[教學目標]
1、借助工具書掌握”徙””惡””更”等實詞解釋.
2、通過朗讀、討論理解故事中所蘊涵的寓意
說明：
本單元都是關于動物的寓言故事，其內容大都較為易懂。在學習文言文中培養(yǎng)良好的自學習慣是非常重要的。朗讀是理解的重要前提和手段，尤其是文言文的朗讀，還要注意句讀，教師在引導學生朗讀文言文時要加強指導。
本文選自西漢劉向所撰《說苑》。向曾領校祕書，本書就是他校書時根據(jù)皇家藏書和民間圖籍，按類編輯的先秦至西漢的一些歷史故事和傳說，本書廣征博引，文字生動、不僅對于歷史科學，而且也對中國古代小說的發(fā)展產生了重大的推動作用。
[教學重點與難點]
1、重點：通過討論明確故事寓意。
2、難點：在理解故事寓意的基礎上,學會多角度看待事物.
說明：
這篇寓言故事比較淺顯，它想告訴我們要想改變現(xiàn)狀，必須從根本上改正錯誤而不是回避錯誤。其實語文學習是人性的是多元的。在此，我們應該讓學生學會從多角度看待事物人物。梟只看到事物的表象，沒有發(fā)現(xiàn)本質的原因。這固然可笑，但梟也并非一無是處，它有自知之明，這是很可貴的。
[教學過程]
教學環(huán)節(jié) 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖
故事導入
激發(fā)興趣 大家一定早已熟悉“孟母三遷”這個故事，今天我們將一起探討“梟將東徙”這個故事，（出示題目并釋題），“梟”搬家是因為什么呢？
七嘴八舌猜測“梟”搬家的原因。 1、明確“徙”與“遷”為同義，增強記憶。
2、設置懸念，激起學生閱讀文本的興趣。
朗讀課文，
初步感知 1、朗讀課文，初步感知故事大意。讀課文的要求：（1）借助工具書，查閱音意，并做好筆記。準備交流.
（2）在原文中標記停頓符號。
2、分角色讀課文
3、復述故事 梟：xiāo惡：wù更：geng
徙：:遷移.
惡：厭惡,討厭.
更：改變.
猶：還
以：因為 養(yǎng)成借助工具書學習的習慣.
朗讀文言文要注意句讀,這有助于準確理解內容.
再讀課文
品讀討論 用現(xiàn)代漢語分角色朗讀。
１、梟將東徙”的原因是什？
２、鳩對梟的遷移持什么態(tài)？
3、鳩的話給我們什么啟示？
4、想一想：
你認為梟是怎樣的一種形象呢？
你有什么好方法可以幫助梟改變它的處境嗎？
1、用現(xiàn)代漢語分角色朗讀。
2、交流探討：
梟因為被人厭惡，想改變現(xiàn)狀而搬家。
鳩一針見血地指出：以客觀原因做理由是不可取的，應該從主觀上尋找不足，要正視自身的缺點，而不要回避，改變自己的不足才能改變他人的看法。
1、實詞解釋落實情況反饋。并鞏固課文內容。
2、發(fā)掘寓意。
3、開發(fā)思維，多角度思考問題，引出下文。
多加蓬度看待事物是要讓學生知道不能只看到事物的不足，還應該看到優(yōu)秀之處。比如梟其實也是有優(yōu)點的：有自知之明。
溫故知新
比較閱讀 回憶《周處》，通過人物描寫比較兩篇課文的主人公的思想態(tài)度的異同點。
（出示《周處》原文） 同：兩人都有錯誤表現(xiàn)。
異：周處敢于面對并改正缺點，而成為忠臣。梟卻采取逃避的態(tài)度，是不可取的。
描寫：《周處》--心理、語言（間接）描寫可以請學生改為直接描寫。
本文：語言描寫 1、溫故知新。
2、雪會抓住人物描寫等關鍵語句進行比較閱讀。
2、通過正反對比的兩例子，使學生明確認識到對待錯誤的正確態(tài)度。
讀讀背背
口語表達 1、用1-2分鐘時間背誦本文，分角色背誦。
2、聯(lián)系自己談一談學習后的感想或收獲。 1、自己找伙伴選自己喜歡的角色背誦。
2、反省自身，談談自己對待錯誤的態(tài)度。 1、激發(fā)學生的合作學習興趣。
2、培養(yǎng)樹立正確的人生觀。
課后作業(yè)
增強能力 整理重要的實詞解釋
自選題：
1。閱讀《攘雞》，與本文相比，在寓意上有何異同？
2。本文音符你哪些聯(lián)想？有何啟迪？
請聯(lián)系實際，各寫一篇300字左右的短文。 按照要求自主完成作業(yè) 多向性練習的設計目的是增加閱讀量，調動學生的自主性學習。
[思路點撥]
這篇文章很短小，為了在一堂課內有足夠的容量滿足學生的求知欲，可以將此文與《攘雞》一起學習。先用環(huán)節(jié)二的方法學習文本。然后比較這兩個主人公的做法有何區(qū)別，孰是孰非，抑或二者皆有不足，請同學們想一想，應該用怎樣的態(tài)度對待事物。
[練習舉隅]
寓言是一種文學體裁，“寓”是“寄托”的意思。寓言，通常是把深刻的道理寄于簡單的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運用擬人的手法。語言簡潔鋒利。
1、請自選一則寓言故事，講述給同學聽，探討其中的寓意。
2、自創(chuàng)一則寓言故事，可適當運用文言詞匯。
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