一、散文在敘事時(shí)，怎樣才能抓住讀者的注意力？結(jié)合本單元文章，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
一要緊扣課文，不能脫離課文大談“為文之道”；二要緊扣單元導(dǎo)言，又不能拘泥于導(dǎo)言；三要有發(fā)散性思維，可以表達(dá)個(gè)人獨(dú)到見解。不能直接陳述單元導(dǎo)言的“三要領(lǐng)”，要有自己的體會(huì)，結(jié)合課文的例子來談，也可以對“三要領(lǐng)”之外的要領(lǐng)作新的補(bǔ)充。如果有的學(xué)生就散文敘事的某一方面展開來談，談得非常深入而合理，也是值得關(guān)注并予以肯定的。如此說來，此題解答有大致的邊界，但沒有固定的統(tǒng)一的答案。
二、《帶著鮭魚去旅行》具有濃厚的幽默諷刺意味，這主要體現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)中？試舉例說明。
此題的答案較為固定統(tǒng)一，只要找出那些細(xì)節(jié)來就行了，沒有發(fā)表新見的余地。但是不能滿足于指出這些細(xì)節(jié)所在，還要稍作評析、鑒賞，由此可以見出各人閱讀、理解的水平。
具有幽默諷刺意味的細(xì)節(jié)大致有：
1.作者進(jìn)到賓館，看到不少旅客全家在賓館大廳里安營扎寨，裹著毯子，與他們的行李睡在一塊兒。這與所謂豪華賓館的名義不相稱。
2.鮭魚兩進(jìn)兩出，桌子的抽屜里裝滿了大堆的酒、飲料和零食。這是雙方語言無法溝通造成的。
3.作者叫來客房服務(wù)員，小伙子說的是一種只通行于亞歷山大大帝迎娶羅克姍娜時(shí)代喀非里斯坦地區(qū)的方言。讓這樣的小伙子來豪華賓館當(dāng)客房服務(wù)員，真是可笑。
4.作者下樓簽單，發(fā)現(xiàn)賬單上顯示他在兩天半里，喝掉了幾百升香檳，10升各種威士忌……這應(yīng)該是堆積如山的，就像一幅漫畫。
5.作者要求找律師，服務(wù)員卻送上來鱷梨，使作者哭笑不得。
6.因?yàn)檫@筆巨大的消費(fèi)，出版商大為光火，孩子們勒令作者以后要少喝酒，作者蒙受不白之冤。
7.為了保持一條廉價(jià)的鮭魚的新鮮，付出了巨大的代價(jià)，這本身就是可笑的。
三、夾敘夾議是許多敘事散文的突出特點(diǎn)，以本單元的幾篇文章為例，說說這樣寫有什么好處。
首先要明了什么是敘述，什么是議論，根據(jù)這一認(rèn)識(shí)再從課文中找出相應(yīng)的敘和議的部分。比較而言，指認(rèn)敘的部分比指認(rèn)議的部分要容易一些。所謂議論，就是作者表達(dá)主觀傾向、情感態(tài)度、思想觀點(diǎn)。如果說敘述比議論更為客觀的話，那么議論就比敘述更有主觀性。另外，夾敘夾議的具體表現(xiàn)，可以是先議后敘的，也可以是先敘后議的，全依作者的寫作靈感和行文要求而定。
本單元四篇課文中，《帶著鮭魚去旅行》和《夜行的驛車》基本上是用敘述寫成的，《我與繪畫的緣分》和《難忘的經(jīng)歷》夾敘夾議較多。所以回答此題時(shí)，應(yīng)該選用《我》和《難》兩文為例證。下面舉一些例子。
《我》文開篇寫道：
年至四十而從未握過畫筆，老把繪畫視為神秘莫測之事，然后突然發(fā)現(xiàn)自己投身到了一個(gè)顏料、調(diào)色板和畫布的新奇興趣中去了，并且成績還不怎么叫人喪氣──這可真是個(gè)奇異而又大開眼界的體驗(yàn)。我很希望別人也能分享到它。
其中畫線語句就是議論，在它之前的一些語句都是敘述。敘述的內(nèi)容可以概括為：從未握過畫筆，嘗試之后感覺還好。對議論的語句，要抓住“奇異而又大開眼界”這一修飾語。其實(shí)在敘述的語句中，傾向性已經(jīng)有了，作者再加以議論，一是特意點(diǎn)明其中的意思，二是直接表明自己的感覺和看法。可見，敘述和議論之間有著意義上、邏輯上的關(guān)聯(lián)。
另外，《我》文在講述作者自己初握畫筆之后，有一段議論：
這個(gè)大膽妄為的開端是繪畫藝術(shù)極重要的一個(gè)部分。我們不要野心太大。我們并不希冀傳世之作。能夠在一盒顏料中其樂陶陶，我們就心滿意足了。而要這樣，大膽則是惟一的門券。
這是整段的議論，議論的中心意思可以用“大膽”“其樂陶陶”“心滿意足”等詞來表達(dá)。這也是對上文寫作者自己初握畫筆，由膽怯變?yōu)榇竽懙囊粋�(gè)感想總結(jié)，也就是對敘述事件的一個(gè)總結(jié)。
