四川珙縣中學 644500
語感教學是語文教學中的關鍵所在，每一個語文教師都應當重視語感的教學，利用多種途徑和方法來培養學生語感。
什么是語感呢？指人們對語言的一種敏銳感覺。它是在長期的語言實踐中經讀、聽和寫的反復熏陶而逐漸形成的一種能力。長期以來，語感教學沒引起語文教師的足夠重視，造成語文教學的效率不高，學了多年語文，讀不懂一段話，寫不通一個句子，聽不懂別人說話的真正含義……這樣看來，語言能力的核心是語感，這正如樂感對學音樂的重要性，色彩感、線條感對學美術的重要一樣，語感對學習語文有著十分重要的意義，語文教師要在教學中重視語感的教學，通過多種途徑培養學生的語感。
首先，我們要明白語感的具體內容。
那么，語感的具體內容有哪些呢？首先是語言文字通順。人們在長期的語言實踐中判斷出話怎樣說才算通順，怎樣說就別扭，而別扭的話別人聽不明白；其次要意思連貫，人們向別人陳述一個問題時，都會注意話與話之間銜接，讓人聽明白，這就是語言的連貫感。三是用詞注意分寸，如一些描繪事物時在范圍、數量、程度、褒貶上都存在細微差別的詞語，能敏銳感覺出來。知道語感的具體內容，能使語感的教學有的放矢。
如何培養學生的語感呢？
首先，激發學生的學習興趣。教師用大量的例子說明語感在學習語文中的重要作用。語感強，能提高學習的效率，駕馭語言文字的能力。能說出連貫的話，有條不紊表達出自己的意思，達到交流的目的；能用流暢的語言準確表達自己的思想感情；能提高閱讀材料的能力，讀了一篇文章知道作者想表達的意思。學生不是消極接受知識的“容器”，而是有待點燃的“火把”，他們有探求所知的好奇心，有主動探究知識的愿望，教師認識到學生的主體地位，積極引導學生自主學習、探究發現、合作交流，使培養語感變為可能性。
其次，培養語感的途徑和方法要多樣化。
1、多讀。誦讀是培養語感的主要途徑。言為心聲，閱讀不是單向輸入，而是心靈的對話和交融。中學語文課本中不泛美文：朱自清的《背影》要讀出一種濃烈的父子深情；魯迅的《社戲》要體會到童年的快樂；蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》要讀出一種百無聊賴、無可奈何的人生處境……我們在平時教學中加強朗讀的訓練。新課標中推薦的中學生課外讀物，也是培養語感的好材料。每一期可用一個周的時間集中閱讀名著，規定每個學生必須讀2-3部名著。為了督促學生閱讀落到實處，每期都進行一次檢測，試題由師生共同擬定，內容覆蓋所有推薦篇目，學生在試題中選作100分的題，成績是期末語文成績的組成部分之一。還可以開展賞析美文活動，規定每個學生每周讀一篇美文，教師可將篩選出來的美文印出來分發給學生，每周用一節課來交流，揣摩比較文章的重點詞語，細品文章的關鍵詞語，深刻領會文章中畫龍點睛的句子。總之，讀的形式是多種多樣的，正如葉圣陶先生所說“呤詠的時候對于討論所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化為讀者自己的東西了。”
2、多聽。只有經常聽，才能提高語言的敏銳感覺能力。聽廣播，每天晚上7點，收看中央電視臺的《新聞聯播》，為了檢驗聽的效果，每次新聞結束后，學生復述其中一則新聞的內容或根據你聽到內容選一則，寫一篇短消息。
教師在教學過程中有意識安排聽的訓練。如安排聽說訓練、傳口令、聽弦外之音、聽評球，這些活動可以采用分組比賽的形式進行，教師準備文字材料或錄像片斷。也可以通過講笑話或幽默的形式來訓練語感。
3、多寫。讀是寫的前提，寫是讀的運用。歸根結底，學語言，培養語感的目的，就是為了提高理解能力，書表和口頭語言的表達能力。在指導學生寫作前，有計劃地提供一些文章讓學生閱讀、揣摩，使這些文章或從內容上，或從形式上，或從語言文字上，或從表現手法上，給學生以啟迪，這樣使讀寫結合來，不僅促進了閱讀能力和表達能力的提高，而且強化了語感。
訓練語感還有其他途徑和方法，如辨析詞語感情色彩，近義詞，句式變換等。同時應認識到培養語感是一長期的過程，把語感做為語文教學的主要內容。只有堅持不懈，充分發揮學生學習的主動性，才能使語感訓練落到實處。
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