過小孤山大孤山(人教版高三選修) 教案教學設計

發布時間：2016-4-10 編輯：互聯網手機版

浙江普陀中學語文組袁敏敏

一、教學目標：

1.學習游記寫景的方法；

2.通過與蘇軾《李思訓畫<長江絕島圖>》比較閱讀，區分散文與詩歌形象美的不同。

二、重點難點：

1.重點：目標一；

2.難點：目標二。

三、教學安排：一課時。

四、教學過程：

1.陸游簡介：（1125-1210），字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人。南宋愛國詩人。父親陸宰是個具有愛國思想的知識分子。家庭的教育，使陸游從小就樹立了憂國憂民的思想和殺敵報國的壯志。他自幼好學不倦，“年十二能詩文”，他還學劍，鉆研兵書。二十五歲左右，向具有愛國思想的詩人曾幾學詩，受益不淺，從此確定了他的詩歌創作的愛國主義基調。

紹興二十三年（1153），他到臨安應進士試，因“喜論恢復”，受到秦檜的忌恨，復試時竟被除名。直到秦檜死后三年（1158）才出任福州寧德縣主簿。宋孝宗即位之初，他被召見，賜進士出身。歷任鎮江、夔州通判等，并參王炎、范成大幕府，提舉福建及江南西路常平茶鹽公事，權知嚴州。光宗時，除朝議大夫，禮部郎中。后被劾去職，歸老山陰故鄉。他“身雜老農間”，為農民送醫送藥，與農民結下濃厚的情誼。嘉定二年（1210），八十五歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世。他生當民族矛盾尖銳、國勢危迫的時代，他懷著“鐵馬橫戈”、“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報國有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”、“靖國難”，但在政治斗爭中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝地堅持自己的理想。

他一生創作了大量作品。今存詩9300余首，題材廣泛，內容豐富。還有詞一百三十首和大量的散文。其中，詩的成就最為顯著。前期多為愛國詩，詩風宏麗、豪邁奔放。后期多為田園詩，風格清麗、平淡自然。他的詩最鮮明的特色是洋溢著強烈的愛國主義精神。他的詞，多數是飄逸婉麗的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充滿悲壯的愛國激情。毛晉《放翁詞跋》說：“楊用修（慎）云：‘放翁詞纖麗處似淮海（秦觀），雄慨處似東坡。’予謂超爽處更似稼軒耳。”而他的散文成就也很高，被前人推為南宋宗匠。所寫的政論、史記、游記、序、跋等，大都語言洗煉，結構整飭。

陸游是愛國主義詩派的一個光輝代表。他的作品以強烈的愛國主義精神和卓越的藝術成就，在中國文學史上獲得了重要地位。他繼承并發摺了古典詩歌現實主義和浪漫主義的優良傳統，在當時和后代的文壇上產生了深刻影響。

有《渭南文集》、《劍南詩稿》、《南唐書》、《老學庵筆記》等傳世。

2.疏通課文：

（1）正音，齊讀課文。

注意以下字音：燧、潦、巉、鶻、摶、葭、赪、湓。

（2）第一段重點詞句：杰然、特起、潦、幸有舟楫遲，得盡所歷妙。

第二段重點詞句：巉然（山勢高險的樣子）、信、尤物、發揮、估客、極登臨之勝（<這是>登山臨水可得勝景之極致）、徙倚。

第三段重點詞句：渺彌、合處如引繩（兩江水合流處像用繩尺劃分過一樣）、壁（像墻壁一樣，名作狀）

3.本文景物描寫特點：

（1）各處景物千姿百態，但又均有山水輝映的描寫，構成整體背景，使景物于多樣中見統一；

（2）注意各景點地理位置上的聯系，如寫江流與船行，即在分散景點中貫以線索；寫澎浪磯與小孤山“東西相望”，寫大孤山時又與小孤山作比，更見出聯系，從而構成完整的長江山水圖。

4.對比閱讀：蘇軾《李思訓畫<長江絕島圖>》