǎo)寫作，通過先寫提綱、再寫作文的方式來提高學(xué)生作文的布局謀篇能力。
⒌繼續(xù)關(guān)注書寫規(guī)范，發(fā)動學(xué)生自己尋找，控制平時(shí)作業(yè)訓(xùn)練中錯(cuò)別字的出現(xiàn)頻率。
⒍加強(qiáng)集體備課，及時(shí)有效地進(jìn)行教研，促使各教學(xué)班齊頭并進(jìn)。
初一語文備課組
2008年2月12日
[惠安四中07秋七上期末縣統(tǒng)考語文學(xué)科質(zhì)量分析(語文版七年級)]相關(guān)文章：