春(蘇教版七年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-9-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)要求

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寓情于景的方法。

2.體會文中準(zhǔn)確、生動的詞語及運用比喻、擬人手法的表達(dá)效果。

3.通過反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

（二）教學(xué)重點

1.學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。

2.品味本文的語言之美。

（三）教學(xué)難點

通過反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

（四）教學(xué)用具

小黑板、錄音機(jī)、音樂背景磁帶。

教學(xué)過程

同學(xué)們，或許你們知道，朱自清是我國現(xiàn)代著名的散文家，詩人，他的散文，往往也是詩一般的語言。葉圣陶曾經(jīng)這樣說：“談到文體的完美，文字的會寫語，朱先生該是首先被提及的。”郁達(dá)夫也說：“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意。文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”今天我們要學(xué)習(xí)的《春》就是一篇詩意盎然的抒情散文。

這篇課文，老師當(dāng)年讀書的時候就學(xué)過，非常喜歡，現(xiàn)在還能完整地背誦出來。先讓老師給你們背一遍，好嗎？（老師聲情并茂地背誦，配樂）你們聽聽看，這部作品像一首抒情詩，還是像一幅風(fēng)景畫，還是像一曲春的贊歌？

同學(xué)們已經(jīng)初步感受到了文章語言的魅力，下面就請你們自由朗讀這篇課文，注意要讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀，老師巡視，指導(dǎo)）

同學(xué)們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽？老師再給你們配上音樂，好嗎？

（請三到五位學(xué)生朗讀，其他學(xué)生或老師點評，然后學(xué)生齊讀課文）

請同學(xué)們想一想：這篇文章到底是抒情詩，風(fēng)景畫，還是春之贊歌呢？

（學(xué)生發(fā)表個人見解）

作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、花木爭榮的景象。它是一首抒情詩、一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

文章的思路及主要內(nèi)容可以用這張結(jié)構(gòu)圖表示出來。

出示小黑板：

作者錘煉詞語的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語和精彩動人的比喻句、擬人句值得仔細(xì)品味。下面就請同學(xué)就你喜歡的段落寫一段文字，談?wù)勀愕睦斫夂透惺埽f說你喜歡的理由。老師在課前對自己喜歡的“春雨圖”作了一番評析，你們可以參考一下。同學(xué)們在評析的時候，特別要注意一些關(guān)鍵的詞語和句子。老師再給你們欣賞幾幅優(yōu)美的春景畫面，好嗎？

[出示幾幅春景畫面]

（注：讓班上愛好美術(shù)的同學(xué)根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解來畫圖）

（把打印好的“‘春雨圖’評析”分發(fā)給學(xué)生）

妙不可言的“春雨圖”

這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，描繪得出神入化。

春雨的特征是一多二細(xì)。先說雨多，“最尋常的，一下就是三兩天”，緊接著的一句，“可別惱”，很親切有情趣，對春雨的喜愛之情溢于言表。春雨綿綿，可不覺煩惱，因為春雨太可愛了。“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，這三個比喻寫雨細(xì)，非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。這與作者在另一首詩里寫的“星呀星的細(xì)雨，是春天的絨毛呢”有異曲同工之妙。“斜織”二字更是寫出了細(xì)密輕盈的春雨在春風(fēng)中的動態(tài)特征。“全籠著一層薄煙”更形象地寫出了細(xì)雨蒙蒙的景狀。經(jīng)過春雨的潤澤，“綠得發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不是青翠欲滴。接著作者又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，“一點點黃暈的光”，給這幅“春雨圖”抹上了一種朦朧迷離的色彩；寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨中，“撐起傘慢慢走著”，安寧，悠閑，“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩。連那“稀稀疏疏的”房屋，也在靜靜享受著“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春雨的滋潤，“靜默”二字用得最妙，是擬人筆法，傳達(dá)出春雨中安靜和平的氣象。那樣一種靜態(tài)的美，著力渲染了春雨沐浴的溫馨，寫出了一種妙不可言的意境。

（學(xué)生寫完后作交流發(fā)言，老師總結(jié)）

幾位同學(xué)的評析中都或多或少捕捉到了文中那些含義豐富、形象生動的詞語和句子，如“春草圖”中的“偷偷地”、“鉆”寫出了小草可愛的情態(tài)和頑強(qiáng)的生命力；“春花圖”中一個“鬧”字，寫出了蜜蜂一派繁忙熱鬧的景象，比用一般的“叫”內(nèi)涵要豐富得多；“春風(fēng)圖”中，“撫摸”、“醞釀”以及貶義褒用的“賣弄”等詞語，分別從觸覺角度寫春風(fēng)的溫暖柔情，從嗅覺角度寫春風(fēng)的馨香、醉人，從聽覺角度寫鳥兒在和悅的春風(fēng)中盡情鳴叫的情態(tài)。作者從多種角度，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感，顯示了作者錘煉語言的功力。

相信同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，無論在閱讀方面還是寫作方面，多少都會得到啟示。

課外作業(yè)

做一張讀書卡片，摘錄課文和其他詩文中描寫春景的名句。

相關(guān)知識鏈接：

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧）

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？（王安石）

雪消門外千山綠，花發(fā)江邊二月晴。（歐陽修）

小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。（陸游）

不知細(xì)葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀。（賀知章）

無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。（韋莊）