教學(xué)目的：
1、理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。
2、了解本小說中的搖擺處理。
3、體會“危機(jī)爆發(fā)”對情節(jié)的推動作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：危機(jī)爆發(fā)對推動情節(jié)發(fā)展的作用。
難點(diǎn)：危機(jī)爆發(fā)與主題表達(dá)的關(guān)系。
課時安排：一課時
課前準(zhǔn)備：
一、了解作家
志賀直哉（1883-1971），日本作家。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬、武者小路實(shí)篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當(dāng)時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉是“白樺派“代表作家之一。1917年發(fā)表的著名中篇小說《和解》，寫他立志于文學(xué)創(chuàng)作與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時期。《在城崎》（1917）相繼問世。從1921年開始，著手寫他生平唯一的長篇小說《暗夜行路》，于1937年完成，這是他的代表作。志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗(yàn)中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實(shí)主義的精神，對同時代的日本作家有深刻的影響。志賀直哉于1971年10月21日逝世。
二、預(yù)習(xí)課文，理出全文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
三、詞語積累。
1、生字：
茶鹵（chálǔ） 葫蘆籽（húluzǐ） 呵斥（hēchì）戰(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢兢(jīng)
薪水(xīnshuǐ) 隱瞞(yǐnmán) 嘀咕(dígu) 干涉(gānshè)
2、多音字：
沒收(mòshōu) 便宜(piányi) 人參(rénshēn)參考(cānkǎo) 朝鮮(cháoxiǎn)
沒有(méiyǒu)方便(fāngbiàn)參差不齊 (cēncībùqí) 朝氣(zhāoqì)
教學(xué)過程
一、初步閱讀小說，了解故事情節(jié)。
1、速讀，讓學(xué)生講述文章的故事情節(jié)。
[注意]這一部分主要是讓學(xué)生熟悉文章，只要學(xué)生講出基本的故事框架即可，不用強(qiáng)求完整。教師可以對學(xué)生遺漏的情節(jié)作適當(dāng)提示或補(bǔ)充。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，勾勒出全文情節(jié)的基本框架。
結(jié)局：交代清兵衛(wèi)的愛好發(fā)生改變，拋出懸念
開端：清兵衛(wèi)愛好（癡迷）葫蘆
發(fā)展：客人與父親喜歡的葫蘆與清兵衛(wèi)不一致
繼續(xù)發(fā)展：清兵衛(wèi)買到一個好葫蘆
高潮：教員沒收葫蘆，父親打碎葫蘆
小高潮：葫蘆被賣出高價(jià)
結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛好
二、精讀全文，具體分析情節(jié)
（一）欣賞開頭
小說開頭說自從發(fā)生了這件事以后，清兵衛(wèi)的愛好由葫蘆轉(zhuǎn)向了繪畫，這件事到底是什么事呢？開篇沒有交代，這樣的寫法稱之為什么寫法？有何作用？
明確：這件事指清兵衛(wèi)最喜歡的一個葫蘆被教員沒收了，其他的葫蘆被父親砸碎了。作者開篇故意語焉不詳，這是設(shè)置懸念，引發(fā)讀者探究的興趣。
（二）欣賞開端
1、閱讀開端部分，說說每段各寫了什么？
明確：
第二段：清兵衛(wèi)如何玩葫蘆--買什么葫蘆，怎樣收拾葫蘆。（文中沒有“喜歡”這個詞語，但是作者用了一些副詞透露了清兵衛(wèi)對葫蘆的喜歡，是哪些副詞？）用了一些副詞“常常”“已”“能夠”“也是”“不停地”寫出了清兵衛(wèi)喜歡葫蘆已到了癡迷的程度。
第三段：錯把禿腦袋當(dāng)葫蘆--對葫蘆的專心
第四段：愛看葫蘆--呆呆地
第五段：收拾好葫蘆后的舉動--舉動瑣碎，卻絲毫不倦
第六段：幾乎看過所有葫蘆。
2、哪些段落之間有承接關(guān)系？
明確：第二、五段和第四、六段有承接關(guān)系，前者寫如何收拾葫蘆，后者寫看葫蘆之多，各分成兩段，參差寫來，其實(shí)是有講究的。作者先用了一些副詞寫出了清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷程度，隨后跟著一段最有趣、最生動的信息（第三段），緊隨其后，把“看葫蘆”的信息加以拓展，但是并不說完，而是另起一段詳細(xì)交代清兵衛(wèi)“收拾葫蘆”，對前面說他“收拾葫蘆”的第二段進(jìn)行補(bǔ)充，然后才以“大概所有的葫蘆，也都已被他一一看過了”來對前面信息做個收束。不枝不蔓，卻又有所搖擺--在如此小的情節(jié)弧度上也能搖擺有度，足見小說家的風(fēng)范。
