K12專稿 2001-02-02 犟牛
第七篇《快樂教學》
教育界曾討論研究過“快樂教學”，企圖把知識教育盡量融會到快樂的活動中去。上課一會唱唱歌，一會跳跳舞，教學過程中穿插許多活動，想以此激發起學生學習知識的興趣。實驗到最后，不了了之。反思原因，我想可能有下面幾個因素：
一是，“寓教于樂”的“教”不必系統。但教學過程是系統傳授知識的過程，它的系統性一旦被打亂，絕不可能提高效果。二是，教師絞盡腦汁變花樣，遲早要江郎才盡。
學習知識過程是極艱辛的過程，縱觀中外學習史，無不把學習知識當成艱苦卓絕地拼搏。如：學海無涯苦作舟、十年寒窗苦。 學習知識不可能像看個節目，聽段相聲，那么輕松。
學習知識的過程雖然艱苦，但并非毫無樂趣。一是知識本身的魅力。各個門類的知識都有它內在的美。如：數學邏輯思維的美，文學語言詞句的美，歷史波瀾壯闊的美，自然科學神秘深邃的美，哲學抽象概括的美。正是這些內在的美，吸引了那么多專家學者為它貢獻出畢生精力。二是成功的快樂。在書山學海中拼搏，每一次勝利都會獲得成功的快感。經歷過的困惑與失敗，都會激發他們勇往直前的信心。
如想讓學生在學習知識過程中感到快樂，在學生要有求知欲望的前提下，要研究如何展現知識本身的魅力。其次，要研究在教學活動過程中如何讓學生享受到成功的快樂。如果從這三方面進行研究就可能取得成效。簡單地把娛樂活動和學習知識捏合在一起的試驗，可以說是方向的錯誤。
所以我們這位年輕的教師從開學就注意培養學生學習英語興趣，搞問卷調查，讓學生不記名，表達是否喜歡英語課。對還缺乏興趣的學生，耐心地交談詢問，鼓勵他們。并大膽改革留作業方式。
現行的大鍋飯式的作業，不能體現因材施教。教師留的一攬子作業，不分上等生，中等生還是差等生。尤其差等生，知識缺陷使他們很難順利完成全部作業，不完成作業，不論何種原因，都是教師絕不能允許的。差生要想應付過關，只有一個辦法--抄。把時間都浪費在抄那些毫無價值的作業，只能越來越喪失學習興趣。我建議給差生減作業量，凡是他們根本不可能會的，可以不做，為他們另安排作業，從字母，單詞練起。幫他們樹立信心。
他讓學生從記憶幾個單詞練起，當學生經過練習能夠記住時，告訴學生你有能力學會，只要堅持下去一定能夠進步。他向學生說：“我一開始和你一樣，覺得難極了，但是，越學的多，越覺得容易了。只要把開始這個艱難過程闖過去，就不覺得難了。”并明確答應，練習冊上的作業，會做就做，不會可以先不做，專心補習英語單詞。對英語好的學生明確告訴他們，學習英語不要僅僅跟著老師走，主動往前學，能夠把下一個年級知識學會，才好。因為現在的試卷難度，要想取得高分，得高一個年級。有問題找老師幫你。寫作業可以變通，會的，可以少寫，可以不寫。不會的應該多寫。
上課不時把學習的進步提示給學生，從不挖苦申斥學生，總是指出他們的進步和能力。上課經常擠一些時間，講知識價值，講知識對一個人未來的作用。對家長，也從不告狀，先肯定學生的優點，能力，雖然暫時落后，相信努力能夠趕上。
稍稍改革，就能取得成效，經過一個時期的努力，再問卷調查，絕大多數都對英語產生了興趣。第一學年考試，取得滿意的教學效果，五年二班從二十多個不及格，現在只剩下四個，五年三班不及格人數從三十個減掉一半。
我的孩子第一年工作，成功給了他極大的信心。但是，沒有始終一帆風順的，第二年，差點哭鼻子。欲知詳情，請看下一篇《個別學生》
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