重慶市巴南區(qū)全善學(xué)校 馮友余
每個學(xué)生都是金礦，我們要努力把每一塊礦石中的黃金都開采出來，讓它閃閃發(fā)光！尤其是我們的初中學(xué)生，雖已脫離稚氣的童年，但遠未達到身心的成熟與穩(wěn)定，他們?nèi)匀惶幵谝子诮逃D(zhuǎn)化、易于進行性格塑造、易于培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的較佳教育期。如果我們的老師過早地喪失了教育好他們的信心，放棄開采，無論對學(xué)生及其所在家庭，還是對國家對民族而言，都是一種犯罪！
的確，有的學(xué)生由于種種原因，到初中階段就已經(jīng)養(yǎng)成了不愛學(xué)習(xí)、貪懶好耍的壞習(xí)慣，有的學(xué)生身上甚至出現(xiàn)了一些性質(zhì)嚴(yán)重、屢教仍屢犯的不良行為，對這些學(xué)生，我們的確也已經(jīng)付出了太多太多的心血，效果卻仍然不好。但在我們失望傷心的同時，我們是否想過，也許我們再多一點點耐心，再多做一次工作，再多找學(xué)生真誠地談一次話，哪怕只是再多一個期待的眼神，我們就多擁有了一次取得教育成功的機會！而放棄，只會讓我們覺得自己教育的失敗已經(jīng)是不可改變的事實，而學(xué)生則在我們放棄的同時，失掉了一種制止他滑向墮落深淵的力量。教師和醫(yī)生一樣，從事的都是治病救人、救死扶傷的偉大而崇高的工作。和醫(yī)生不同的是，教師關(guān)注的是人的精神生命--沒有成熟、正在成長、需要精心呵護的精神生命。只有愛，一種經(jīng)過對人精神生命充滿理性思考之后產(chǎn)生的愛，才是我們的教育工作者持久的力量之源。這種理性的愛，區(qū)別于建立在血緣關(guān)系上的親情之愛。親情之愛是以血緣為前提條件的，是有私的；我們提倡教師的這種理性的愛，是建立在對人類文化和精神傳承需要的深刻認識和個體心靈發(fā)展的真誠關(guān)注基礎(chǔ)上的，是無私的。
教師理性的愛，是照亮學(xué)生心靈的陽光！
有這樣一個真實的教育案例：某校初2004級某班學(xué)生肖某（男）、潘某（男）、馬某（男）摹仿流星花園中的F4，在班上成立了一個badman（簡稱BM）組織，肖某自封堂主，潘某、馬某為副堂主，凡參加BM的學(xué)生必須交納不少于15元/月的會費，用于打牌、喝酒、抽煙，BM成員還有償幫低年級學(xué)生打架，追女生……，在同學(xué)中造成極惡劣的影響。案例中的這三個學(xué)生，的確讓老師頭疼，讓家長傷心，班主任攤上這樣的學(xué)生這樣的事，真的要花一番心思，認真想一想。
要做好對案例中三個學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，首先必須在對學(xué)生進行調(diào)查了解的基礎(chǔ)上分析案例產(chǎn)生的原因。任何一件事情都不可能是孤立存在的，這些學(xué)生發(fā)展成這樣，是多方面原因綜合作用的結(jié)果。通過調(diào)查，我們了解到案例產(chǎn)生原因主要可以歸納成三個方面：
1、媒體的影響。報章雜志、電視、電腦、錄像廳、網(wǎng)吧……，現(xiàn)在的學(xué)生成長在各種媒體的包圍中，而且媒體影響中負面的因素常使學(xué)生無力其誘惑。肖某（男）、潘某（男）、馬某（男）在班上成立了一個badman（簡稱BM）組織，其“靈感”也來自于電視劇《流星花園》。
2、家庭的放任。這幾個同學(xué)的家長有一些共同的特點：做任何事不避孩子，家長的賭賻、商業(yè)圈子的應(yīng)酬等成人的不良行為，長期地潛移默化地影響著學(xué)生；對孩子遷就甚至到了溺愛的程度；對孩子有愧疚心理，為了找錢，陪孩子少就在經(jīng)濟上對孩子放得很寬；教育不得法。家庭教育上不良因素量的積累達到一定程度，孩子由天真純潔到出現(xiàn)不良行為的質(zhì)變就是一種必然。
3、長期的自我放縱。案例中的這幾個學(xué)生出現(xiàn)這些不良行為不是偶然的，兩個副堂主馬某、潘某是堂主肖某的馬前卒，堂主肖某、副堂主馬某均是轉(zhuǎn)入生，在這幾個學(xué)生背后還有一個未出面的“師爺”--鄭某。他們都相當(dāng)聰明，接受新鮮事物快，對社會和媒體中的各種不良現(xiàn)象缺乏正確的是非判斷，調(diào)查詢問的事實是他們從小學(xué)三、四年級開始就和當(dāng)時班上的同學(xué)打架，常私拿家中的錢出外買一些東西。
