【三維目標(biāo)】
一、知識與技能
積累文言實(shí)詞虛詞，掌握相關(guān)的文言知識，流暢地翻譯全文。
二、過程與方法
誦讀法；總結(jié)歸納法；比較法，通過前后兩賦比較理解文章主旨。
三、情感態(tài)度與價值觀
從寫景狀物中體會作者的情感變化，并與《赤壁賦》比較，理解作者被貶黃州時復(fù)雜的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
歸納積累文言知識；與《赤壁賦》比較講解，通過抓關(guān)鍵字句加深對作者人生態(tài)度的認(rèn)識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
蘇軾儒、佛、道思想在兩賦中的反映 。
【教學(xué)時數(shù)】三課時 【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
時年45歲的蘇東坡所寫的赤壁二賦在我國文學(xué)史上傳為美談。文天祥《讀赤壁賦》云：“昔年仙子謫黃州，赤壁磯頭河漫游。”王世貞《前赤壁二首》“賦是雙珠可夜明。”看來只有兩篇赤壁賦合在一起才能完整地把握蘇軾當(dāng)年的所思所想。這節(jié)課我們就來感受蘇軾在 《赤壁賦》中的未盡之意。
二、走近作者，說說你對蘇軾的認(rèn)識。
蘇軾:與黃庭堅（詩）合稱“蘇黃”，與辛棄疾（詞）合稱“蘇辛”，與歐陽修 （散文）合稱“歐蘇”，與韓愈 、柳宗元 、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。
蘇軾出身于一個比較清寒的文人家庭，從幼年起就受到良好的文學(xué)熏陶，尤其是在父親蘇洵由發(fā)奮讀書而入仕的影響下，早年便“學(xué)通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言”；宋仁宗嘉祐二年（l057 年）蘇軾中進(jìn)土，年方21歲，嘉祐六年，授大理寺評事簽書鳳翔府判官廳公事，由此，踏上了一條顛沛坎坷的仕途生涯。宋神宗年間,蘇軾因“烏臺詩案”被捕入獄，后經(jīng)蘇轍等人營救才免罪釋放，被貶為黃州團(tuán)練副使。從“烏臺詩案”到流放黃州是蘇軾人生的重要轉(zhuǎn)折，政治上失意彷徨，精神上孤獨(dú)苦悶。但是生性曠達(dá)的詩人在老莊佛禪和山水之樂中求得解脫，自號“東坡居士”，并寫了千古傳唱的《念奴嬌赤壁懷古》、《赤壁賦》和《后赤壁賦》這樣充滿哲學(xué)意味、凝聚人生思考的名篇佳作。等到宋哲宗即位，新黨失勢，舊黨執(zhí)政，蘇軾被召還朝任翰林學(xué)士等職；多年的地方官生涯使他看到新法的某些好處，并在實(shí)際中實(shí)施，當(dāng)舊黨要廢除一切新法時，他又挺身而出主張對新法“參用所長”，因而被誣為“王安石第二”，受到排擠。及至哲宗親政后，新黨再度上臺，又以詩人曾依附舊黨為名將年近六旬的詩人貶至嶺南惠州，再貶至海南儋州。公元1100年，徽宗即位，蘇軾終于遇赦北歸，次年7月客死常州。去世前兩個月，詩人在《自題金山畫像》中寫到“心似已灰之本，身如不系之舟，問余平生功業(yè)，黃州惠州儋州”，頗有幾分英雄末路、美人遲暮的空漠之意和蒼涼之感。
三、寫作背景介紹
元豐三年（1079年），蘇軾因 “烏臺詩案”，被捕入獄。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使。為排遣內(nèi)心郁悶，他泛舟赤壁，先后寫下了《赤壁賦》和《念奴嬌赤壁懷古》。三個月后，重游赤壁，寫下了《后赤壁賦》。
四、溫故知新，熟悉課文。
1、高一時我們學(xué)過蘇軾的《赤壁賦》，請同學(xué)們回憶一下，文中描繪了怎樣的景色，由此又引發(fā)了作者怎樣的感嘆？
明確：該文描繪了月夜的美好景色，清風(fēng)、明月、江水等自然景觀，有這些景觀聯(lián)想到曾經(jīng)在赤壁出現(xiàn)過的曹操、周瑜等英雄人物，由衷感慨“而今安在”，揭示了人生短促而無常之悲，自己與英雄相比更顯渺小，從而感嘆“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”。（文中有“清風(fēng)徐來，水波不興”、“白露橫江，水光接天 ”、“浩浩乎如憑虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙”這些美景。也有“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的感嘆。）
2、聽錄音欣賞課文
