Xiaoqi
在幾年的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候還是“紅旗飄飄”，到了二年級(jí)就開(kāi)始“分道揚(yáng)鑣”，等到了三年級(jí)的時(shí)候就徹底成了“天上人間，南韓北朝”。這種現(xiàn)狀是教育的尷尬，更是廣大語(yǔ)文教師的不幸。新課程改革的大潮給當(dāng)代教學(xué)帶來(lái)一股清新的氣息，也給教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了較為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。但是無(wú)論怎樣改革，無(wú)論在怎樣的形勢(shì)下，有一點(diǎn)是很明朗的，那就是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需求，那么這種教法和學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。筆者在新課程改革中經(jīng)過(guò)反復(fù)研究、探索、實(shí)踐，總結(jié)出了一套“化整為零，責(zé)任互動(dòng)，捆綁評(píng)價(jià)”教育教學(xué)模式，對(duì)推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)該說(shuō)起到了一定的作用。
“化整為零”，這里有兩層意思：一是在班級(jí)內(nèi)建立兩張課桌四人方塊小組，好差搭配，一一對(duì)應(yīng)。各組組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)成績(jī)較好、組織能力稍強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任。這樣，教學(xué)活動(dòng)由班、個(gè)人兩層擴(kuò)展為班、組、對(duì)、人四層。二是在備課時(shí)將教材中涉及到的知識(shí)點(diǎn)化整為零，設(shè)計(jì)成各種形式的問(wèn)題，分層處理，分組討論。這樣可以讓原先的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生份紛紛發(fā)言的“群言堂”。
責(zé)任互動(dòng)，各個(gè)擊破，會(huì)使課堂的整體功能得到最佳的發(fā)揮。例如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》一文時(shí)，在課堂上我是這樣安排的：全班學(xué)生分為九個(gè)小組，一組學(xué)生收集朱自清的有關(guān)信息，并進(jìn)行歸納整理。二組學(xué)生查閱工具書等有關(guān)資料，解決文章中出現(xiàn)的生字生詞，掃除閱讀障礙。三組學(xué)生朗讀全文，劃分全文的結(jié)構(gòu)層次。四、五、六、七四個(gè)小組學(xué)生分別對(duì)“春草圖”“春花圖”“春雨圖”“春風(fēng)圖”從描寫順序、角度、方法、語(yǔ)言運(yùn)用四個(gè)方面進(jìn)行賞析。八組學(xué)生通過(guò)朗讀文章體味作者的思想情感。九組學(xué)生就文章主旨、內(nèi)容、寫作手法三個(gè)方面與《背影》進(jìn)行比較閱讀。這樣，目標(biāo)明確，責(zé)任到組，各個(gè)小組興趣盎然，紛紛進(jìn)入備戰(zhàn)狀態(tài)，在辯論和交換看法的過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，解決了各自分配的問(wèn)題。二十分鐘后，各組競(jìng)相舉手，發(fā)言十分踴躍，所回答的問(wèn)題全面而且具體。最后對(duì)各組不能單獨(dú)解決的問(wèn)題采取聯(lián)合作戰(zhàn)的方法。一部分學(xué)生翻閱課文，一有新的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)提供給發(fā)言的學(xué)生，形成了一個(gè)人人動(dòng)手、全班投入的良好局面。責(zé)任互動(dòng)，各個(gè)擊破，既發(fā)揮了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，憂減輕了學(xué)困生的心理壓力，他們?cè)诨ブ膶W(xué)習(xí)氛圍中各取所需，各得其所。在學(xué)生的責(zé)任互動(dòng)中，教師反而處處“被動(dòng)”起來(lái)。
“放”“收”有度。責(zé)任互動(dòng)讓學(xué)生放得開(kāi)，不拘一格，使課堂靈活多樣，生動(dòng)有趣。但是在“放”的同時(shí)也必須要“收”的起，即要收的攏。
在“化整為零”的基礎(chǔ)上單獨(dú)把“對(duì)”這一層抽出來(lái)，進(jìn)行“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)。對(duì)其制定詳細(xì)的考察辦法，實(shí)施量化考核，進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)。具體做法是：班級(jí)中的前30名的學(xué)生必須在后30名學(xué)生中找一名幫扶對(duì)象。班級(jí)中的后30名的學(xué)生也必須在前30名學(xué)生中找一名“老師”并在班中張榜公布。