--個舊二中校本教研與校本培訓(xùn)工作總結(jié)
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的根本，而教師隊伍的整體素質(zhì)則是其關(guān)鍵。只有高素質(zhì)的教師，才能培育出高素質(zhì)的學(xué)生；只有建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，才能辦出高水平的學(xué)校。近年來，我校以提高教師整體素質(zhì)促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，加強校本教研和校本培訓(xùn)，為整體提高教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件，初見成效。現(xiàn)將我校在校本教研和校本培訓(xùn)方面的做法匯報如下：
一、校本研訓(xùn)背景
校本研訓(xùn)作為一種服務(wù)基礎(chǔ)教育課程改革的基本教研、科研制度，其全面推行是大勢所趨。因此，我校根據(jù)形勢的發(fā)展，以睿智的眼光，以前瞻的教育發(fā)展思路，以課程改革為契機，把校本教研和校本培訓(xùn)作為學(xué)校發(fā)展和提升教師隊伍整體素質(zhì)的重要途徑，從學(xué)校實際出發(fā)，根據(jù)教師的需要和學(xué)校發(fā)展的需要擬定專題進(jìn)行培訓(xùn)，構(gòu)建理論學(xué)習(xí)考核和實踐考核相結(jié)合的發(fā)展性評價機制，多形式、多層次地開展校本教研和校本培訓(xùn)活動，著力解決教師學(xué)習(xí)需求的差異，培養(yǎng)教師的內(nèi)在要求，培養(yǎng)教師學(xué)會研究的能力，學(xué)習(xí)與反思相結(jié)合，以工作的實效來體現(xiàn)校本研訓(xùn)的地位和作用，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
從教育資源來看，我校具有一定的進(jìn)行校本研訓(xùn)的優(yōu)勢。我校是云南省一級三等完全中學(xué),初、高中共有36個教學(xué)班，有1900余名學(xué)生,現(xiàn)有專任教師116人，本科以上學(xué)歷101人，占專任教師總數(shù)的87.07%；有中學(xué)高級教師35人，中學(xué)一級教師57人，中、高級教師占專任教師總數(shù)的79.31%；全體專任教師平均年齡33.73歲，平均教齡11.54年。有市級骨干教師13名，8名教師參加過州級骨干教師培訓(xùn)，1名教師參加過省級骨干教師培訓(xùn)。
二、校本研訓(xùn)理念
“校本研訓(xùn)”即校本教研與校本培訓(xùn)，它是以學(xué)校為研究基地，以教師為研究主體，以教師在教育教學(xué)實踐中遇到的真實問題為研究對象的研究。它既是一種制度，也是一種研究方式。推行校本研訓(xùn)，其目的在于讓教師通過積極有效地開展教學(xué)研究活動，全面落實課程改革的目標(biāo)，切實提高課程實施和教學(xué)實踐的質(zhì)量，并在這個過程中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師進(jìn)行課程建設(shè)的能力。事實證明：校本研訓(xùn)是實踐新課程的需要，也是新課程順利開展的制度保障，更是教師專業(yè)化成長和構(gòu)筑學(xué)習(xí)型學(xué)校的有效途徑。
三、校本研訓(xùn)內(nèi)容
1999年8月，我校正式啟動教師校本教研與校本培訓(xùn)的“研訓(xùn)工程”，為將此項教育教學(xué)理論和實踐的工程落在實處并取得良好的效果，我們統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一目標(biāo)，立足學(xué)校，以“三發(fā)展”（即教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展）為目的，確立了科學(xué)化、現(xiàn)代化的研訓(xùn)理念，讓師生和學(xué)校共同成長。
1、師德培訓(xùn)
在實際工作中，學(xué)校緊緊圍繞師德建設(shè)這一核心，始終貫穿“忠誠事業(yè)、愛崗敬業(yè)、實干興業(yè)”的理念，不斷強化把德育作為教育的靈魂這樣一種認(rèn)識，啟動了“樹形象、鑄師魂”的師德培訓(xùn)工程。學(xué)校始終應(yīng)堅持德育為先，把教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人落到實處，努力建立一種人格平等、教學(xué)互動的教學(xué)環(huán)境，對教師師德提出了“三愛要求”（即愛校如家，愛生如子，愛事業(yè)如生命）和“六高標(biāo)準(zhǔn)”（即：政治上高覺悟；思想上高修養(yǎng)；道德上高標(biāo)準(zhǔn)；業(yè)務(wù)上高水平；文化上高學(xué)歷；身心上高素質(zhì)的教師行為規(guī)范），在加強師德建設(shè)方面主要采取了四項措施：