什么是“搖擺”呢？請同學(xué)們看書本第69頁。
3、了解“情節(jié)運(yùn)行的方式”
明確：搖擺意味著小說在運(yùn)行時，不是毅然決然地向前奔突，而是在絕大部分時間里呈現(xiàn)出猶豫不定的狀態(tài)。
（三）欣賞發(fā)展
1、在發(fā)展部分，小說展示了一對非常重要的矛盾沖突，是什么？這矛盾又分哪幾層？
明確：矛盾：清兵衛(wèi)的愛好與別人的不理解。這矛盾又分兩層：第一層是清兵衛(wèi)的愛好與父親的不支持之間的矛盾（后文的“教員”其實(shí)也是“父親”的一個意義的共生體）；第二層是清兵衛(wèi)獨(dú)到的眼光和世俗常人的眼光之間的矛盾。
2、小說設(shè)置這一矛盾突出了清兵衛(wèi)的什么個性？
明確：獨(dú)立。
（四）欣賞高潮
1、清兵衛(wèi)在上修身課時玩最喜歡的葫蘆被教員發(fā)現(xiàn)了，按一般的寫作思路，接下來會寫教員如何生氣，教員如何處理此事，但是這篇小說沒有，而是宕開一筆，去寫這個教員的愛好。清兵衛(wèi)的愛好和教員的愛好各有什么象征作用？這段插敘有何作用？
明確：清兵衛(wèi)所愛好的葫蘆，象征的是自然、美、和諧，而教員所愛好的武士道，則象征壓抑個性、外強(qiáng)中干甚至帶點(diǎn)滑稽的強(qiáng)權(quán)。
插敘的作用：悲劇氣氛降低，增加喜劇意味；意義的重點(diǎn)，也從清兵衛(wèi)的失敗，轉(zhuǎn)移到教員的失敗（文氣上的嘲諷，其實(shí)是教員在情感意義上的一種失敗）和人道主義情緒的勝利（清兵衛(wèi)“連哭也沒有哭一聲”，暗示了情感上的不妥協(xié)）。
2、清兵衛(wèi)玩葫蘆被教員發(fā)現(xiàn)后，先不寫被發(fā)現(xiàn)后果，而是先寫教員愛好，然后再寫教員的處理，這種寫法就是我們剛才新學(xué)到的情節(jié)運(yùn)行中的什么處理？類似的處理還有嗎？
明確：搖擺。教員家訪時，清兵衛(wèi)只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。結(jié)果教員只管自己訓(xùn)斥，并未注意到近在咫尺的那些葫蘆。剛剛松了一口氣，父親回來了，聽聞教員來訪的原因，不僅把清兵衛(wèi)責(zé)打一頓，而且最終注意到那些葫蘆，并非常粗暴地將之“一個一個地砸碎”。這也是一處搖擺。
3、一般，小說會在高潮處戛然而止或馬上進(jìn)入結(jié)尾，但是這篇小說例外，在清兵衛(wèi)和“大人”的矛盾爆發(fā)之后，又設(shè)計(jì)了兩個主要事件，是哪兩個？
明確：一是他的葫蘆最后被古董商高價(jià)收購，二是清兵衛(wèi)現(xiàn)在的愛好。（詳見書本70頁，學(xué)習(xí)危機(jī)爆發(fā)）
（五）賞析小高潮
1、清兵衛(wèi)一毛錢買來的葫蘆被校役賣了五十元的高價(jià)后又被古董店老板賣了六百塊的高價(jià)，這也是情節(jié)運(yùn)行中的搖擺處理。在這個情節(jié)中，同學(xué)們一定會為清兵衛(wèi)悲哀吧？清兵衛(wèi)在葫蘆研究上的天分就被這么扼殺了。你覺得小說這樣處理是想告訴我們什么呢？
明確：顯示清兵衛(wèi)的天賦和獨(dú)到的審美力，反村出大人們的愚蠢，批評“大人”粗暴扼殺孩子的天性和天賦。
（六）欣賞結(jié)局
1、文章結(jié)尾寫道：“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫……”你認(rèn)為清兵衛(wèi)熱衷繪畫的結(jié)局是什么？為什么？
明確：清兵衛(wèi)熱衷繪畫的結(jié)局是在家長粗暴的干涉下又一次放棄。
依據(jù)是：清兵衛(wèi)熱衷葫蘆，就是在家長粗暴的干涉、武力的脅迫下，不敢再堅(jiān)持而放棄的。而且文末說“他的父親，對于他的繪畫，又在開始嘀咕了”，很明顯，父親會再次干涉他的愛好。
2、小說結(jié)尾處寫清兵衛(wèi)有了新的愛好--繪畫，而父親又在開始嘀咕了。這個情節(jié)的作用是什么？
明確：表明清兵衛(wèi)執(zhí)著的精神又有了新的追求，象征了個性解放精神的曲折勝利--在壓迫之下尋找新的出口；暗示了清兵衛(wèi)的葫蘆悲劇現(xiàn)象具有典型性、普遍性，深化了小說的主題。
三、分析小說主題
提問：根據(jù)上面的情節(jié)安排，可以看出作者想要表達(dá)的主題是什么？