五、朗讀并分析第一段
1、齊讀第一段
2、結(jié)合注釋串譯第一段
重點(diǎn)字詞提示：步：出發(fā) 既：已經(jīng) 盡：全部
顧①：環(huán)顧 已而：過了一會兒 顧②：可是
諸：之于
3、思考：第一自然段寫了什么？
第一自然段：描寫夜游黃泥坂的時間及同行者為游赤壁做準(zhǔn)備。
4、“霜露既降，木葉盡脫，人影在地，仰見明月。”寫出了怎樣的氛圍，有什么作用？
寥寥十六字，逼真地寫出初冬月夜靜謐溫馨的氣氛，烘托出主客濃厚的游興，并為下文寫登山和見鶴作了很好的鋪墊。
六、布置作業(yè)
熟讀并背誦課文，結(jié)合《第二教材》進(jìn)一步理解課文。
第二課時
一、檢查背誦
二、分析課文 （一）研習(xí)第二段
1、齊讀，口譯。
重點(diǎn)字詞提示：乃：于是。上：向上爬。履：爬過。巉：險峻。披：撥開。危：高。震動：使震動。反：通“返”。放：放任。聽：聽任。
句式：復(fù)游于赤壁之下。（狀語后置句）
2、思考：
（1）第二自然段寫了什么？
明確：對復(fù)游赤壁時所見景色做了具體的描寫。
（2）本段寫了哪些場景？
江流有聲，斷岸千尺。山高月小，水落石出。（冬夜美景）
履巉巖，披蒙茸，踞虎豹，登虬龍。攀棲鶻之危巢，俯馮夷之幽宮。
（3）此段抒發(fā)作者的什么情感？
月夜登山，劃然長嘯，抒泄貶謫黃州以來心中所積壓的種種郁悶之情。
（4）如何理解：“曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識矣。”
A、由秋入冬，江山的景色發(fā)生了很大的變化。
B、歷史背景：宋與西夏交戰(zhàn)慘敗，全軍覆沒，死者約60萬，宋神宗抑郁而死，大宋王朝一蹶不振，美好河山滿目凄涼。
（二）研習(xí)第三段
1、齊讀，口譯。
注意字詞：適：剛好 東：從東面 （名次作狀語） 西：向西飛（名詞作動詞）
2、第三自然段寫了什么？
明確：主要寫江中見鶴，后夢見道士化鶴
（三）總結(jié)：
本文蘇軾情感的變化：由景而樂，得魚酒更樂，樂而再游赤壁，又因景物而悲，悲而長嘯，長嘯后的放任漂流，隨遇而安的平靜心情作為過渡，引出道士化鶴的夢境，最終歸之于空。（以儒為主，融合佛老）
三、布置作業(yè)
1、背誦課文；
2、完成《第二教材》“課堂反饋”練習(xí)。
第三課時
一、檢查背誦情況（第一、二段）。
二、歸納文言知識
（一）找出下列句子中的通假字
1、 以待子不時之須
2、 反而登舟
3、 俛而不答
（二）解釋下列古今異義詞
1、是歲十月之望。
2、戛然長鳴，掠予舟而西也。
3、曾日月之幾何。
4、反而登舟。
5、予乃攝衣而上。
（三）詞類活用
1、顧而樂之
2、草木震動
3、掠予舟而西也
4、橫江東來
（四）重點(diǎn)虛詞
指出下列“而”字的意義及用法
1、歸而謀諸婦
2、悄然而悲，肅然而恐
3、攝衣而上
4、青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)
（五）文言特殊句式
選出句式不相同的一句 ( C )
A、蓋二客不能從焉。（省略句，“從”后省略了“予”）
B、問其姓名，俛而不答。（省略主語“我”、“道士”）
C、復(fù)游于赤壁之下。（“于赤壁之下”是介賓結(jié)構(gòu)后置）
三、合作探究
（一）試從寫景、抒情兩方面比較《赤壁賦》與《后赤壁賦》的不同之處。
提示：
1、找出兩篇文章中寫景的句子。
2、體會作者的情感變化，分析景與情是怎樣融合起來的。
明確：
《赤壁賦》描繪了月夜的美好景色，清風(fēng)、明月、江水等自然景觀，引發(fā)了作者和朋友對于歷史和人生的感慨；由這些景觀聯(lián)想到曹操、周瑜等英雄人物，由衷感慨“而今安在哉”，揭示了人生短促而無常之悲；自己與英雄相比更顯渺小，從而感嘆“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”；最后以“變”與“不變”的辯證法求得精神上的解脫達(dá)到豁達(dá)超脫的境界。（樂-悲-樂 ）
《后赤壁賦》蘇軾情感的變化：由景而樂，得魚酒更樂，樂而再游赤壁，又因景物而悲，悲而長嘯，長嘯后的放任漂流，隨遇而安的平靜心情作為過渡，引出道士化鶴的夢境，最終歸之于空。（樂-悲-空）
（二） 《后赤壁賦》的結(jié)尾描寫了孤鶴，敘述了夢境，這些內(nèi)容是否有特殊的含義，請談?wù)勀愕目捶ā＃ㄕn后練習(xí)二）
提示：結(jié)合“鶴”的特性，注重“孤”的意義，言之成理即可。
參考提示：在我國傳統(tǒng)意象里，鶴具有高貴、幽雅，超凡脫俗，仙風(fēng)道骨的特征。結(jié)尾借此含蓄地傳達(dá)出他企圖超脫塵世，逍遙物外的心態(tài)。