（1）以科學(xué)的理論武裝人。抓好政治理論學(xué)習(xí)，把思想政治教育與師德教育作為教師成長規(guī)劃的首要內(nèi)容，堅持每周一次政治理論學(xué)習(xí)制度，加強馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論和“三個代表”重要思想的教育；加強方針政策、民主法制和維護社會
穩(wěn)定的教育；加強敬業(yè)愛生、為人師表的教育；加強教師心理健康教育。
（2）以健全的制度規(guī)范人。為搞好教師思想道德建設(shè)，學(xué)校制定了相應(yīng)的行為規(guī)范制度，并每月對教職員工進(jìn)行一次師德評估，每學(xué)期進(jìn)行2-3次由學(xué)生、家長參與的教師師德反饋評估；若有違反，學(xué)校在晉級、評比中堅決實行一票否決。
（3）以先進(jìn)的形象帶動人。樹典型，講正氣，倡導(dǎo)高尚的師德師風(fēng)；以豐富的教育活動激勵人，如演講會、事跡報告、師德研討等。
（4）以和諧的環(huán)境溫暖人。學(xué)校大力弘揚 “團結(jié)拼搏，迎難而上，敢于爭先，真抓實干”的錫都精神，大力倡導(dǎo)理解人、關(guān)心人、體貼人、幫助人的和諧氣氛，營造團結(jié)友愛、積極向上的新型人際關(guān)系。
2、繼續(xù)教育培訓(xùn)
“繼續(xù)教育培訓(xùn)”，是教師教育生涯的重要組成部分和教師向?qū)I(yè)化邁進(jìn)的重要過程。一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需要，這就需要建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度，學(xué)校以終身學(xué)習(xí)、終身受教育和終身發(fā)展為理念教育教師，努力使之成為教師教育觀的基石和教育思想的精髓。學(xué)校先后組織了《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》、《課程的反思與重建》、《走進(jìn)新課程教育理論》等的培訓(xùn)學(xué)習(xí)與討論；組織教師參加個舊市教育局組織的各種繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)校在明確教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，采取有效措施促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，在較高層次上實現(xiàn)教師隊伍的專業(yè)化，切實提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。
3、信息技術(shù)培訓(xùn)
現(xiàn)代教育，必須搶占信息技術(shù)培訓(xùn)的制高點，基于這種認(rèn)識和思考，我們提出了“建網(wǎng)就是建學(xué)校”的新思維。學(xué)校加大現(xiàn)代信息技術(shù)裝備的建設(shè)投入，加強現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)建設(shè)，以計算機應(yīng)用、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用理論與實踐、信息社會與信息技術(shù)等為內(nèi)容開展師資培訓(xùn)。為使這項具有前瞻性的工作做得扎實有效，學(xué)校不斷更新計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為每個辦公室配備了計算機，購置教學(xué)應(yīng)用軟件，提高教師運用信息技術(shù)的手段和能力。學(xué)校已先后進(jìn)行過計算機應(yīng)用技術(shù)初級培訓(xùn)、中級培訓(xùn)，電子白板操作培訓(xùn)，教材知識和學(xué)科知識整合培訓(xùn)，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，以及上網(wǎng)查閱、電子郵件使用、常用工具軟件使用、網(wǎng)頁制作等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，經(jīng)過考核相當(dāng)一部分教師都取得了計算機等級合格證書。
4、“課程改革”培訓(xùn)
“課改”在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施諸方面，都對教師提出了更高、更新的要求，為完成這一艱巨和重要的任務(wù)，教師的培訓(xùn)工作尤為重要。
--學(xué)校制定課改方案，組織教師進(jìn)行教學(xué)研究和培訓(xùn)，用“以學(xué)定教”、“以能力為本位，以學(xué)習(xí)者為中心”、“質(zhì)疑--創(chuàng)新”等先進(jìn)的教育理念武裝教師。
--學(xué)校要求教師樹立四個“轉(zhuǎn)變”，即由教師的強行注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)為學(xué)生服務(wù)；由主宰課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橄嘈艑W(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程；由極少數(shù)優(yōu)生壟斷課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；由“教”的時間多于“學(xué)”的時間轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”的時間多于“教”的時間。
