事因于世而備適于事(教師中心稿)

發布時間：2016-4-6 編輯：互聯網手機版

--淺議語文教學之改革陜西涇陽涇干中學

伴隨著改革開放二十多年來的輝煌成就，教育戰線也實施了形形色色的改革。現就在高二上學期語文教學中自己的一點體會略述于下：

“事因于事而備適于事”這是《韓非子.五蠧》中的一個觀點，是說：情況因時世不同而有異、而措施也就應適合于當前時世的情況。目前改革的熱潮、直接沖激著語文這門社會科學，如教材的陳舊（古文不在這一范疇）散文均是六十年代的作品，小說亦如此。作品涉及的背景與現實過于遙遠，學生興趣不濃，且一升入高中，語文就受到了會考課（高一、高二會考課）的沖激，這一切、均需要徹底改革教學方法。向四十五分鐘課堂教學要效益，為提高教學質量，在教學實踐中、我實施了以下幾點措施。

一、以課文為例文、提高學生的閱讀與寫作能力。

依照“一文一得”的教學原則，每進行新課時，我總是和學生們一起探討出該文寫作方法之最及結構特點。引導學生以之為例、閱讀同類作品，學習寫作之最、練寫作文。

如《藥》一文，在閱讀教學中，我引導學生著重領悟明暗兩條線索結構全文，及兩條線索對揭示主題的作用---明線“華家的故事”，揭示群眾的愚昧、麻木、落后；暗線“夏家的故事”提示了辛亥革命嚴重脫離群眾的弱點，從而啟示人們要治療中國社會的弊病，只有使廣大群眾覺悟起來，才能推翻反動派的黑暗統治，革命才能取得勝利。然后以此文之結構特色、引導學生自學同類作品《夜》，并對兩文的異同展開了討論，從而提高了學生的閱讀能力。

在進行《五蠹》一文時，讓學生學習本文以大量的事例、即成功地運用例證法、對比論證法、喻證法等手法論證中心論點“事因于事而備適于事”的寫法。聯系當前改革實際，以“事因于事而備適于事”為論題，練寫議論文。這樣，既使學生掌握了本文的寫作技巧，又結合實際提高了認識，更學會了本文的論證方法，促使了寫作水平的提高。

二、因材施教。

本學期三、四單元均為小說單元，小說的教學目的是---讓學生明確小說的最基本特征：塑造典型環境中的典型人物形象。三要素是：人物、情節、環境。小說中的人物是集同類人物形象于一身，小說中的人物、情節、環境都應服務于主題。更重要的是：應提高學生的鑒賞能力，以促使其有選擇地進行課外閱讀。

教學這類教材時，針對以上目的，我將三、四單元一并進行，先以知識短文為綱，組織學生循綱自讀，掌握了有關要點，再分類進行教學，將《藥》與《祝福》放在一起進行教學；《守財奴》與《裝在套子里的人》放在一類進行教學；《母親》與《夜》放在一類進行教學；又將《項鏈》、《藥》、《一碗陽春面》放在一類進行教學（同是以題目為線索結構全文）；將《祝福》、《母親》、《夜》、《項鏈》放在一類進行教學（同屬女姓），然因生活于不同的社會環境中，性格有異。又結合短文“微型小說”給學生補充講析了微型小說的寫作知識，且以范文引路，讓學生練寫微型小說。

由于改變了教法，學生興趣濃，學得活，掌握得妙。尤其是小小說李奇的《打井》、趙壯的《售價》、朱囡的《錯》、趙巍的《雪中情》、賈攀的《文憑》、呂寶的《飛來的婆姨》均寫得較為成功。

三、不墨守陳規。

教學中，不論是注解的內容、或練習題的參考答案，我均引導學生鑒別后再認可，萬不可墨守陳規。

近年來，商品經濟嚴重沖激著教育界，各類資料滿天飛。細察大多數屬盜版、雷同，錯誤處處可見。在給學生選擇練習題時、除謹慎之外，在使用材料時、則教會學生應有鑒別性的選取參考答案，萬不可照抄照搬。如對《五蠹》一文注釋中的“股無胈”的“胈”注釋解釋為大腿上的肉，這顯然不妥。查《古漢語詞典》“胈”應是大腿上的細毛；另外、“北京市海淀區教委高級教師編寫組”編寫的由《陜西人民教育出版社》出版的“單元同步測試卷”（高二.語文第三冊)中P26“什么時候？--昨天夜里，或者就是今天罷。--我說不清。”對這兩個破折號的用法參考答案是（D②③等同于括號）顯然是錯誤的，括號固然也表示解釋，然括號與破折號的最根本的區別、就在于括號中的話、朗讀課文時不需要讀出來，而此處分明需讀出來，故參考答案有誤。

教學中，對于同類問題，我均引導學生展開討論，遵循知識的科學性，分析、比較、鑒別、掌握真知。

“事因于事而備適于事”。隨著時代的飛速發展，作為教育工作者的我們，一定要緊跟形勢，不斷改進教法，因時而化。以適應改革的新形勢，更合于跨世紀人才的需要，萬不可墨守陳規，誤人子弟，貽誤大業。

2001年6月28日

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