故都的秋教案教學設計

發布時間：2016-6-2 編輯：互聯網手機版

一、教學目標

（一）、知識目標

1、了解郁達夫的思想和創作風格。

2、領悟作者流露在文中的主觀情感，學習本文以情馭景、借景抒情的寫法。

3、品味文章明白曉暢、簡潔清麗的語言。

（二）、能力目標

1、培養學生有感情地誦讀散文的能力。

2、品味本文語言，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。

（三）、德育目標

體會作者在山河破碎、內外交困的現實下，贊美自然風物的真情以及內心的憂思及落寞；體會作者深沉的愛國之情。

二、教學重點

1、引導學生對故都秋景的特點進行分析。

2、掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。

三、教學難點

1、體會作者對故都秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。

2、引導學生推敲文中悲涼、傷感的情調的由來，從深層次理解此文的豐富內涵。

四、教學方法

1、美讀法。有感情的朗誦，體味意境。

2、組織討論法。如對“清、靜、悲涼”等秋的特點的深層把握。

3、研究性閱讀。如對“黃酒之于白干……黃犬之于駱駝”中四對喻體的本體的探討。

4、比較賞析法。在與《荷塘月色》比較閱讀中理解本文的重點難點。

五、課時安排

2 課時

六、教學步驟

第一課時

一、導語設計

一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動人的美，所以，在《春》里，朱自清給我們留下“花枝招展”的天真活潑美麗可愛的小姑娘形象。而夏天常常是熱情的，她給人以無窮的回味，所以漫步“沉淀著彩虹似的夢”的康橋，在《再別康橋》中，徐志摩先生要慢吟輕詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。”老舍的《濟南的冬天》則給了我們一個沒有風聲、溫暖而響晴濟南老城，從中透出了絲絲春意。那么，秋天呢？又是一種什么感覺。有人獨立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，從杜牧的筆下，我們看到了秋天那朝氣蓬勃的生命。那郁達夫的《故都的秋》又能告訴我們什么呢？讓我們走進《故都的秋》，共同欣賞郁達夫先生筆下故都美麗的秋景吧。

板書：故都的秋

二、作者簡介：

郁達夫（1896-1945），原名郁文，浙江省富縣人，現代著名小說家、散文家。1913年留學日本，曾廣泛涉獵外國文學，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。十年異地生活，使他飽受屈辱和歧視，激發了他的愛國熱誠。1922年回國，從事文學創作活動，與郭沫若、成仿吾等組織了“創造社”，先后編輯了《創造月刊》《創造季刊》《洪水》等刊物。后流亡到蘇門答臘，堅持抗日斗爭。1945年9月17日被日本憲兵秘密殺害。

主要作品有：

《沉淪》《春風沉睡的晚上》《薄奠》《出奔》《他是一個弱女子》《茫茫夜》等，在不同的程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優美，自成一家。出版有《達夫文集》（7卷）《達夫散文集》《達夫游記》《達夫日記集》和《郁達夫選集》等。

三、寫作背景：

從1921年9月至1933年3月，郁達夫曾用相當大的精力去參加左翼文藝活動和進行創作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時間里他思想苦悶，創作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活。“在家吃點精致的菜，喝點芳醇的酒，睡睡午覺，看看閑書，不愿意將行動和平時有所移易；總之是懶得動。”（引自郁達夫《住所的話》）在這兩三年間，郁達夫的確花了不少時間到處游山玩水，同時也寫了大量的寄情山水、排遣郁悶的散文。

《故都的秋》就是他在1934年7月“不遠千里”從杭州經青島去北平，再次飽嘗了故都的秋味寫下的一篇優美的抒情散文。

（一）、指導學生朗讀課文，了解大體內容，把握作者感情。

（二）、具體分析課文：

1、解題（對文題進行語法分析，揣摩文題旨意）：

明確：從結構來看，本文的題目是一個精致的偏正短語，其中，“秋”是中心詞，點明了文章的中心是寫秋景；“故都”是修飾語，它暗示了所寫之景是故都所特有的景。“故都”，即過去的國都，一個“故”字，就點明了作者對北平的秋的眷戀之情，同時還有一種深深的自豪感（除了故都，再也找不到這樣的秋景了）。這也是作者為什么不用“北平的秋”或“北京的秋”，而用“故都的秋”的原因。

