朱自清《春》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-7-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

4. 【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】

5. (1) 重點(diǎn)

能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

(2) 難點(diǎn)

揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

【課時安排】 2課時

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1. 導(dǎo)入語：

同學(xué)們，下面我們先來欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié)？這個季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)？如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫？（學(xué)生各抒己見）好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

2.作者簡介

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達(dá)了他對未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。

（1）給下列加點(diǎn)字注音。

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢

二、整體把握文章。

1.配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。（讀時展示幾幅春天的圖畫）

問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么？

（2）文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來. （3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

師生互動，共同討論以上問題

(1) 課文圍繞“春”寫了什么？

本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.

本課可以分為三個部分：

第一部分：（1）總寫--盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：（2-7）具體寫--繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫--頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖--自然醒--第二自然段

春草圖--草報春--第三自然段

春花圖--花爭春--第四自然段

春風(fēng)圖--風(fēng)唱春--第五自然段

春雨圖--雨潤春--第六自然段

迎春圖--人迎春--第七自然段

三、探究質(zhì)疑：（第一部分）

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

（“盼望著”；“近”）

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

探究質(zhì)疑：（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的--描繪）

（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

（2）“一切”這個自然段的怎樣描寫春天的？

（3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？

運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。

春草圖

：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫？

（教師明確：嫩、綠、多）

（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達(dá)效果有何不同。哪個好

“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點(diǎn)呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。