--學(xué)校要求教師在課堂教學(xué)中努力做到“八讓八多”，即讓學(xué)生多“嘗試”；讓學(xué)生多“動手操作”；讓學(xué)生多“思考”；讓學(xué)生多“說”；讓學(xué)生多“討論”；讓學(xué)生多“質(zhì)疑問題”；讓學(xué)生多“觀察”；讓學(xué)生多“求異”。
--學(xué)校以“課改”為契機，做好校本研訓(xùn)工作。學(xué)校定期出版校內(nèi)培訓(xùn)刊物《師培工程簡報》，登載最新的課改信息、教研理論，人手一冊發(fā)到各教研組，供教師們交流學(xué)習(xí)。
5、“教育科研”培訓(xùn)
教育科研是提高教育教學(xué)質(zhì)量的“第一生產(chǎn)力”；校本教研和校本培訓(xùn)以“課題研究”作為主要的載體和平臺，以科研促教學(xué)，以教學(xué)反作用于科研，二者相輔相成。近年來，我校教師《普通中學(xué)生和“學(xué)困生”心理特征及其干預(yù)措施效果評價》、《“愉快教育”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用》、《地理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)探索》等課題的研究工作，得到了省、州內(nèi)專家的贊許和較高的評價，并通過了省、州、市專家的鑒定驗收。
校本培訓(xùn)以課題研究的階段性成果作為動力，重點開展教師綜合素質(zhì)、職業(yè)技能等培訓(xùn)，并提出達(dá)標(biāo)量和達(dá)標(biāo)期限，內(nèi)容主要有：教育理論的學(xué)習(xí)、新課程理論；教材、教法、學(xué)法、考試研究；集體備課、制定教研計劃；聽課、評課、說課、課例研究；教學(xué)狀況調(diào)查與反饋、學(xué)業(yè)測試、測試質(zhì)量分析、雙向細(xì)目表；板書、教學(xué)簡筆畫、Word文字處理、表格制作、多媒體輔助教學(xué)課件制作；大楷、小楷練習(xí)。
6、“請進(jìn)來，走出去”培訓(xùn)
“他山之石，可以攻玉”。借他山之石，筑己之根；博采眾長，固己之本。“請進(jìn)來，走出走”是提高辦學(xué)水平的一大教育戰(zhàn)略。學(xué)校先后聘請上海教育專家張光南、省州內(nèi)專家******、個舊市******、個舊一中校長高級教師金志敏、紅河州教科所所長周新民等到學(xué)校做專題講座，行家們所作的《學(xué)會做一名“研究型教師”》、《教學(xué)論文的選題》、《怎樣選“課題”》等專題報告給教師以較高的理論與實踐的指導(dǎo)，獲益匪淺。學(xué)校根據(jù)校本研訓(xùn)確定主題，先后組織各年級教師近180人（次）赴上海、江蘇姜堰、四川成都和本省的宣威、瀘西等地考察學(xué)習(xí)，“走出去”開闊視野，增長見識，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀學(xué)校，尤其是文化教育水平發(fā)達(dá)的地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)校先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法，對提高教師的素質(zhì)、提升學(xué)校的品質(zhì)大有裨益。考察學(xué)習(xí)結(jié)束，顧?quán)l(xiāng)、張瑋、王艾等教師的《一節(jié)語文課給我的……》、《成都行感》、《外出學(xué)習(xí)感悟》心得感悟，道出了學(xué)習(xí)所得；者旭、董春明等教師的《細(xì)節(jié)決定成敗》、《突出畢業(yè)班工作重點、出實招、見實效》的所思所想，是學(xué)以致用的生動例子。
四、校本研訓(xùn)方法與途徑
1、研訓(xùn)目標(biāo)具體化
為了使學(xué)校的研訓(xùn)工作變?yōu)椴僮餍詮姟⑦m用范圍廣的教育教學(xué)活動，我們將校本研訓(xùn)目標(biāo)具體化：
（1）每三年為一個周期，對在職教師全部輪訓(xùn)一遍；普遍完成不少于150學(xué)時的培訓(xùn)；部分教師至少接受1次有組織的考核培訓(xùn)。
（2）全體教師普遍接受計算機基礎(chǔ)知識和技能培訓(xùn)，使每位教師具備運用計算機的基本能力，能開展不同程度的計算機輔助教學(xué)。
（3）建設(shè)一支由高級教師、骨干教師、專業(yè)課教師組成的有較強培訓(xùn)能力的教師專業(yè)化隊伍。
（4）學(xué)科教研日常化、經(jīng)常化。學(xué)校要求各年級組、教研組將教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為單一、集中的問題目標(biāo)進(jìn)行研究，并將理論與實踐有機結(jié)合，它不僅是教師改進(jìn)教育教學(xué)方法、提高教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段，也成了培訓(xùn)教師最常見、最有效的方式和手段。