2、文章的結構是多種多樣的，如并列、遞進、總分、分總、總分總等形式，本文在結構上屬于哪種形式呢？試說明原因。

明確：結構： “總（1、2）--分（3-12）--總（13、14）”

原因：文章開頭總寫南北國的秋，結尾又進一步深化這一問題，中間則是對北國的秋景的具體描寫。

3、誦讀課文第一部分，指出北國的秋和江南的秋的特點。

明確：北國的秋的特點：清、靜、悲涼

江南的秋的特點：慢、潤、淡

4、大家為什么一看就知道北國的秋的特點是“清、靜、悲涼”?能說說經驗嗎？

明確：散文的眼有的居首，有的在尾，有的位中，只是首尾居多，所以常說瞻前顧后是快速把握散文要義的訣竅。本文開頭的“清、靜、悲涼”確實是全文的眼。好的散文一般是開宗明義，點出文眼或主線，所以讀散文開頭句特重要。如《荷塘月色》開頭的“心情頗不寧靜”就是這樣。

5、文中具體描寫故都秋景的是第二部分，這也是本文的寫景重點，那么，作者是選擇那些景物來表現故都秋景的“清、靜、悲涼”的特點呢？

明確：作者主要刻畫了五種景況：

板書：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果

5、根據課文第一段的提示及后面的內容我們可以看出作者寫作的目的。

明確：觀秋色、聽秋聲、品秋味

6、從上一個題可知，本文的景物描寫可分為兩大類：一是寫秋色；二是寫秋聲。據此提示，我們把以上景物分成兩類，并試著分析它們所體現的北國秋的特點，可以嗎？

明確：凡帶有顏色的靜的景物都屬于秋色，體現的是“清”的特點；凡人的聽覺能感覺得到的是秋聲，體現的是“靜”的特點（作者用的是以靜寫動手法）。試想，在那無際的秋空下，連小蟲、掃帚這些細微之聲都能聽得清清楚楚，不正反襯出“故都”之靜嗎?好比我們家里的鬧鐘，在人多喧鬧時，你根本聽不見它的走動聲；你能聽得見，那是在夜深人靜的時候。王籍的“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”就是典型的以有聲襯無聲。

板書設計：

秋色：蘆花、柳影、夜月、碧空清

藍朵、槐蕊、青布、秋果

秋聲：蟲唱、鐘聲、鴿聲、帚聲

蟬聲、風聲、雨聲、人聲靜

7、秋色、聞秋聲，你會產生什么樣的感覺？

明確：觀秋色，作者用的都是冷色調：蘆花、槐蕊是灰白色，碧空、藍朵、青布是青藍色，柳影、夜月是暗黑色，所以說故都的秋是融灰白藍黑等多種冷色調于一體。面對這么多冷色調，讓人感到很冷清，很孤獨。（也可回答有“枯藤老樹昏鴉”之感。）故都的秋好冷清喲!

聞秋聲，故都的秋好寂靜啊！寂靜的秋空之下，更容易使人感到孤獨、痛苦。環境越靜，人的孤獨、痛苦之感就越甚。

8、如果你身處冷清、寂靜的環境之下，你會有什么感受?

明確：如果你既沉浸在冷清的秋色之中，又置身于孤寂的秋空之下，你心里將油然而生一種悲涼的情感。

9、好，這“悲涼”二字，便是故都那濃濃的秋味所在。不過，故都北京，即使是在郁達夫那個時代，秋天里，明艷之色有，繁鬧之境在，作者為何避而不寫?

明確：因為作者不喜暖色，不好熱鬧。

10、為何不喜暖色，不好熱鬧?

