【三維目標】
●體會“走進青春”的感悟和遐想，做好心理準備，勇敢地迎接青春的叩門。
●理解本文生動形象、含義豐富的詩歌語言。
●學習新詩的朗誦。
【教學設想】
1．這首詩熱情洋溢，語言生動形象，多用對偶排比，比較適合于朗誦。課前、課中和課后都要認真指導學生朗讀。指導要具體，要舉例，要示范，還可以采取單口、對口和群體的形式開展朗誦活動，指導學生在朗誦中去感知和體會。
2．學習過程中和學習之后，可以讓學生搜集一些古今中外吟誦青春的詩歌，讀一讀、講一講，還可以開一次以“青春”為主題的詩歌朗誦會。
3．對于詩中委婉含蓄、含義豐富的詩句，可以指導學生在理解的基礎上，用直白的語言寫出大意(可以在句式上作些要求)，一方面加深理解，二方面通過比較，進一步了解本詩語言上的特點。
4．安排兩課時。
5．指導學生選擇自己最喜歡的詩句熟讀成誦。
【教學步驟】
一、導入：
青春，一個亮麗的詞語，一個永遠被人贊美的話題。它擁有的是一種促人上進的心態，奮發進取的精神。
青春有許多亮點，最亮的還是活力。心中有青春，則會如鳥兒一般長出“翅膀”，活躍在能走到的任何地方。搞活動嘛，沒有問題。也許歌唱得不那么好，舞跳得不那么棒，那又有什么關系，只要有活力，就猶如給人輸入了奇妙的東西，一切都變得那么耐看，那么振人心弦；學習嘛，沒問題，也許學得不那么棒，那又有什么關系，只要活力在，就永遠會有動力，不用擔心自己會不會走到光輝的頂點。
叛逆，青春的第二大亮點，它給予含有青春心態的人激情奔放，去沖破嚴實的約束。也許有人會擔心，青春的叛逆也會帶來不良的影響：消極的對待功課，討厭任課老師等等，但他們忘了，叛逆中仍有極富創造力和突破力的理想，可以漸漸撫平叛逆。
青春的再一個亮點是理想。人們常說，理想是大海中的航燈，黑夜中的燭光，普羅米修斯手中不朽的神火，它是多么的光彩照人。理想，是堅定的意志，飽滿的情緒，也是蕩漾在生命趕甘泉中的一絲清流。
青春--猶如噴吐的太陽，
那一份孕育的痛苦！
那一份誕生的輝煌！
因為曾經痛苦，
因為擁有輝煌，
所以唱吧，跳吧，
無憂無慮，青春不枉！
青春是每個人人生旅途上必經的階段。八年級的學生雖然與青春還有一段距離，但他們很多人都在議論青春，翹首青春。學習這首詩歌，可以讓他們認識到青春是美麗的，青春需要體驗，要勇敢地走進青春，從而早做準備，去迎接屬于每一個人的無限美好的青春。
二、理解題意，調動學生。
(1)理解“青春”。
(2)指導學生，形成共識：雖然我們距離青春尚遠，但我們每個人都在關注，都在期盼，讓我們早點了解，早點準備吧！
三、指導學生帶著感情大聲朗誦這首詩。
可以講一講新詩在節奏和押韻方面的常識，舉例示范，歸納一般的朗讀方法。
四、朗讀后標出節號并思考：
10節詩可以分為幾部分?每部分大意是什么?寫出來。
全詩共10節，可以分為三大部分。
第一部分(1～2節)，告別少年，走進青春。
“曾經”“戴上”，“而今”“告別”，正說明才從少年步入青春(即青年時期)，“有點驚慌有點盼望”，準確地寫出了既十分向往又擔心準備不足的真實心態。“還想看一看”“還想聽一聽”，寫出了對于少年生活的留戀，“卻又忘不了…‘青春在眼前’”，既說明青春的到來是人生成長的必然，又說明“我們”已經能夠理性地面對現實，接受青春。
第二部分(3～7節)初人青春，期待體驗。
