課題：
《洲際導彈自述》（第一課時）
教材分析：
《洲際導彈自述》是義務教育課程標準實驗教科書（語文版）七年級語文下冊第五單元的第三篇課文。這是一篇科普說明文，作者是我國科學家、科普作家朱毅麟研究員。
這篇科普說明文，以擬人手法，采取洲際導彈“自述”的方式，運用了分類別、作比較、列數字等多種說明方法，對洲際導彈的結構、性能和發(fā)展過程作了全面、簡要而又通俗易懂的說明。這種自述方式，拉近了洲際導彈這一陌生事物與讀者的距離，使說明更加形象具體，更容易受少年讀者的喜愛。
學生分析：
對于剛剛邁入中學校門的初中生來說，強烈的好奇心和對知識的渴求是他們的特點，一切新鮮事物都會引起他們濃厚的興趣，尤其是科技知識。本文是一篇介紹洲際導彈知識的科學小品，語言又不乏幽默和趣味性，這對于剛剛接觸說明文的七年級學生來說，是學習閱讀事物說明文的很好范例，也能激發(fā)學生熱愛科學的興趣與情趣。況且，學生已學過了兩篇說明文，初步具備了閱讀說明文的基本知識和基本能力，相信通過對本課的學習，一定會加深他們對說明文的理解與把握。
教學設想：
針對課文和學生的特點，可讓學生在課外搜集有關洲際導彈的資料，充分調動他們學習的積極性，拓展他們的知識面，加深對課文的理解與把握；讓學生對課文進行充分的預習，自由提出研討問題，再拿到課堂上來交流，通過學生的合作、探究來解決，若不能解決再由教師進行點撥，以完成教學任務。
教學理念：
1、體現自主、合作、探究的教學理念。
2、學生課外搜集有關的資料，充分調動他們學習的積極性。
教學目標：
知識與能力：
1、初步了解洲際導彈的一般知識。
2、學習本文特殊的表述方式和擬人化的寫法。
3、學習本文恰當使用多種說明方法說明事物，體會這些說明方法在文中的作用。
過程與方法：
1、 以讀貫穿整個學習過程，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。
2、 通過閱讀《季風自述》，進一步認識“自述”這一表述方式。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生熱愛尖端科學的興趣，增強學生的國防意識和維護國家安全與世界和平的意識。
教學重點：
擬人化的寫法和多種多樣的說明方法。
教學難點：
使學生對洲際導彈形成直觀認識。
教學突破：
利用輻射閱讀文章《季風自述》來加深對擬人化寫法和多種多樣說明方法的學習，以突破教學重點；利用多媒體課件來形象直觀地了解洲際導彈，以突破教學難點。
教學準備：
1、 學生在課外搜集有關洲際導彈的資料；
2、 教師準備多媒體課件和輻射閱讀材料。
教學課時：
2課時。
教學流程：
第一課時
一、 情境導入
多媒體課件展示彈道導彈、巡航導彈、地對空導彈、地對地導彈、空對地導彈、空對空導彈、洲際導彈的圖片，引入本課《洲際導彈自述》的學習。
二、 朗讀感知
1、下面請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，了解一下洲際導彈，并提出自己感興趣的問題。
2、檢查閱讀效果
（1）給下列加點字注音。
威懾（ ） 貽（ ）誤 比擬（ ） 我行我素（ ）
（2）你認為文章最大的特點是什么？
（3）本文介紹了“洲際導彈”的哪些知識？
3、理解文章主要內容：
要求學生思考課后習題一。
4、針對學生提出的問題進行研討。
（先由學生小組合作探究來解決，若不能解決再由教師進行點撥）
三、 解讀探究
1、 默讀思考：
大家已認識到本文最大的特點是“自述”性表述方式。那么，請你想一想文章為什么要用這種表述方式？這樣寫有什么好處？
2、 合作探究，解讀語言特色
（多媒體課件展示）讀一讀，思考下列句子這樣寫有什么好處：
（1）1957年8月，我在蘇聯出世。
（2）我錐形的腦袋里裝的是核彈，人稱彈頭。
（3）制導系統(tǒng)是我的大腦和神經中樞，它指揮我沿著規(guī)定的路線飛向目標。
指導學生再從文中尋找其它例句分析揣摩。
四、 延伸拓展
1、 閱讀輻射文章《季風自述》，進一步理解“自述”這種表述方式。
提出問題：本文與課文相比在語言上有什么相似之處？
2、1999年5月8日，以美國為首的北約悍然用五枚導彈襲擊我國駐南斯拉夫大使館！此時，導彈便成了侵略的工具，我們該怎樣看待以美國為首的北約這一侵略行徑？ 對此，我們有何打算？
五、本課小結
請同學們談一談本節(jié)課的學習收獲，教師在此基礎上進行小結。
六、 板書設計
洲際導彈自述
朱毅麟
結構：發(fā)動機、制導系統(tǒng)、彈體結構
擬人手法 性能：威力大、速度快、飛得高、誤差小 通俗易懂、生動活潑
發(fā)展過程：1957年；60年代；70年代
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