明確：父與子的矛盾沖突，實(shí)際上是表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性健康發(fā)展（呼喚尊重個性，發(fā)展個性）；清兵衛(wèi)與常人的矛盾沖突，表現(xiàn)了美和自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難、倍感孤立的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了作者的憂思；而危機(jī)爆發(fā)后的最終結(jié)果，則象征著個性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利，當(dāng)然，里面也蘊(yùn)含著新的矛盾沖突。
四、欣賞細(xì)節(jié)描寫
1、這篇小說有哪些簡練傳神的描寫給你留下了深刻的印象？
明確：（1）對于客人的批評，清兵衛(wèi)只是淡淡的一句“這樣的好呀”，這足見他的執(zhí)拗。
（2）當(dāng)教員沒收了心愛的葫蘆，清兵衛(wèi)“連哭也沒哭一聲”，“臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆”，既生動地表現(xiàn)了他驚愕、害怕的心理和手足無措的表情，又強(qiáng)調(diào)了這突如其來的打擊之大。
（3）面對父親的呵斥，“清兵衛(wèi)沉默了”，作者的用詞多么凝練、精妙，把清兵衛(wèi)在有理無處辯的情況下執(zhí)拗地堅(jiān)持己見、不愿屈服、不予理會的心理惟妙惟肖地刻畫出來；而當(dāng)揍他、辱罵他的父親“一個一個”地砸碎他心愛的葫蘆時，清兵衛(wèi)“只是臉色鐵青，不敢做聲”，經(jīng)歷了震驚、恐懼、痛苦和絕望之后，他認(rèn)命了，永遠(yuǎn)地放棄了自己的喜好。
正是這些簡練傳神的神情、語言、動作及心理描寫，塑造了清兵衛(wèi)這個鮮明生動又有個性的人物形象。
五、課后作業(yè)：
1、完成《第二教材》相關(guān)作業(yè)。
2、續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》。
附：作者簡介
志賀直哉是“白樺派”代表作家之一。1910年發(fā)表曾被《帝國文學(xué)》退稿的《到網(wǎng)走去》與新作《剃刀》，1912年發(fā)表短篇小說《克羅諦思日記》，顯示他出眾的才華，為文藝界矚目。1917年發(fā)表的著名中篇小說《和解》，寫他立志于文學(xué)與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時期。《在城崎》(1917)、《佐佐木的場合》、《好人物夫婦》(1917)等名著，以及歷史小說《赤西蠣太》(1917)相繼問世。
從1921年開始，著手寫他生平唯一的長篇小說《暗夜行路》，歷時15年之久，于1937年完成。這是他的代表作，寫一個孤獨(dú)的知識分子在不幸的生活中與思想苦悶的道路上探索的歷程。主人公時任謙作是祖父和母親的私生子，在兄弟間一直遭受歧視，在母親死后，他與祖父及其年輕的妾共同過著寂寞的生活。為立志從事文學(xué)事業(yè)與父親發(fā)生沖突，婚后又發(fā)現(xiàn)妻子不忠，便獨(dú)自流浪，最后在旅途中病倒。妻子趕到時，只見病床上的丈夫睜開柔和而充滿愛情的眼睛。
志賀直哉于1918年經(jīng)過短暫停頓后，重新執(zhí)筆，以創(chuàng)作上新的成就,蜚聲于大正文壇,被稱為新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。他對人性作深邃的觀察，對于庸俗與虛偽有驚人的敏感與強(qiáng)烈的憎惡。他具有理想主義的熱情。1917年的中篇小說《好人物夫婦》,表現(xiàn)了他心境的轉(zhuǎn)移,從生氣蓬勃與激越的性格轉(zhuǎn)變?yōu)樯n勁沉著的態(tài)度。
志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗(yàn)中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實(shí)主義的精神，對同時代的日本作家有深刻的影響。
志賀直哉一向關(guān)心社會事務(wù)，在政治上和文學(xué)上表現(xiàn)堅(jiān)貞不屈。早年關(guān)懷足尾礦工中毒事件，同情小林多喜二的犧牲。在第二次世界大戰(zhàn)中，他保持沉默，以示對侵略戰(zhàn)爭的抗議。后期的作品還有《萬歷紅瓷瓶》(1933)、《臺風(fēng)》(1934)、《早春的旅行》(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及戰(zhàn)后創(chuàng)作的《灰色的月亮》和《被腐蝕的友情》等。
志賀直哉于1971年10月21日逝世。
板書設(shè)計(jì)：
清兵衛(wèi)與葫蘆
志賀直哉
起點(diǎn)父親與清兵衛(wèi)不一致
蓄清兵衛(wèi)買到一個好葫蘆
清兵衛(wèi)上課玩葫蘆
勢教員沒收葫蘆
合適時機(jī)教員家訪
爆父親揍清兵衛(wèi)新起點(diǎn)
發(fā)父親砸葫蘆
教員扔葫蘆蓄勢
校役賣葫蘆爆
古董店高價(jià)賣出發(fā)
清兵衛(wèi)改變愛好結(jié)果
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