2、研訓(xùn)行動計劃化
自1999年8月，學(xué)校正式啟動教師培訓(xùn)工程以來，我們認(rèn)真制定教師繼續(xù)教育目標(biāo)和規(guī)劃。組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件，提高對教師繼續(xù)教育的認(rèn)識，指出教師只有終身學(xué)習(xí)，才能使教師的基本素質(zhì)得到全面提升；也只有通過終身學(xué)習(xí)，才能不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷增加自己的知識含量，適應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)所需的人才。學(xué)校對各種研訓(xùn)教育的對象、內(nèi)容、形式、目的以及管理措施做了具體規(guī)劃：
（1）新教師培訓(xùn)
培訓(xùn)對象：0-3年教齡的教師。
培訓(xùn)目的：通過培訓(xùn)，使其鞏固專業(yè)思想，熟悉有關(guān)教育法規(guī)，初步掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，盡快適應(yīng)中學(xué)教育教學(xué)工作。
培訓(xùn)內(nèi)容：主要為中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，教育政策法規(guī)，所擔(dān)任學(xué)科的教學(xué)大綱、教材教法分析以及班主任工作等。
對剛從院校畢業(yè)的青年教師的培訓(xùn)工作分為三個階段：
第一階段：適應(yīng)期（一年）：主要在站穩(wěn)講臺上下功夫，進(jìn)行教師行為規(guī)范和教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)。學(xué)校幫助他們結(jié)對子，簽訂師徒合同并開展評選優(yōu)秀師徒對子活動；學(xué)校定期開設(shè)青年教師培訓(xùn)課，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師講課；新教師要認(rèn)真鉆研教材，當(dāng)好助理班主任，選用一批素質(zhì)好的青年教師直接當(dāng)班主任。
第二階段：訓(xùn)練青年教師站好講臺，鉆研教材教法，努力提高課堂教學(xué)水平。主要措施是請優(yōu)秀教師或班主任進(jìn)行傳幫帶，進(jìn)行教學(xué)探討，組織他們參加觀摩課活動；組織外出聽課、交流，博采眾長；組織教學(xué)基本功競賽活動。
第三階段成長期（1-3年）：按學(xué)校工作需要，一部分新教師直接進(jìn)入畢業(yè)班任教，一部分教師進(jìn)入年級小循環(huán)教學(xué)。
總體要求：一年上路、二年成型、三年合格、六年后步入骨干教師，九年成名優(yōu)教師的標(biāo)準(zhǔn)。
（2）教師崗位培訓(xùn)
培訓(xùn)對象：1年以上教齡的全體教師。
培訓(xùn)目的：通過培訓(xùn)，使教師逐步樹立正確的教育觀念和良好的職業(yè)道德，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，不斷提高履行崗位職責(zé)的能力。
培訓(xùn)內(nèi)容：思想政治教育和職業(yè)道德修養(yǎng)；現(xiàn)代教育理論、教育教學(xué)技能訓(xùn)練；中學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)；知識更新與擴展；以計算機應(yīng)用為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)；教育教學(xué)實踐研究等。培訓(xùn)以中學(xué)課程教材改革對教師知識能力的新需求、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)以及信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等為重點。
（3）骨干教師培訓(xùn)
學(xué)校依托州、市教育局、紅河學(xué)院等單位開展了校級、市級、州級骨干教師的考評和培訓(xùn)，建立健全人才培養(yǎng)梯隊，積極推薦相關(guān)學(xué)科優(yōu)秀教師參加骨干教師考評，用“壓擔(dān)子，架梯子，搭臺子”的方法，在承擔(dān)任務(wù)、外出學(xué)習(xí)等各種機會上向優(yōu)秀教師傾斜，使他們盡快成長。
培訓(xùn)目的：通過培訓(xùn)，使骨干教師在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，發(fā)揮他們在教育教學(xué)中的骨干帶頭和示范輻射作用，使其盡快成長為教學(xué)骨干力量、學(xué)科帶頭人、教育教學(xué)專家。
