教學目標：
1.通過人物形象和藝術特色的分析，理解狂人形象的特異性及其深刻意義。
2.剖解狂人形象。作品在形式上的創(chuàng)新及心理描寫的特色。
3.體會本文的反封建意義
教學重點：剖解狂人形象。作品在形式上的創(chuàng)新及心理描寫的特色。
教學難點：狂人是真狂還是假狂。
第1課時
重點：
1.了解魯迅的生平和他的文學地位。2、理清思路、狂人形象分析
一、由作者愛國詩《自題小像》導入
自題小像
靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。
寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
這是一首動人的愛國主義詩篇。魯迅在詩中表達了對于祖國命運的深切關心與憂思，流露出他對于廣大人民在封建統治下愚昧、不覺悟的憤慨和焦慮，抒發(fā)了心中的某種寂寞，同時他還立誓要為祖國的復興獻出自己的鮮血和生命。
這是他畢生遵守的最可貴的誓言。全詩采用形象化的手法，熔鑄成慷慨悲歌的風格，顯現出一位憂國憂民，求索奮斗的青年愛國者的形象。
二、了解魯迅的生平和他“民族魂”文學地位
1.先由學生發(fā)言
2. 教師適當補充
3.“開山之作”：中國新文學史上第一篇現代白話短篇小說
標志著五四新文學創(chuàng)作的開端。
第一次以魯迅的筆名發(fā)表
中國現代文學的奠基人，被稱為“中國現代小說之父”
3.精神戰(zhàn)士：
中國現代文學運動的一面旗幟：愛憎分明、敢于正視民族的缺陷、勇于解剖自己，有自由的思想、獨立的精神，是民族自覺的標志，是中國思想啟蒙的先驅。中國現代文學運動的一面旗幟
4.文學成就：短篇小說集《吶喊》、《彷徨》《故事新編》
散文集 《朝花夕拾》
散文詩 《野草》
雜文集《南腔北調集》、《墳》《且介亭雜文》等
中國現代最杰出的作家
三、理清思路
1. 因文章較長，教師可以先說明內容，然后讓學生根據內容劃層次
2.也可以不理清層次，直接分析狂人的形象（為下一節(jié)探究主題作準備）
一層（題序、第1--3段）：寫狂人首先覺察到周圍的人吃人，即社會上普遍存在著吃人現象。
二層（第4--10段）：寫狂人進而看到親人吃人，即在家庭內部有血緣關系的親人中也存在著這種可怕的現象。
三層（第11--12段）：寫狂人聯想到妹子被吃掉，進一步認識到，原來自己也是那個吃人傳統的一部分。
四層（13段）：結論。急迫痛切的吶喊，“沒有吃過人的孩子，或者還有？救救孩子……”
四、狂人形象
1.閱讀課文，劃出小說中寫“狂人”的言、行、想等的句子，推敲一下它們對刻畫人物的作用。
“狂人”的語言：
“狂人”的行為：
“狂人”的思想：
2.學生討論：狂人是真狂還是假狂？
3.“狂人”的怎樣一個藝術形象？能不能把“狂人”改為“瘋子”？你如何評價他？
教師明確：
①極度敏感，日夜胡思亂想，常發(fā)生錯覺、幻想
精神錯亂 ②語無倫次：說話顛三倒四，缺乏條理，記憶錯誤。
③行為怪異，踹古久先生的陳年流水簿子……
狂人
① 能清楚地認識歷史、社會（吃人的歷史、吃人的
社會）�！ �
頭腦清楚 ②能清楚地認識周圍的人、事、物的本質屬性（吃人
的本性）。
③把改變“吃人”社會作為已任，試圖改變周圍的“吃
人的人”。
1.戰(zhàn)士說
2.狂人說
3.狂人兼戰(zhàn)士
狂人是一個兼有病狂與清醒雙重特征的反封建戰(zhàn)士的形象。
第二課時
重點：探究主題及形式創(chuàng)新
一、導入
作者塑造這個狂人形象的目的是為了表現主題，那么作者到底要告訴世人什么？
二、主題探究
1.“吃人”這個詞是本文出現頻率最高的。本文提到了哪些“吃人”事例？作者為什么選用這些事例？
《狂人日記》列舉了大量歷史記載和現實生活中發(fā)生的事件。
歷史記載：
李時珍的《本草綱目》記載“人肉可以煎吃”；
易子而食；食肉寢皮；割股療親；
易牙蒸子獻給齊桓公。
現實生活：
狼子村的大惡人的心肝被挖出來用油煎炒了吃；
街上的女人要咬孩子；
血饅頭治癆��；徐錫林的心肝被炒吃。
這些事例，將抽象的社會見識融于形象的敘述中，揭示出民族集體無意識吃人欲望的存在，展示出封建制度下國民生存的悖論與無奈，以及愚弱的精神狀態(tài)。
3.小說反映了怎樣的主旨？
極大限度地揭示了封建主義“吃人”的罪惡，指出了封建家族制度、封建禮教（仁義道德）對人性的扼殺。
◆不僅從肉體上吃人，而且從精神上窒息人、戕害人。
◆弱小者被剝奪受教育的權利，輿論力量扼殺下層群眾， 導致個性扭曲。
◆家庭倫理關系中（父子、兄弟、夫妻）也有吃人，一味收拾幼者、弱者。
被吃： 祥林嫂、華小栓、夏瑜、孔乙己、寶兒、單四嫂子等。
“中國的文明，不過是安排給闊人享用的人肉筵席”（《燈下漫筆》）
4.“救救孩子”的呼聲：寄希望于小孩、未來，反映了進化論的思想，富于理想主義色彩。
三、形式創(chuàng)新探究
1.《狂人日記》為什么在日記前加一則文言小序？
文言體表現“正常人”的世界，白話體則用于表現“狂人”的內心世界。主人公病愈后成為候補官員，團圓結局，暗含主題“失敗”--狂人加入了吃人行列�？袢顺蔀槌Ｈ耍闶チ朔纯剐�。
這種雙重結構，具有反諷的意義。
真正的結尾其實是“救救孩子……”一句中后面的省略號，它意味著狂人反抗的失敗和倒退，意味著反抗的艱難。
反抗悖論：瘋子的反抗不被大眾接受承擔，要有效果必須成為正常人，然而一旦成為正常人，反抗就消失了，就成為吃人機器的零件。
2.有人評價這篇小說是“表現的深切，格式的特別”，到底它“別”在哪里？
語言新--白話
結構新--日記
四、作業(yè)
完成課后練習
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