四、拓展延伸（古典詩歌中動物意象的傳統(tǒng)意義）
猿猴：它讓人感覺到哀傷，凄厲 。如：
“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”
-- 杜甫《登高》
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
-- 李白《早發(fā)白帝城》
寒蟬：秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了，命折旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。如：
“西陸蟬聲唱，南冠客思深。”
--駱賓王《詠蟬》
“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”
--柳永《雨霖鈴》
雁：是一種候鳥，它要隨季節(jié)遷徙，它又是古人傳遞消息的一種方式，于是就象征著孤獨(dú) 、思鄉(xiāng)、 思親 、音信 、消息等意義。
“雁字回時，月滿西樓”
--李清照《一剪梅》
“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”
--李清照《聲聲慢》
“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意” 。
--范仲淹《漁家傲》
馬（鐵馬）：馬打上鐵掌，就意味著要上戰(zhàn)場，所以鐵馬就是戰(zhàn)爭，英雄氣概的代名詞了。如：
“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”
--辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》
“早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。”
--陸游《書憤》
(瘦馬)：奔騰、追求、漂泊 。如：
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下，斷腸人在天涯。
--馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》
杜鵑:俗稱布谷，又叫子規(guī)、杜宇、望帝。古代神話中，望帝傳說是蜀地的君主，名叫杜宇，后來禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為鳥，暮春苦啼，以致口中流血。后來多用“杜鵑”來渲染哀怨悲凄的氣氛或思?xì)w的心情。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。如：
“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”
--李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。
莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”
--李商隱《錦瑟》
“其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴”。
--白居易《琵琶行》
魚：自由、愜意。
鷹：剛勁、自由、人生的搏擊、事業(yè)的成功 。如：
“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。
鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”
--毛澤東《沁園春長沙》
狗、雞：生活氣息、田園生活。如：
“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，
雞鳴桑樹巔，戶庭無塵雜，虛室有余閑。”
--陶淵明《歸園田居》
五、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、完成《第二教材》“學(xué)習(xí)效果檢測”練習(xí)。
3、預(yù)習(xí)《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
六、教學(xué)后記
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