蘆葦
教學(xué)目的：
了解高考詩歌比較鑒賞題的設(shè)題角度。
學(xué)習(xí)答題思路，掌握詩歌意象、表現(xiàn)手法、思想感情比較鑒賞的方法。
學(xué)會規(guī)范答題與自我評價(jià)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解，找準(zhǔn)比較點(diǎn)，規(guī)范表達(dá)。
一、導(dǎo)入
詩歌比較鑒賞是近幾年高考詩歌鑒賞考查的熱點(diǎn)，從2003年的全國春季高考北京卷、上海卷，到2005年的北京卷、福建卷、湖南卷、天津卷、浙江卷、上海卷、遼寧卷，再到2006年重慶卷、湖北卷等，都考詩歌比較鑒賞題型。因此，詩歌比較鑒賞應(yīng)引起我們高度重視。
二、了解詩歌比較鑒賞題的設(shè)題角度
提問：詩歌比較鑒賞可以從哪些方面設(shè)置比較點(diǎn)，或者說，詩歌比較鑒賞題有哪些設(shè)題角度？
答：從大方面看，比較閱讀題一般從“求同”、“求異”兩個方面來設(shè)計(jì)問題，從大方面看，可以從詩歌的體裁、題材、形象、語言、感情、思想內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面設(shè)題，具體可以從以下幾角度設(shè)置題目。
1、不同詩歌體裁比較(2003年全國春季試卷)
2、不同詩歌選取的同一意象的寓意比較（2006年湖北卷）
3、不同詩歌相同用詞的比較鑒賞(2005湖南卷 )
4、同一詩人抒寫相似內(nèi)容所表達(dá)思想感情比較(2005北京卷)
5、不同詩人描寫同一情境所表達(dá)的思想感情比較(?2005天津卷)
6、不同詩歌描寫同一對象的表現(xiàn)手法比較(?2005浙江卷 )
7、同一詩歌不同版本用語的比較(2005福建卷 )
8、不同詩歌同一描寫對象優(yōu)劣比較(2005上海卷 )
9、詩與畫的意境比較?（2005年廣東卷）
10、不同詩人對同一歷史事件的觀點(diǎn)比較
11、不同詩歌選材立意比較
三、比較鑒賞示例（意象、表現(xiàn)手法、思想情感比較）
（一）不同詩歌體裁及意象比較
1、2003年春季試卷
聞 雁
韋應(yīng)物
故園渺何處？歸思方悠哉�；茨锨镆褂辏啐S聞雁來。
寒 塘
趙 嘏
曉發(fā)梳臨水，寒塘坐見秋。鄉(xiāng)心正無限，一雁過南樓。
（1）填空：這兩首詩從體裁上看都屬于_____。這兩首都是抒發(fā)____。
答參考答案：（1）五言絕句 思鄉(xiāng)之情（回答“秋思”也可以）
（2）簡答：這兩首詩為什么都寫到雁？
答參考答案：雁是候鳥，春秋遷徙。秋天，大雁仿佛在奮力飛回故巢。這種景象每每牽動游子的思鄉(xiāng)之情。因此詩人常常借雁抒情，寄寓自己濃濃的鄉(xiāng)愁。
2、2006年湖北卷
閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。（8分）
丹陽送韋參軍
嚴(yán)維
丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。
日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。
暮春浐水送別
韓琮
綠暗紅稀出鳳城①，暮云樓閣古今情。
行人莫聽宮前水， 流盡年光是此聲。
【注】①鳳城：京城。
（1） 兩首送別詩都寫到的“水”，各有什么寓意？請作簡要說明。（4分）
參考答案：
（二）同一詩人抒寫相似內(nèi)容所表達(dá)思想感情的比較
2005年北京卷：
夜游宮記夢寄師伯渾①
陸 游
雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關(guān)河：雁門西，青海際。睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。 自許封侯在萬里，有誰知?鬢雖殘，心未死。
注釋：①師伯渾，陸游的友人
對比問題：詞中“自許封侯在萬里，有誰知?鬢雖殘，心未死”與陸游《書憤》中“塞上長城空白許，鏡中衰鬢已先斑”相比較，兩處所表達(dá)的思想感情有何異同?
參考答案：
相同點(diǎn)：詞句和詩句都表現(xiàn)了詩人抗金報(bào)國、建功立業(yè)的愛國之志和壯志未酬、理想落空的傷感之情。
不同點(diǎn)：a、詞句抒發(fā)了對自己不被理解的慨嘆，突出了烈士暮年壯心不已的心境。b、詩句著重表達(dá)了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。
解題要領(lǐng)：
1、要熟悉課本詩句，并能準(zhǔn)確鑒賞。
2、了解作者生平，熟悉作者思想，結(jié)合全詩的感情基調(diào)。
3、思想感情用語的使用要準(zhǔn)確恰當(dāng)，不能胡亂套用。
4、分層或分句分析，先找同再找異，先整體再局部。
（三）不同詩歌描寫相同對象的表現(xiàn)手法和思想感情的比較
浙江卷：
齊安郡中偶題
杜 牧
兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)。
暮熱游荷池上
楊萬里
細(xì)蘋搖頭忽報(bào)儂，披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。
對比問題：
1、這兩首詩都運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來刻畫“荷”的形象?