再看《難》文，開篇寫道：
完美的一天是少有的。因此，誰經(jīng)歷過這樣的一天，誰恰恰是在今天就要經(jīng)歷這樣的一天，誰就有義務(wù)對此十分感謝，并用語言表達(dá)這種謝意。
可以把這一議論段視為文章寫作中的“破題”，即闡釋本文的正副標(biāo)題；也為全文定下了一個(gè)思想感情的基調(diào)。接下來是“清晨就帶給人一大禮物……”，開始了這難忘的一天的故事，是敘述。
《難》文之所以有深刻的思想，從一定意義上說是因?yàn)槲恼掠性S多富有深刻意蘊(yùn)的語句。尤其在文章結(jié)尾，講述作者在歸途的火車上，心里翻騰起激動(dòng)的浪潮，他從阿爾貝特施韋策的故事聯(lián)想開來，引出現(xiàn)實(shí)的血腥戰(zhàn)爭，對人類的優(yōu)秀品性和惡劣品性作了對比，發(fā)出深沉、厚重的感喟。這里的議論，一方面深化了前面所述故事的思想感情，另一方面表達(dá)了作者對時(shí)代、社會(huì)的感悟和希望，既緊接前文，又深化、提升全文思想。
四、你是否也有過一些難忘的經(jīng)歷？揣摩本單元文章的文章技巧，寫一篇敘事散文。
寫作文是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)和言語表達(dá)活動(dòng)，文章技法、語言運(yùn)用非常重要，但更重要的是心靈的感動(dòng)、智慧的啟迪。所以應(yīng)教育學(xué)生，先要有豐富的情感和深刻的思考，再尋找合適的文章形式，文章形式可以比作思想感情的“外殼”，“外殼”固然重要，內(nèi)容的品質(zhì)、質(zhì)量更重要。應(yīng)該把散文當(dāng)作表達(dá)思想感情的工具和與世界溝通的渠道。
第六單元 準(zhǔn)確把握人物精神
【教學(xué)目標(biāo)】
1.體味文章的思想與文化內(nèi)涵以及不同人物的性格特征。
2.體會(huì)寫人散文描寫手法的豐富與生動(dòng)細(xì)致。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作記人散文，掌握多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
單元教學(xué)設(shè)想
這個(gè)單元選取的都是外國名家所寫的記人散文，體現(xiàn)了各自不同的寫作特色。
蒙田《自畫像》帶給我們的，是如何看待自己，如何徹底認(rèn)識(shí)自己的方法，這種方法教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈耍绾卧谌松飞锨靶小Ｃ商镂娘L(fēng)的三個(gè)特點(diǎn)也值得我們仔細(xì)揣摩學(xué)習(xí)：一是人物外在特征和內(nèi)在精神的統(tǒng)一。二是文章采用了逐漸推進(jìn)的敘述方式。三是博學(xué)的蒙田善于引用典故，善于舉例，文風(fēng)流暢自然。
蕭伯納筆下的貝多芬，是一位奔放不羈、熱情狂野的音樂巨人。他的個(gè)性是如此的突出，在音樂史上的成就又是如此的巨大，而這一切，作者并沒有平鋪直敘，而是將他放在人類音樂發(fā)展的長河中，在與前代的諸多音樂家的比較中，自然而然地烘托出來。這種對比烘托手法的巧妙運(yùn)用，值得我們認(rèn)真揣摩學(xué)習(xí)。
雨果對喬治桑的崇敬實(shí)質(zhì)是對一種女性獨(dú)立精神的宣揚(yáng)與贊賞。喬治桑是自由的女神，她講究男女平等，維護(hù)女權(quán)，是女性的典范，是法蘭西的驕傲。我們學(xué)習(xí)雨果的文章，要體會(huì)他一瀉千里、不可阻擋的氣勢。
《卡萊爾》集中體現(xiàn)了“愛默生式的風(fēng)格”，即不追求華麗的詞藻，語言洗練，比喻生動(dòng)形象，善于抓住人物的突出特征，使卡萊爾這一人物的獨(dú)特個(gè)性得以充分顯現(xiàn)，給人留下深刻的印象。
學(xué)習(xí)這個(gè)單元，重要的是要抓住以下三個(gè)方面。
一是抓住人物的突出特征。《自畫像》和《貝多芬百年祭》可以讓學(xué)生先找出外貌特征，然后再分析人物的性格。《悼念喬治桑》和《卡萊爾》先在文中找出表現(xiàn)人物內(nèi)在性格的句子，然后進(jìn)行總結(jié)。