相對(duì)來(lái)說(shuō)，前30名的學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不錯(cuò)，學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，在老師的示范指導(dǎo)下，完全有能力來(lái)幫助稍差的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還有，畢竟是學(xué)生在一起的時(shí)間長(zhǎng)，他們可以抓住一切可以利用的時(shí)間，采用隨時(shí)提問(wèn)、隨時(shí)檢查、隨時(shí)講解的方法對(duì)幫扶對(duì)象進(jìn)行補(bǔ)救。還可以自己設(shè)計(jì)題目對(duì)“學(xué)生”進(jìn)行檢測(cè)打分，反復(fù)循環(huán)，不達(dá)目的不罷休。通過(guò)好學(xué)生對(duì)差生的幫助，差生的知識(shí)和能力得到補(bǔ)充提高，同時(shí)也提高了好學(xué)生的閱讀分析和思維判斷能力，在一定程度上還減輕了老師的負(fù)擔(dān)，可謂一舉三得。
學(xué)困生成績(jī)的提高，既有學(xué)困生的努力，也凝聚了好學(xué)生的汗水，所以我拿學(xué)困生成績(jī)進(jìn)退幅度作為考核好學(xué)生的依據(jù)。我是這樣規(guī)定的：每學(xué)期第一次考試成績(jī)作為基數(shù)，以后考試，“學(xué)生”成績(jī)每提高3個(gè)名次，相應(yīng)地給“老師”本學(xué)科成績(jī)加上1分，“學(xué)生”成績(jī)提高n個(gè)名次，則“老師”的成績(jī)就加上n/3分，即“學(xué)生”成績(jī)名次提高的越多，“老師”的成績(jī)分?jǐn)?shù)也就越多。反之亦然。師生捆在了一起，一損俱損，一榮俱榮。
結(jié)對(duì)子不是一勞永逸，經(jīng)過(guò)幾次考試，對(duì)于結(jié)合不當(dāng)或當(dāng)時(shí)不錯(cuò)后來(lái)發(fā)生變化的都根據(jù)下降的幅度及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。另外，對(duì)結(jié)合得很好的對(duì)子也要根據(jù)上升的幅度進(jìn)行部分、局部調(diào)整，平衡組隊(duì)之間的水平。
對(duì)任課教師而言，化整為零，責(zé)任互動(dòng)，捆綁評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜、繁瑣的工作。一方面需要我們的教師對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心。夸美紐斯說(shuō)“應(yīng)當(dāng)象尊重上帝一樣尊重孩子”蘇霍姆林斯基說(shuō)“教育的全部技巧就在于如何愛(ài)孩子”成都石室中學(xué)的李鎮(zhèn)西老師說(shuō)“當(dāng)一個(gè)好教師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。”愛(ài)是民主的課堂，平等的師生關(guān)系，和諧的師生交流。愛(ài)心是教學(xué)工作的催化劑，是點(diǎn)亮學(xué)生心靈的火焰。第二是教師對(duì)學(xué)困生要給予較多的關(guān)愛(ài)。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，學(xué)困生的自尊心更是脆弱和敏感的，更需要教師用愛(ài)心去呵護(hù)。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一個(gè)真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，一個(gè)會(huì)心的微笑，如春風(fēng)化雨滋潤(rùn)學(xué)生的心田，當(dāng)我們可愛(ài)的學(xué)生感覺(jué)到我們的愛(ài)時(shí)，會(huì)全力把愛(ài)回報(bào)給老師，從情感上縮短與老師的距離。第三，學(xué)生既當(dāng)老師又當(dāng)學(xué)生，這不是一個(gè)單純的安排、方法問(wèn)題，需要教師做耐心細(xì)致的工作，尤其是影響較大的問(wèn)題，比如“幫助他人是否耽誤了自己的學(xué)習(xí)”、“被幫助的學(xué)生成績(jī)上去了自己不就落后了嗎”、“接受別人的幫助是不是降低了自己”等。一方面指導(dǎo)學(xué)生如何教，了解、發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)那些教得好的學(xué)生；另一方面指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，表?yè)P(yáng)那部分學(xué)得好的學(xué)生。每次考試后教師要進(jìn)行細(xì)致的成績(jī)分析，計(jì)算出每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)升降情況、名次升降情況。
化整為零，責(zé)任互動(dòng)，捆綁評(píng)價(jià)是一件卓有成效的工作，給學(xué)生成長(zhǎng)搭建了一個(gè)盡展風(fēng)采的平臺(tái)，既能讓好學(xué)生吃的飽，又能讓差生吃得好；既大面積提高了本學(xué)科的總體成績(jī)，又克服了學(xué)困生的心理障礙，樹(shù)立自信心，迅速掌握科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的思想得到尊重，個(gè)性得到張揚(yáng)。
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