2、請指出兩首詩中“荷”所表現(xiàn)出來的不同情感特點(diǎn)，并作簡要分析。
參考答案：擬人表現(xiàn)手法。前一首的“綠荷”有 “恨”而“背西風(fēng)”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調(diào)凄怨低沉。后一首的“荷花”被西風(fēng)吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。
解題要領(lǐng)：
1、抓關(guān)鍵詞語，分析作者的喜怒哀樂等感情。
2、由果尋因，準(zhǔn)確理解詩句表達(dá)的不同含義。
3、熟悉常用感情基調(diào)用語，結(jié)合全詩，把握兩詩不同的感情基調(diào)。
小結(jié)：對比閱讀與單篇詩歌的閱讀沒有本質(zhì)上的區(qū)別，只有兩點(diǎn)外在的、形式上的區(qū)別： 一是閱讀的對象在數(shù)量上的區(qū)別； 二是對比閱讀多了一道“作比 較”這一程度。因此，工夫都要下在讀懂詩歌上，下在對詩歌的理解、分析、鑒賞上。
四、習(xí)題
提高對比賞析型
示例：閱讀下面兩首詩，完成后面題目。
題烏江亭 杜牧
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
烏江亭 王安石
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一戰(zhàn)勢難回。
江東子弟今雖在，肯與君王卷土來？
兩首詩都是針對同一歷史事件所寫的詠史之作，其議論不落窠臼又各具特色，但都能言之成理。你認(rèn)為哪一首更好，為什么？
解析：這是一類很常見的題型，本題主要考查作者的觀點(diǎn)態(tài)度和思想感情。多角度思維，必能得出多樣性結(jié)論。解答時(shí)，要從不同的語氣中揣摩不同的觀點(diǎn)態(tài)度。
參考答案①杜詩好。杜詩指出勝敗乃兵家常事，好男兒應(yīng)包羞忍辱，永不言敗。憑著胸懷壯志的江東子弟，是完全可以東山再起的。全詩格調(diào)昂揚(yáng)樂觀，積極向上。
參考答案②王詩好。王詩冷靜客觀理智的思考了當(dāng)時(shí)的形勢，指出項(xiàng)羽的失敗已無法挽回，是歷史的必然，指出江東子弟是不會跟隨他卷土重來的。
參考答案③第一首好。作者 批評項(xiàng)羽不能總結(jié)失敗的教訓(xùn)，惋惜他的英雄事業(yè)歸于覆滅，同時(shí)暗寓諷刺之意，在批評、惋惜、諷刺之余又表明“敗不餒”的道理，頗有積極意義。
參考答案④第二首好。第一首只寫了項(xiàng)羽應(yīng)包羞忍辱卷土重來，只寫項(xiàng)羽個人的悲劇。而第二首則寫出了連年戰(zhàn)亂百姓疲弊，渴望安定的生活，在思想性上高于第一首。
課內(nèi)外聯(lián)系型
閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
夜 箏 白居易
紫袖紅弦明月中，自彈自感暗低容。
弦凝指咽聲停處，別有深情一萬重。
清人劉熙載說：“絕句取徑深曲”，“須如睹影知竿乃妙”。文學(xué)佳品具有獨(dú)特的藝術(shù)彈性和張力，能給讀者留下豐富而廣闊的探究空間。白居易的《夜箏》便是這樣的范例。有人評價(jià)它是《琵琶行》的縮本，其間對音樂的側(cè)面描寫具有豐富的暗示性，使人能“從一斑而窺全豹”，對此，你有同感嗎？
請結(jié)合詩作展開聯(lián)想，作簡要賞析。
解析：其實(shí)這種類型也是比較性評價(jià)賞析，只不過是將課內(nèi)與課外知識聯(lián)系起來。這里要求我們對一些名篇名句熟讀成誦，要在比較中喚起記憶，展開聯(lián)想，相關(guān)術(shù)語也要爛熟于胸。此題關(guān)鍵要明白“紫袖”、“紅弦”、“弦凝”、“指咽”諸詞的含義，并聯(lián)想到《琵琶行》相關(guān)詩句，然后抓住寫作技巧中側(cè)面描寫和藝術(shù)空白的特點(diǎn)，理解“睹影知竿”的藝術(shù)效果。
評分要點(diǎn)提示：“紫袖”“紅弦”分別代指彈者與箏，“明月”點(diǎn)“夜”，可聯(lián)想到潯陽江頭之明月夜�！白詮棥迸c“低眉信手續(xù)續(xù)彈”，“暗低容”與琵琶女“斂容”自陳相對應(yīng)。第三句是關(guān)鍵句，貌似無聲的休止符，其實(shí)攸關(guān)聲情，頗有深意。它既是藝人如泣如訴情緒頂點(diǎn)的突變，又是巧妙別致的暗示，使人于無聲頃刻中領(lǐng)悟和想像箏樂美妙的同時(shí)，又引發(fā)對“自彈自感”內(nèi)容的豐富聯(lián)想，自然鋪墊出“別有深情一萬重”的結(jié)句。這與《琵琶行》中的“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”具有異曲同工之妙。這種從側(cè)面落筆烘托主體的手法，確實(shí)收到了“睹影知竿”的功效，含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味。
（此題為開放題，允許學(xué)生個性化、拓展性理解，但須緊扣側(cè)面描寫和藝術(shù)空白，結(jié)合詩作展開自然而合理的聯(lián)系和聯(lián)想。）
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