培訓(xùn)內(nèi)容：現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)與實踐，現(xiàn)代教育理論研修，教育思想與學(xué)科教學(xué)藝術(shù)研究等；學(xué)科前沿知識與綜合知識：學(xué)科研究成果及發(fā)展趨勢綜述，現(xiàn)代科技及人文社會科學(xué)知識等；現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用：計算機應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用理論與實踐，信息社會與信息技術(shù)等；教育科學(xué)研究：教育科研課題的立項、研究、結(jié)題與成果鑒定等；教育研究專題。
（4）學(xué)歷提高培訓(xùn)
培訓(xùn)目的：通過培訓(xùn)，提高受訓(xùn)教師的學(xué)歷層次，使教師的教育教學(xué)水平和教研能力明顯提高。
培訓(xùn)對象：應(yīng)取得國家規(guī)定合格學(xué)歷的教師。當(dāng)教師們達(dá)到合格學(xué)歷后學(xué)校鼓勵教師們繼續(xù)提高學(xué)歷，目前有4名教師為在讀研究生。
（5）計算機全員培訓(xùn)
培訓(xùn)對象：全體教師。
培訓(xùn)目的：通過培訓(xùn)，使教師們普遍掌握計算機基本知識和操作技能，不同程度地掌握用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)和開展教育科研的能力。
培訓(xùn)內(nèi)容：以普及計算機應(yīng)用技術(shù)為核心，學(xué)習(xí)計算機基本知識和操作技能，常用辦公處理軟件的使用和上網(wǎng)查詢資料，利用計算機平臺制作教學(xué)軟件，用計算機輔助教學(xué)、開展科研和信息處理等。
培訓(xùn)采取專人指導(dǎo)與課余自學(xué)相結(jié)合，安排計算機專業(yè)教師每周利用兩次課余時間進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，為強化運用現(xiàn)代技術(shù)手段的意義和目的，要求所有的公開課都必須運用多媒體輔助教學(xué)，并將優(yōu)秀課件上報參加評比。在省、州課件制作比賽中，我校李晶老師的課件《制作我的電子報刊》獲省級、州級二等獎。學(xué)校多媒體課件的開發(fā)利用，極大地豐富了教學(xué)手段，絢麗的色彩、動感的畫畫、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成生動的信息輸出，抽象事物形象化，靜態(tài)事物動態(tài)化，虛幻事物具象化，教材“活”起來了，課堂也“活”起來了。
（6）班主任培訓(xùn)
班主任是學(xué)校的骨干力量，是班級的管理者，是學(xué)生的導(dǎo)師。班級是學(xué)校的細(xì)胞，學(xué)校的肌體是否健全，要看每個班級是否健康，而搞好班級建設(shè)關(guān)鍵是班主任。學(xué)校加大了對班主任的培訓(xùn)和對班導(dǎo)工作的研究力度，定期（每學(xué)期開學(xué)）或不定期地對班主任進(jìn)行培訓(xùn)。
培訓(xùn)對象：全體班主任。
培訓(xùn)目的：通過培訓(xùn)，在教師隊伍中，要建設(shè)一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強的優(yōu)秀班主任隊伍。幫助班主任提高政治思想水平和教育理論素養(yǎng)；提高教育法律法規(guī)水平，增強依法治教意識；提高教育管理能力，掌握教育與管理的最佳結(jié)合點，提高班主任工作創(chuàng)新能力。
培訓(xùn)內(nèi)容：主要為新世紀(jì)班主任素質(zhì)，班級常規(guī)管理與教育，教育政策法規(guī)及問題研討 ，班主任工作創(chuàng)新及問題研討 ，班級管理實踐與經(jīng)驗交流，外出參觀學(xué)習(xí)等。
3、研訓(xùn)工作有保障
為了將提高教師整體素質(zhì)的工作落在實處，使校本教研和校本培訓(xùn)工和有保障，學(xué)校明確管理職責(zé)，健全管理制度。
組織保障。經(jīng)過幾年努力，我校建立了校本培訓(xùn)和和校本教研的領(lǐng)導(dǎo)管理機構(gòu)，落實管理措施，構(gòu)建了“校長掛帥--分管校長主管--教科室主任組織--教研組長實施--備課組長執(zhí)行--教師落實”和“校長掛帥--分管校長主管--政教主任組織--年級組長執(zhí)行--班主任落實”的分層管理條塊。職能明確，工作做到“五落實”（即計劃、內(nèi)容、時間、地點、檢查的落實），保證正常工作的優(yōu)質(zhì)運行。
制度保障。規(guī)章制度不僅是衡量學(xué)校管理水平的重要標(biāo)志，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要保障。學(xué)校分類制定了教研、師訓(xùn)等各類規(guī)章制度，工作有章可循；為了保證校本教研和校本培訓(xùn)的落實，學(xué)校制定了《科研課題管理辦法》、《校本培訓(xùn)方案》、《教研組、備課組活動制度》、《教研論文獎勵制度》、《課堂教學(xué)評價制度》、《教學(xué)質(zhì)量考核與獎懲制度》、《教師理論學(xué)習(xí)制度》等管理條例。近幾年，我校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，得到了上級的肯定、社會的認(rèn)可，我們覺得這與學(xué)校各類規(guī)章制度的建立和不斷完善是分不開的，因為它引領(lǐng)了學(xué)校的干部、教師和學(xué)生始終把主要精力放在教學(xué)管理、教研工作、課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上。