3、4兩節從總體上寫出了對青春的遐想：“我們走進去／就被染成晶亮的翠綠”，形象地描繪出了青春的朝氣、活力和風采。“我們走進去／就成了燦爛的一片”寫出了青春的光彩、蓬勃和力量。第5節寫期待走進青春，去體驗生理的發育，知識的積累，情感的豐富和思想的成熟，體驗把社會責任扛在肩上的感受。第6節概括而形象地寫出了走進青春，將經歷自然的生命歷程和人生的種種體驗，這一切無法拒絕，無法回避。第7節再次寫迎著青春的召喚，邁著期待的步伐，我們走出無知和幼稚，將在青春里成長，增長知識，學會思考，樹立責任意識和憂患意識。
第三部分(8～10節)面對青春，勇敢地走進去，堅持走下去。
“我們想悄悄地改變你／讓你別再朦朧別再朦朧”是說體驗青春，認識青春，兩個“依然”表明“我們”將從青春吸取營養，積累財富。“我們走進你／是為了讓我們美麗”表達了“我們”期望走進青春，使自己身體發育，思想成熟，情感豐富的愿望；“我們走進你／是為了不忘你的美麗”，是說走進青春是為了終生銘記人生這一段最美好的時光，并使自己終生從中受到教益。
五、學生自主學習，并與同桌交流。
(1)逐節朗讀，理解大意。
(2)選出幾處自己最喜歡的詩句，畫上波浪線，并把喜歡的緣由寫在詩句旁邊(包括寫什么內容，用了什么方法)。
六、全班交流：你最欣賞哪幾句詩?讀一讀，說清理由。
(3～5人交流，提前做好準備--書上有批注)
七、學生再自主閱讀全詩，畫出不懂的地方，同桌討論。
八、全班質疑。
(1)同學提出不理解的地方。
(2)同學之間相互解答。
(3)教師解答。
九、小結。
1．詩的內容。這是一首熱情洋溢、生動形象的詩，表達了剛剛告別少年時代，新奇地踏上青春綠洲的少男少女們向往青春，盼望體驗青春，決心勇敢地走進青春的熱烈情懷。
2．主要寫法。
(1)運用“對話”形式，抒寫青春遐想。
這里的“對話”并不是一問一答，而是面對青春的思考，期待和遐想。“對話”的方式有兩種，一種是獨白，主要是前五節，抒寫“我們”面對青春，走進青春的遐思和感悟，既有留戀，又有期待；既有幾分等待，又有幾分迫切，另一種是傾訴，將青春擬人化，用第二人稱，向對方傾訴，“我們”雖然已經勇敢地進入，又有幾分擔心；既要真切地體驗青春，又要“永葆青春”，讓青春成為人生財富的復雜情懷。
(2)生動形象、含義豐富的語言。
詩中的很多意思都不是直接表達出來，而是運用生動、形象、含蓄的語言委婉出之。例如：走進春的浪漫夏的奔放／走進秋的惆悵冬的遐想，不僅寫出了一年四季的不同特點，更是形象地寫出了青春所具有的人生豐富多彩的生活和情感體驗。又如“走進悄悄觀望過的夏日海灘……”這些詩句，都形象地寫出了對于走進青春，積累知識，豐富情感等方面的熱切期待。含義豐富也是本詩語言的特點之一。精練簡潔、言少意豐，本來就是詩歌語言的特征，這首詩在很多地方較好地體現了這一點。如“我們走進去／就被染成晶亮的翠綠”，是說走進青春就會具有青春的朝氣和活力，青春的美麗和風采。又如“我們走進你／是為了讓我們美麗／我們走進你／是為了不忘你的美麗”，既表明青春時期“我們”會發育、豐富、成長，又說明青春對于人生的意義重大，一輩子都可以從中受益，一輩子都不會忘記。
十、遷移、應用。
學生朗誦自己搜集的關于青春的詩，并作評點。(教師事前必做準備，以為示范或穿插) 學生可以就“青春”寫幾句自己的“詩”。(略做準備)
【附：板書】
1．告別少年，走進青春 “對話”的形式
2．初人青春，期待體驗 生動形象的語言
3．勇敢地走進去，走下去 含義豐富
相關資料
畢國瑛，女，山東人。當代詩人。1980年在上海師范專科學校結業，留校在附小任教師5年。1986年調上海少年報社《童話報》編輯部任編輯。
[我們和青春對話 教案教學設計]相關文章：
3.
4.初中英語對話教學教案
8.詩歌我們的青春
9.糖和鹽的教案
10.《兩代人的對話》教案