分析出學(xué)生問題產(chǎn)生的原因之后，教育的第二步就是班主任如何采取及時恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施。針對上述案例，筆者以為，可以從下面幾方面著手：
1、及時與家長聯(lián)系、溝通，求得理解支持；認真給學(xué)校匯報、介紹情況，爭取更多幫助，形成教育的合力。
2、多渠道了解學(xué)生，有針對性地做工作，發(fā)現(xiàn)閃光點，指點出路。比如案例中的肖某，同學(xué)們反映他也有脆弱的時候。一次，他生病了，班上沒人理他（同情他的人也怕他），一個平時受過他欺負的同學(xué)看不過，幫他拿了藥，他就一直給馬某、潘某交待，不準(zhǔn)再欺負這位同學(xué)。肖某有知恩報恩的優(yōu)點，這是教育轉(zhuǎn)化他的一個突破口。
3、抓住重點，拔掉主干。區(qū)別對待案例中的幾人：對肖某，作重點教育；對馬某、潘某，用分化瓦解策略。對“幕后”的“師爺”鄭某，則暗示他，老師知道他的所作所為，當(dāng)前的教育行為可暫緩一下。
另外，從長遠著眼，我們還應(yīng)從如下兩方面做經(jīng)常性的細致的工作：首先，要全面看待學(xué)生，合理要求學(xué)生，松緊適度。對基礎(chǔ)不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績上不要苛求，但又千萬不能放棄對他們學(xué)習(xí)的關(guān)心。都說播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲性格，播種性格收獲命運，我們在讓學(xué)生學(xué)會做人方面，無論花多大力氣都是應(yīng)當(dāng)?shù)摹⒅档玫摹１M力使肖某、馬某、潘某這樣的學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范其學(xué)習(xí)行為，是很難卻又是非常關(guān)鍵的。第二，加強班集體建設(shè)。選好各級干部，明確奮斗目標(biāo)，完善管理制度，以好的風(fēng)氣讓違紀(jì)現(xiàn)象始終只是個別，不成氣候。
我們接著探討的，是對這幾個學(xué)生該作怎樣的處理。為了教育學(xué)生，尤其是象案例中這樣的學(xué)生，處理是必要的。恰當(dāng)?shù)奶幚砑冉逃救耍沧屗艘詾榻洹５幚肀仨毜梅ǎ湃嗽疲骸爸稳巳缰尾。闷浞剑幍讲〕坏闷浞剑m得其反。”怎樣的處理才算恰當(dāng)?shù)摹⒌梅ǖ哪兀课覀儜?yīng)該把握嚴(yán)與愛相結(jié)合的原則。不嚴(yán)，無法起到教育作用。“樹不修剪不成型，人無管教不成材”，“嚴(yán)是愛，松是害，不管不教終變壞”。愛，則是教育的基本特征，教育是一種呵護，也是愛的藝術(shù)。對學(xué)生的處理屬于教育的一種形式，只有嚴(yán)肅的處理之中又滲透著師愛之情，處理才可能達到治病救人的效果。具體做法，分述如下：
1、不包庇隱瞞，該報則報，讓學(xué)生從小學(xué)會對自己的行為負責(zé)。
2、一視同仁，公平合理。對案例中的肖、馬、潘三人，在教育過程中采取的細節(jié)性的方式方法雖然有別，各有側(cè)重，但處理上宜根據(jù)學(xué)校、班級的制度和規(guī)范一例看待，不宜有偏。處理后，要讓學(xué)生認識到，按管理制度，這是自己違紀(jì)行為應(yīng)負的責(zé)任，應(yīng)承擔(dān)的后果。
3、在學(xué)生接受處分和處理之后，給學(xué)生做好思想工作，松包袱，指出路。因為學(xué)生是人，是成長中的人，要嚴(yán)而有愛。
真情化春雨，才能潤物細無聲。能成為師生，難得的是緣。我們應(yīng)樹立每一個學(xué)生都是“金礦”的教育思想，無論“開采”工作遇上了多大的困難，我們都千萬不要放棄，我們要盡最大的努力，使每一塊金礦中的黃金閃閃發(fā)光！最后，讓我們重溫這句名言：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”讓我們盡最大的努力，幫助學(xué)生規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，完善自身的性格！
讓我們用師愛的陽光，去照亮學(xué)生的心靈！讓我們真誠地祝福每一個學(xué)生：一生走好！
作者郵箱： fengyouyu666@163.com
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