管理與評價機制保障。為保證校本教研和校本培訓(xùn)工作的效果，學(xué)校在管理過程中以考核評價為手段，加強督促考核，考核結(jié)果與結(jié)構(gòu)工資掛鉤，與獎金等級掛鉤，與晉級評優(yōu)掛鉤。
經(jīng)費保障。在校本教研與校本培訓(xùn)方面，學(xué)校加大經(jīng)濟投入，確保研訓(xùn)工作的開展。近五年來，學(xué)校在購買軟件、教材、光盤、支付講課補助及采取“走出去”“請進(jìn)來”、聘請行家里手到校指導(dǎo)，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、通識培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、管理干部培訓(xùn)、教學(xué)大賽、課題研究等多方面投資20余萬元，為校本研訓(xùn)工作提供了
較為有力的經(jīng)濟保障。
五、校本研訓(xùn)效果
我校的教育教學(xué)改革是以課程改革為契機，以校本教研為指導(dǎo)，以校本研訓(xùn)為重點，結(jié)合實際搭建促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的平臺，采取以“教師學(xué)習(xí)、實踐、研究促進(jìn)教師發(fā)展”的策略，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，研訓(xùn)工作呈現(xiàn)以下亮點：
（1）培訓(xùn)與教科研結(jié)合,廣大教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化
基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)，要求教師不再是過去的“教書匠”，而應(yīng)成為具有現(xiàn)代教育理念的研究型教師，教師素質(zhì)的提高不僅在于崗前培訓(xùn)，也不僅僅在于過程中脫產(chǎn)培訓(xùn)，而更多地是結(jié)合教學(xué)實踐不斷探索、反思、學(xué)習(xí)、提高，教師自身的政治和專業(yè)素養(yǎng)得到豐富和發(fā)展應(yīng)是源源不斷的，因而我們的培訓(xùn)與教育科研相結(jié)合，努力在研訓(xùn)工作中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。
通過校本教研和校本培訓(xùn)，廣大教師的教育觀念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻的變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實際行動，提高了教師迎接教育教學(xué)改革的自覺性。首先，廣大教師真正學(xué)有所得，學(xué)以致用。其次，教育理念也發(fā)生了深刻變化。校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的主要形式，學(xué)校是教師繼續(xù)教育的主陣地，第三，廣大教師的終身教育理念已經(jīng)初步形成，教師們深切地認(rèn)識到，接受終身教育不僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展、自身生存的需要。目前，我校初步構(gòu)建了“以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為核心，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的校本培訓(xùn)模式雛形”；“集中培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、校本培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)等有機結(jié)合”的校本研訓(xùn)運行機制初步形成，探索出了一種行之有效的教師繼續(xù)教育的運行機制。
（2）培訓(xùn)與課題研究相結(jié)合，提高骨干教師科研能力