明確：作者當時心境不好。（我們可以從寫作背景中知道。如《荷塘月色》）寫自然之秋，抒內心之愁，便是這篇散文突出的特色。這也是作者深沉的愛國之情的表現。

11、請看12自然段并思考：這一大段的議論有無必要?從議論的落腳點上去考慮。

明確：這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有，中國的文人最突出，而秋的“深味”非北方莫屬，還是為了突出北國之秋。這一段議論，便整個文章的情、景、理交融起來，充實了內容，深化了主題；同時又使文章疏朗不羈，揮灑自如。

12、寫到這里，文章應該結束了，可作者為什么在后面再次提到了北國和南國的秋天，這樣寫有什么作用？文章最后一段該怎樣理解？

明確：作用：總結全文，與篇首照應，再次強調南國之秋味不及北國之秋味，直抒作者對故都之秋的無比眷戀之情。

理解：直抒胸臆，再次表明了作者對北國之秋的眷戀之情。這與蘇軾的“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”有異曲同工之妙。

13、作者在文中展開聯想，體現在哪里？其作用是什么？

明確：作者由故都的秋寫到江南的秋，由故都秋中的槐樹、蟬聲、果樹寫到南國秋中的“二十四橋明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等；由現實中作者對故都的秋的感受，寫到外國著名詩人、中國古代著名詩人對秋的描寫。

作用：在對比、映襯中，突出了故都的秋之“清、靜、悲涼”的特點，表達了在這一時期作者的苦悶、憂愁的思想感情。

14、大家這堂課心情怎樣？

生答：老沉浸在“清、靜、悲涼”之中，心里感到壓抑。

明確：要的就是這種感覺！有了這種感覺，你才真的讀進去了，品嘗到了故都的秋味。本文就是通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發作者向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨的心境。但我們又必須走出這種感覺，因為故都的秋的“清、靜、悲涼”是那個特定時代的寫照，今日的北京、今日的中國早已進入改革振興時期，嶄新的時代，激發我們的當是壯志豪情。

板書設計：

北國的秋--清，靜，悲涼

總起向往、眷戀

南國的秋--慢，潤，淡（總寫南北秋的特點）

蘆花、柳影、夜月、碧空

秋色清

分寫藍朵、槐蕊、青布、秋果悲涼

蟲唱、鐘聲、鴿聲、帚聲（分寫）

秋聲靜

蟬聲、風聲、雨聲、人聲

北國的秋--像白干、饃饃、大蟹、駱駝

總結抒發神往眷戀之情

南國的秋--像黃酒、稀飯、鱸魚、黃犬（總寫）

第二課時

組織學生進行研究性閱讀

研究課題：　　

一、難點解析

1、作者為什么對北國秋天的那些著名風景只是點到為止(寫面)，而卻著力去寫普通院落的秋景(寫點)？

點撥：一是由作者的思想感情決定的。他追求的是“清”、“靜”，籠罩著淡淡的“悲涼”的情調。著名的風景處人多、熱鬧，不符合作者的心情，融情于景。二是著名風景已為人常吟之題，雖富秋色卻難出新意。三是寫普通院落突出秋意在北方的無處不在，也表現作者敏銳的觀察力。

2、探討景、情關系，體味文章主旨。

點撥：本文的抒情特色在于，文章將自然界的“客觀色彩--故都的秋色，與作家內心的主觀色彩--個人的心情，自然而緊密地聯系在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。圍繞“清”、“靜”、“悲涼”這一主線，以情馭景，以景顯情，做到了情和景的交融。

作者身處的社會環境，使他內心投下了憂慮和冷落的陰影，筆下的秋色、秋味、秋意，也因之籠罩著“清”、“靜”、“悲涼”的感情色彩。作者對富有暖色調的景物和那些熱鬧景象、繁華場面，均不作過多描繪，而對富有冷色調的景物卻情有獨鐘。寫牽牛花，認為“以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下”；寫槐樹，“也是一種能使人聯想起秋來的點綴”、“像花而又不是花的那一種落蕊”；寫秋蟬，著意于“衰弱的殘聲”；寫秋雨，著眼于“灰沉沉的天底”、“息列索落”的雨聲、“著著很厚的青布單衣或夾襖”的“閑人”、“緩慢悠閑”的聲調；寫果樹，將其放在“屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門口”，而“棗子顆兒”，則“在小橢圓形的細葉中間”……總之，課文通過對作者故都秋色的描繪，運用一組組物象，不僅贊美了故都的自然風物，而且抒發了向往、眷戀故都之秋的真情，流露了深遠的憂思和孤獨感。

