課題：《將進酒》
時間：2007年11月7日上午第一節
地點：多媒體教室
授課人：胡鎮寶
[教學目標]
一、 知識與能力
（1）了解李白生平、思想及其浪漫主義創作風格
（2）通過瑯瑯上口的反復誦讀，領會作品豐富的內涵和情感
二、 過程與方法
朗讀全詩，熟讀成誦
三、 情感態度與價值觀
在誦讀中感悟李白的浪漫與豪邁
[教學重點]
有感情地朗讀全詩，嘗試背誦
[教學難點]
理解文意及詩中蘊含的思想感情
[教具準備]
多媒體
[課時安排]
兩課時
[教學過程]
第一課時
一、 導語設計
唐詩是中國詩歌的頂峰。在燦若群星的詩人中，李白恰如夜空中的太白金星，尤為耀眼奪目。李白一生詩酒相依，杜甫贊嘆：“李白斗酒詩百篇”。杜康造酒，真是對人類的一大貢獻，否則，生活將缺多少情趣，詩人將缺多少靈感，人類將缺多少美文詩篇。酒與詩，好像天生就結緣，酒催詩生，詩隨酒發，相伴而留香千古。同學們都知道哪些詠酒的詩句？（學生自由交流）
二、 推進新課
1、 解題
《將進酒》原為漢樂府的曲調，意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內容。將，請、愿之意，《詩經衛風氓》中有“將子無怒”句。這個“將”與詩句“呼兒將出換美酒”的“將”音義不同。
2、 作者生平
李白（701-762）字太白，號青蓮居士，隴西成紀人，出生于中亞碎葉，唐代浪漫主義詩人。官至供奉翰林。因性格傲岸，不為權貴所容，使他對腐敗社會加深了認識，寫下了許多抨擊帝王權貴荒淫奢侈和控訴現實政治黑暗的詩篇。五絕《靜夜思》《秋浦歌》，七絕《望天門山》，五律《送友人》，七古《夢游天姥吟留別》《行路難》，都是他的代表作。著有《李太白全集》。
3、 寫作背景
李白是我國古代最富個性的詩人之一，而詠酒詩極能表現他的個性。杜甫《飲中八仙歌》說：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”生動地刻畫出天寶元年（742）他在長安受唐玄宗賞識、供奉翰林時縱飲不羈、笑傲禮法的獨特形象。但這種“章臺走馬”、“眠花醉柳”的生活僅僅三年，天寶三年（744）春唐玄宗將他賜金放還，實際上是被排擠出長安。懷著政治失意的滿腹牢騷，李白開始了他人生中的第二次漫游。約天寶十一年（752），他漫游到了嵩山，在友人元丹丘家飲了酒之后，憤懣之情如火山般爆發出來，于是吟成了這首千古絕唱。
三、 進入新課
1．整體感知
朗讀提示（先生讀，再指導，再范讀，再全讀）
點撥：李白的詩 感情充沛，語句通俗，音節響亮，節奏明快。王安石說李白的詩“詞語迅快”，準確地概括了李白淋漓暢快的詩風。其他人的詩（如杜甫、王維的詩）可以不讀或默讀低吟，朗讀反可 能破壞其意境韻味，而李白的詩非高聲誦讀不能傳達其情感氣勢。要求學生高聲讀，忘情讀，暢快讀，不必計較、識辨個別詞句、意象，需整體感知、把握。
2、課文講授
（1）分析詩歌的感情基調：憤激
（“悲”、“樂”、“憤”、“狂”及“憤激）
（2）李白勸誰喝酒？李白勸人怎樣喝酒？
學生活動：搶答
明確：岑夫子、丹丘生
杯莫停
3、分析課文
（1）問題設計：看第一句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，讀了之后在你腦子里出現了一個怎樣的畫面？
學生活動：自由想象
明確：氣勢雄壯，勢不可擋的感覺。
（2）問題設計：第二句“君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”，想想，詩人為何悲？悲什么？
學生活動：師生互動
教師點撥：李白懷才不遇，青春不在而壯志難酬，功業未成，所以悲從中來。
（3）問題設計：自哪一句開始點酒入題？
學生活動：獨立思考
明確：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”
（4）問題設計：有人說詩、酒、月是李白詩的三要素，同學們能舉出李白哪些飲酒賞月的詩句？
學生活動：互相交流
方法引導：學生可以結合以前學過的內容或背過的著名詩句來回答。
（5）問題設計：李白是懷著遠大抱負來到長安入仕的，但從以上詩句看，李白在政治理想破滅后，好象很安于頹廢享樂，放浪形骸的生活，怎樣理解這種現象？
學生活動：學生分組討論
明確：這其實是一種假象，是李白借酒來消釋自己懷才的苦悶，李白的骨子里是希望積極入仕，建功立業的，這也是儒家的一貫主張，但苦于奸臣當道，報國無門。
（6）問題設計：“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”，李白“樂”了沒有？
學生活動：自由思考
明確：這“樂”是作者刻意追求的，營造了的氛圍。
四、 課堂小結
縱觀全詩，圍繞一“酒”字，情感跌宕起伏：悲----歡----憤激----狂放---愁，潛藏在酒話底下的郁怒不平之氣，如黃河之水，奔涌跌宕，一瀉千里。
五、 作業布置：
1、 背誦這首詩
2、 預習下片內容
3、 學生聯系生活和自身實際，談談對“天生我材必有用”的理解和認識。
六、 板書設計：
見多媒體
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