學(xué)校為了進(jìn)一步培養(yǎng)中青年骨干教師，結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展實際，積極組織他們開展教學(xué)科研與教改實驗，在“十五”課題規(guī)劃申報中，我校的《普通中學(xué)生和“學(xué)困生”心理特征及其干預(yù)措施效果評價》、《“愉快教育”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用》、《地理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)探索》、《班級民主化管理的途徑和方法》等課題順利通過州、市級審批正式立項，轉(zhuǎn)入研究階段后，學(xué)校視各課題情況給予了2000至5000元課題研究經(jīng)費，促進(jìn)了課題研究的優(yōu)質(zhì)運行，這批課題結(jié)題驗收時獲省內(nèi)先進(jìn)水平，《普通中學(xué)生和“學(xué)困生”心理特征及其干預(yù)措施效果評價》榮獲紅河州教育科研一等獎、個舊市科技進(jìn)步一等獎；《“愉快教育”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用》、《改革教學(xué)方法，適應(yīng)中學(xué)政治開卷考試》等課題被評定為紅河州先進(jìn)水平。2007年我校開展的《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新研究》被批準(zhǔn)為云南省研究課題。我校還立足本校教育教學(xué)實際,確立了一批校級研究課題。各層次教研活動的開展，有力地促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作，提高了辦學(xué)效益，壯大和優(yōu)化了骨干教師隊伍。
（3）全員參與教研工作，教師教育教學(xué)、教研技能迅速提升
問題就是“課題”，教研服務(wù)于教學(xué)，培訓(xùn)立足于學(xué)校發(fā)展。我校積極倡導(dǎo)教師從教學(xué)現(xiàn)象中找問題，定課題，教師們?nèi)珕T參與教育、教學(xué)研究，并把教研成果納入評優(yōu)，晉級考核之中。激發(fā)了教師們參與教育研究的熱情，不斷地將課題研究內(nèi)化為教學(xué)行為，通過教研促進(jìn)教師再反思，在研究中得到發(fā)展。近五年來，先后有117人次的兩百多篇教育科研論文在國家級、省級、州級刊物發(fā)表或獲各級獎。在學(xué)校的倡導(dǎo)、要求下，教師們?nèi)珕T參與教研，教師群體的教育科研意識不斷得到培養(yǎng)和強化，提高了教師們運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，教育、教學(xué)、教研基本功訓(xùn)練扎實穩(wěn)步推進(jìn)，促進(jìn)了教師教育、教學(xué)、教研“三教”技能的全面、迅速提升；促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。工作中我們不斷探索，增強培訓(xùn)的針對性、可操作性，激活教師的智慧、思想，提高了教師的技能和綜合素質(zhì)，取得了較好的效果。近三年來，我校教師相繼獲國家級、省級、州級、市級優(yōu)秀課20余節(jié)。教師的科研意識、科研能力有了顯著提高，教師們能及時從教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)“問題”開展研究，撰寫了大量的教學(xué)隨感、案例分析、科研論文，為高質(zhì)量地完成各項教育教學(xué)任務(wù)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了“人才、能力”基礎(chǔ)。目前已經(jīng)形成了“學(xué)校有課題、人人都參與”的局面，有多名教師在省、州、市的教學(xué)大賽活動中獲獎。
（4）加強“名師工程”建設(shè)，壯大名師隊伍
我們清楚地認(rèn)識到，學(xué)校的良性發(fā)展必須依賴于一支優(yōu)秀的教師隊伍。因此，學(xué)校為激勵教師的發(fā)展，給教師們提供成長、成功的平臺。充分發(fā)揮“名師”效應(yīng)。學(xué)校努力為教師們創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，鼓勵支持他們參加各級學(xué)術(shù)交流，組織他們在校內(nèi)外獻(xiàn)課、講學(xué)等，幫助更多的教師進(jìn)入骨干教師或名師行列。由于學(xué)校不斷加大教師培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮骨干教師的示范，輻射作用，使名師隊伍不斷壯大發(fā)展。特別是學(xué)校自2002年承擔(dān)課改實驗任務(wù)以來，一批教師得到鍛煉，迅速成長，白龍宴、李艷萍、楊敬等老師在全市、全州教師的新課程培訓(xùn)中，承擔(dān)主要培訓(xùn)任務(wù)，所上的公開課、示范課得到觀摩學(xué)習(xí)教師的好評和教育專家的認(rèn)可，許多教師為個舊市、紅河州的課改工作做出了貢獻(xiàn)，白龍宴老師被評為云南省中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)先進(jìn)個人。
（5）實施“青藍(lán)工程”，加快青年教師成長步伐，縮短成長周期