二﹑對比分析

（一）﹑酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝”中四對喻體的本體。

提問：作者認為南國之秋與北國之秋最大的區別在哪個方面？能否用一個字概括？而上句中的比喻又是從哪幾個角度入手的呢？

明確：四個比喻都是從飲食文化入手，讓人從飲食中的“味”去領悟秋之“味”，讓人從形象的“味”去品味抽象的“味”。北國之秋就像“白干、饃饃、大蟹、駱駝”，讓人感到味烈、味深、味濃、味久；而南國之秋就像“黃酒、稀飯、鱸魚、黃犬”，讓人感到味潤、味淺、味淡、味短。用如此豐富生動的意象又令人讀后回味悠長，明了于胸。

* 不同的人，不同的角度，就會有不同的理解，以下是一些知名人士的看法，僅供參考：

賀誠章先生認為：“這段文字使用了比喻，多角度表達了對南北秋天的具體的體驗：一是味道厚薄的差別（黃酒之與白干）；二是充實程度的差別（稀飯之與饃饃，實際是感覺）；三是肥美程度的差別（鱸魚之與大蟹，還是味覺）；四是規模的差別（黃犬之與駱駝，又回到了視覺）。”

而漆璦先生則認為：“‘黃酒之與白干’，一個溫和，一個剛烈；‘稀飯之與饃饃’一個稠潤，一個硬實；‘鱸魚之與大蟹’，一個細膩、秀美，一個粗壯、威嚴；‘黃犬之與駱駝’，一個機靈、活潑，一個沉穩、刻苦。”

復旦大學附中張大文先生認為：“作者把南方的秋同故都的秋味相比較，認為前者之與后者，有如黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。在這里，四對喻體作比較，目的是從四個角度說明一對本體的特點。第一對喻體說明本體的濃烈程度不同；第二對喻體說明本體的敦實度不同，這兩者較為易解；第三對喻體是從鮮味說明深長度不同，雖然同以上兩對喻體都是就實論虛，但要同‘濃烈’‘敦實’相區別，已有不少困難；第四對喻體說明什么特點呢？要從黃犬、駱駝的生活特點來考慮：黃犬走一段路，撒一泡尿，如此輕佻，而駱駝一步一個腳印，這般厚重。--這樣，濃烈、敦厚、深長、厚重四個概念對說明故都的秋的特征，便各盡奇妙，又互相滲透。”

張宏星先生認為：“郁達夫連用四組比喻性的對比，目的是為了形象地說明南國之秋‘色彩不濃，回味不永’特點。具體來說，‘黃酒之白干’比喻南國之秋秋味平淡，北國之秋秋味濃烈；‘稀飯之與饃饃’比喻南國之秋秋味稀薄，北國之秋秋味厚實；‘鱸魚之與大蟹’比喻南國之秋秋味柔軟，北國之秋秋味剛強；‘黃犬之與駱駝’比喻南國之范圍狹小，北國之范圍廣大。”

老師總結：對于這四對喻體是從那些方面來比喻北國和南國的秋天的秋味，我看是仁者見仁，智者見智，都各有各的道理，最關鍵的一點就是，都想以此來說明南北國的秋天的不同，說明北國的秋天更讓人留念。

（二）﹑《故都的秋》與《荷塘月色》的比較閱讀中理解本文的重點和難點。先提出問題，學生思考回答，老師再分析總結：

在閱讀《故都的秋》一文時，我們不妨從文章的“文眼”、“感情基調”、“選材立意”等方面和朱自清的《荷塘月色》作一番比較，這樣不僅可以重溫舊知識，而且能較好地理解《故都的秋》一文的重點和難點。

重點之一:

“文眼”的理解:通過《荷塘月色》的學習，我們已經知道了該文的文眼是“這幾天心里頗不寧靜”，因為不管是文章的構思，還是材料的安排，或者是作者思想感情的發展變化，都是在它的統領下有不紊地展開的，它是該文的核心所在，也就抓住了文章的 “牛鼻子”。與之相同，《故都的秋》第一小節中“可是啊，北國的秋，卻特別來得清，來得靜，來得悲涼”這一句，不管是在文章的結方面，都無可置疑地起著統帥全文的作用，是全文的“神”之所在。因此，可以明確地認定它是該文的“文眼”。

重點之二:

感情基調的把握。在學習《荷塘月色》一文時，我們已經明確，朱自清“這幾天”之所以“心里頗不寧靜”，是因當時的中國正處于一片黑暗之中，面對腐敗的社會現實，作者“心里是一團麻，也可以說是一團火”。由此可見，“不滿現實，并幻想超脫現實”構成了該文的感情基調。同樣，郁達夫寫作《故都的秋》那段時間，中國社會正處于一片黑暗之中，作者的心情也非常苦悶。郁達夫一家于1933年4月從上海遷居杭州，一個主要原因就是為了躲避白色恐怖的威脅，想找一個寧靜安謐的地方。然而，遷居杭州以后，他的心境并非因此而寧靜，有時甚至充滿矛盾和痛苦，心中郁積著巨大的苦悶。1933年8月18日，他曾在一首詩的后面寫道: “近來生活為左右所夾，頗覺煩悶，精神軀體都不能自由……。”為此，他將寄情山水作為治療內心煩惱和郁悶的良方。由此可知，“內心苦悶”并力圖排解苦悶也就自然而然地成了寫于1934年的《故都的秋》一文的感情基調。

重點之三：

也是閱讀本文的難點:選材和立意的研究。我們不妨先回顧一下《荷塘月色》一文的選材和立意。作者在突出自己“心里頗不寧靜”以后，先是“忽然想起日日走過的荷塘”，于是信步來到荷塘邊，并對“月光下的荷塘”、“荷塘上的月色”作了一番盡情的描寫。很顯然，作者此時“忽然”想起荷塘，并不是因為他對荷塘有著特別深厚的感情，也不是特地為了對“素雅”、 “恬靜”、“朦朧”的荷塘月色作一番深情的贊美，而只是想借“今晚的荷塘”來排遣內心的煩悶。當這一努力失敗后，作者又忽然想起采蓮的事情，其實這是作者為排遣內心的苦悶再次所作的努力，結果是再一次失敗了。這樣的選材，這樣的構思，深刻反映了作者對黑暗現實的不滿，充分體現了作者力圖尋找解脫但又無能為力的心跡。在《故都的秋》一文中，作者先從“清”、“靜”、“悲涼”三個方面對“故都的秋”作了歸納，接著，作者分別選取了能體現這三個方面特點的景物如“藍色、白色、粉紅色的牽牛花”、“槐樹的落蕊”、 “衰弱的蟬聲”和“透著濃濃涼意的秋雨”等作了描繪。作者之所以要著力描寫故都這些帶有“清靜感”和“悲涼感”的景物，而不去描繪火一般的香山紅葉和明鏡似的昆明湖水，其主要目的恐怕正是想借此來抒發內心的苦悶、寂寞與憂思，而并非像有些參考資料上籠統所說的是“贊美故都的自然風物，抒發對故都之秋的向往和眷戀”等等,在這一點上, 《故都的秋》和《荷塘月色》有著異曲同工之妙──都是作者為了排遣內心的苦悶。明乎此,本文的立意也就不難明確了。

板書設計（對比閱讀二）：

這幾天心里頗不寧靜《荷》

文眼：

可是啊，北國的秋，卻特別來得清，來得靜，來得悲涼《故》

不滿現實，并幻想超脫現實《荷》

感情基調：

內心苦悶并力圖排除苦悶《故》

閱讀難點：選材和立意（具體看課文）

作業：一、處理課后練習

二、聯系自己的生活環境，以“秋”為話題，寫一篇反映家鄉的秋的作文，（注意觀察家鄉與眾不同的秋景）。

貴州省貴定一中劉平

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