二是要求學(xué)生掌握作者刻畫人物性格的方法。比較難以掌握的是“愛默生風(fēng)格”，可以在教師的引導(dǎo)下，具體的對文章各個(gè)句子進(jìn)行分析。
三是要體會(huì)不同的語言風(fēng)格。四篇文章可以進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。蒙田的自然流暢，雨果的如虹氣勢，蕭伯納的經(jīng)典比喻，愛默生的洗練透徹，可以通過具體的語言句子進(jìn)行分析。
1 自畫像
賞析指導(dǎo)
“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”如何能夠真正認(rèn)識(shí)自己，這并不是一件容易的事情。然而生活大師蒙田卻給我們描繪了一幅鮮活客觀的自畫像。對這篇文章的理解，重點(diǎn)在于蒙田大師自我剖析的深刻性及其意義。
精力充沛、吃苦耐勞、做事情受興趣驅(qū)使，喜愛悠閑、無拘無束的日子；有些懦弱和虛榮，情緒會(huì)反復(fù)無常、變化多端，這就是一個(gè)真實(shí)的蒙田先生，是他給自己性格的一個(gè)自畫像。整篇文章的筆調(diào)樸實(shí)而平暢，逐漸給讀者展示出一個(gè)完整豐滿的人物形象。
然而最重要的還在于蒙田先生傳授給我們的是一種方法，一種如何看待自己，如何徹底認(rèn)識(shí)自己的方法，這種方法教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈耍绾卧谌松飞锨靶小！拔冶M量密切觀察自己，眼睛不停地盯在自己身上，就像一個(gè)沒有什么身外事的人那樣。”只有對自己不斷地審視，不管外在的任何因素，只在自己身上進(jìn)行反思和總結(jié)，才能剖析出一個(gè)真實(shí)的自我。剖析出真正的自己，需要有勇氣來承認(rèn)，“我發(fā)現(xiàn)自己的懦弱和虛榮心，好不容易才敢于直說出來。”“千種易變無常的行為，萬般反復(fù)不定的思緒，集于我一人之身。”“我的思想總不能筆直前行，它飄忽無定，東游西竄。”
蒙田不僅是法國偉大的作家，同時(shí)又是一位杰出的教育家。這篇《自畫像》對于讀者同樣具有教育和指導(dǎo)的作用。“任何人只要像我那樣觀察自己，在談及本人的時(shí)候，都會(huì)說出差不多類似的話來的。”每一個(gè)人只要冷靜認(rèn)真地解剖自己，都能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)一個(gè)真正的自己。
這篇文章的寫作特點(diǎn)主要包括三個(gè)方面。一是人物外在特征和內(nèi)在精神的統(tǒng)一。“本人身材矮小粗壯，面部豐滿而不臃腫。”“身子結(jié)實(shí)，體魄強(qiáng)壯，雖則年事相當(dāng)，但極少受疾病之苦。”“我的身體狀況與精神狀態(tài)，二者十分相稱。”這樣的外貌特征和作家自己剖析的精神世界是這樣的吻合。
二是采用逐漸推進(jìn)的敘述方式。作家首先描繪了自己的外貌特征，再由外到內(nèi)，講到這種外貌下的精神世界。精神世界的剖析采用的也是逐層加深的方式，一步步地審視，密切地觀察，一層層地剝?nèi)〉叫愿竦淖钌钐帯Ｗ骷易詈笥职颜J(rèn)識(shí)自己的方法擴(kuò)大到一切人。
三是善于引用典故，善于舉例，文風(fēng)流暢自然。文章多處引用詩句，生動(dòng)而具說服力。“某一時(shí)候我捧起書本，讀到某些段落，會(huì)覺得美妙之極，激起內(nèi)心的波瀾；換一個(gè)時(shí)候再讀這些段落，不管我如何反復(fù)翻閱，如何琢磨，我總覺得晦澀難懂，興味索然。”作家在文中經(jīng)常運(yùn)用生活中發(fā)生的細(xì)節(jié)來說明自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
一、介紹作家蒙田的生平，了解他的《隨筆集》。
二、學(xué)生自己總結(jié)蒙田的外貌形象以及內(nèi)在性格特征。
三、引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)悟文章的主旨。
四、組織學(xué)生對文章的寫作特點(diǎn)進(jìn)行討論。
五、引導(dǎo)學(xué)生借鑒本文的寫法，對自己的行為進(jìn)行分析，嘗試刻畫自我形象。
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