青年教師是我校未來發(fā)展的希望和重要基礎(chǔ)，青年教師的思想、政治、業(yè)務(wù)等方面的素質(zhì)，將決定我校發(fā)展的前途和命運，為使青年教師更快、更好的成長、成熟，學(xué)校啟動了“青藍(lán)工程”。我們認(rèn)為：老教師是二中的財富，年輕教師是二中的希望；年輕教師要虛心向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、團結(jié)協(xié)作、為人師表的高尚師德，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、刻苦鉆研、不斷創(chuàng)新的精神。實施“青藍(lán)工程”3年來，有董春明--許有強、顧?quán)l(xiāng)--張勇等16對新老教師結(jié)成對子，徒弟們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)得以迅速提升，快步進(jìn)入合格、優(yōu)秀教師的行列。2006年，青年教師陳瑞在個舊市和紅河州中小學(xué)教師綜合素質(zhì)實踐活動課比賽中獲得兩級比賽一等獎的成績；青年教師楊濤獲州級一等獎；在云南省教育學(xué)會舉辦“云南省中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動”競賽活動中，青年教師魏靜獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎，數(shù)十位學(xué)生分獲競賽一、二、三等獎。在紅河州教科所舉辦的“高中數(shù)學(xué)青年教師說課比賽”和“初中語文青年教師說課比賽”中，在李興老師、馬明老師的指導(dǎo)下，青年教師楊紅莉和王雪姣分別獲得比賽的一等獎和二等獎；在個舊市教育局舉辦的“愛與責(zé)任”演講比賽中，青年教師張勇取得好成績。這些年輕教師的成長為學(xué)校挑起了重?fù)?dān)，極大地促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。
（6）抓教學(xué)技能提高，促教師專業(yè)發(fā)展
學(xué)校關(guān)注每一位教師成長,采取全員參與研訓(xùn)的方式促進(jìn)教師的發(fā)展。為使教師打下牢固的理論與實踐基礎(chǔ)以適應(yīng)現(xiàn)代化教育形勢的發(fā)展，我們加強教師信息技術(shù)培訓(xùn)，讓教師更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)校為每位教師配備電腦，同時建立“教師備課室”，方便教師上網(wǎng)查閱資料及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。廣大教師樹立新的教育理念，學(xué)會用新的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育技術(shù)組織教學(xué)，學(xué)會以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)校分學(xué)期、分內(nèi)容、分層次組織各種教學(xué)競賽活動，強化學(xué)科教學(xué)基本功和綜合能力基本功的訓(xùn)練，組織了匯報課、研究課、說課活動、教案設(shè)計、多媒體課件制作、多媒體教學(xué)競賽、板書比賽、普通話比賽、書法比賽等活動，各種教學(xué)技能成績與晉職、獎勵掛鉤，促進(jìn)全體教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能的提高，促進(jìn)了教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。
六、校本研訓(xùn)反思
隨著校本教研和校本培訓(xùn)的推進(jìn)，我校的教研形式和內(nèi)容都發(fā)生了很大變化，但在這一過程中也有是一些情況是需要我們進(jìn)行認(rèn)真反思的。
1、部分教師對校本教研和校本培訓(xùn)工作認(rèn)識還不到位，研訓(xùn)的內(nèi)容和學(xué)時還不能做到細(xì)化。
2、相應(yīng)的考核評價機制不夠完善，導(dǎo)致研訓(xùn)效果未達(dá)到理想狀態(tài)。
3、限于學(xué)校的人力、財力，校本教研和培訓(xùn)力量多數(shù)來自學(xué)校內(nèi)部，許多專題工作由內(nèi)部有特長或資深的教師擔(dān)任，有“近親繁殖”的現(xiàn)象。
4、充分利用現(xiàn)代教育手段，上網(wǎng)學(xué)習(xí)、研究不夠。教研成果的推廣應(yīng)用不夠。
幾年來，我校以現(xiàn)代教育觀念，加強校本研訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，努力使研訓(xùn)工作貼近時代，及時傳遞最新的教改信息，力求使研訓(xùn)內(nèi)容抵達(dá)教學(xué)研究的最前沿，積極開展富有本校特色的校本培訓(xùn)和校本研訓(xùn)活動，使我校教師的整體素質(zhì)顯著提高。今后，我校將在上級教育部門幫助下，加強與師訓(xùn)機構(gòu)（教育集團）的合作，外聘專職教師，加大校本研訓(xùn)的力度。我們堅信，隨著教育綜合改革的不斷深入，我校的校本教研與校本培訓(xùn)工作將會進(jìn)一步加強，教育教學(xué)工作也將會有更大提高。
2007-5-10
[加強校本研訓(xùn)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展(教師中心稿)]相關(guān)文章：
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