金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張五芳
【設(shè)計(jì)思想】
語(yǔ)文開(kāi)啟的是學(xué)生的心靈，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性，追求的是學(xué)生的發(fā)展。
《柳葉兒》(蘇教版《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè))一文的設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)師生、生生、生本的對(duì)話，到文本的深處，在審苦與審樂(lè)的層面，領(lǐng)略文章的主旨，品嘗文本的語(yǔ)言藝術(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀方法,寫作技能,語(yǔ)言知識(shí)和思維方法的積累意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生全面辨證的審美觀念。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同層面由淺入深地去鑒賞主旨，明白文章從內(nèi)容到形式的安排均是以揭示主旨為旨?xì)w的。
【實(shí)施方案】
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)由淺入深逐層鑒賞文章主旨。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法來(lái)積累語(yǔ)言、方法、技能。
教學(xué)難點(diǎn):
1、審苦與審樂(lè)的辨證結(jié)合。
教學(xué)步驟:
一、積累式閱讀
（一）方法積累
A、閱讀方法積累--在整體閱讀感知中捕捉重要信息。
1、教師范讀，學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)后說(shuō)基本感受。（感受）
2、用最少的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)剛才聽(tīng)過(guò)的感受。（說(shuō)說(shuō)--樂(lè)）
3、“樂(lè)”在何處？（爬高、搶摘、品嘗；滿足三種欲望。見(jiàn)板書設(shè)計(jì)。）
4、判斷一下開(kāi)頭、結(jié)尾寫些什么？
5、整理行文思路（現(xiàn)實(shí)→回憶→現(xiàn)實(shí)）。
B、寫作技能積累--在寫作藝術(shù)欣賞中鑒賞主旨。
1、引導(dǎo)：閱讀就像旅游，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、語(yǔ)言運(yùn)用等多個(gè)角度去進(jìn)行品賞！
2、示范：讓我們嘗試從描寫和語(yǔ)言運(yùn)用的角度來(lái)品析本文的寫作藝術(shù)，并進(jìn)一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹(shù)皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個(gè)“吃光了”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因。“又搶”二字證明摘柳葉乃是無(wú)奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認(rèn)為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動(dòng)情地讀一讀，再賞一賞，最后說(shuō)說(shuō)它“好”在何處？
4、學(xué)生合作查找，品析后交流。（生本、生生對(duì)話）。
答案要點(diǎn)：（1）第8段中，寫爬高的一連串動(dòng)詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的陶氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎(chǔ)。
（2）第10段中用“濕潤(rùn)、清涼、朦朧、寧?kù)o”四個(gè)詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩(shī)情畫意，為搶摘柳葉增添樂(lè)趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進(jìn)、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。
（3）第10段中，把一個(gè)太陽(yáng)比作“一個(gè)大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的。”寫出極端饑餓，流露出苦澀之味。
（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。”用夸張的筆法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)生活是多么艱難。
（5）第13段說(shuō)“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。……那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來(lái)。”極言其餓，側(cè)寫生活的苦澀。
5、小結(jié)；文章明在寫品“柳葉兒”之樂(lè)，實(shí)質(zhì)不斷點(diǎn)染生活之苦。也許沒(méi)有這種苦，反倒體會(huì)不出其中的樂(lè)。正因?yàn)樯顦O苦，才有了嘗柳葉兒之樂(lè)，苦樂(lè)相依，折射出作者對(duì)“樂(lè)”的辯證思考，即審苦與審樂(lè)完美結(jié)合。而以苦寫樂(lè)，正是我們常見(jiàn)的襯托手法。（點(diǎn)出主題思想及主要寫作方法）
6、反復(fù)朗讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)段。體會(huì)文中苦樂(lè)相伴的復(fù)雜感情。
（二）思維積累--在遷移比較中提升主旨。
1、設(shè)疑：你怎樣看待“苦”與“樂(lè)”的問(wèn)題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇?/p>
2、學(xué)生暢所欲言。提示：一切“樂(lè)”的品得均建立在“苦”的基礎(chǔ)之上。
（三）、語(yǔ)言積累--在探究閱讀中升華主旨。
1、“柳葉兒”在宋學(xué)孟的眼中首先是救命糧，但在更多的古代文人心目中，它還有更豐富的含義，你能背誦一些詠柳名句嗎？
1、學(xué)生背誦。答案要點(diǎn)：
（1）、昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏。
（2）、渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。
（3）、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
（4）、云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。
（5）、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。
（6）、……
3、設(shè)疑：這些詠柳名句中，“柳”是多姿多情的代表，柳常與一個(gè)字相諧音？（留）柳，留相諧，你能在《柳葉兒》中找到它們的結(jié)合點(diǎn)嗎？
1、文章中，也是柳、留相依的。課文第二段中“每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽(yáng)光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?lái)，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗那苦中帶些澀的滋味兒。”一句給讀者留下深刻的懸念：為什么苦中的帶些澀還要去品嘗？結(jié)語(yǔ)說(shuō)：“我卻總?cè)滩蛔∫黄聛?lái)嚼一嚼。而且我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。”解開(kāi)了開(kāi)頭的懸念，表達(dá)了對(duì)“柳葉兒”作為救命糧的留念之情。
2、小結(jié)：苦、樂(lè)相伴，柳留相依，正是本文作者要借“柳葉兒”傳達(dá)給我們的深切體悟。
二、總結(jié)收獲
（一）、閱讀方法：傾聽(tīng)、瀏覽、概括、判斷、品析、表達(dá)。
（二）、寫作方法：首尾呼應(yīng)、苦樂(lè)相襯、描寫細(xì)膩。
（三）、思維方法：品味、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探究、哲思。
三、布置作業(yè)
（一）、知識(shí)積累：摘錄本課佳詞、佳句到“資料夾”中，了解“柳”文化。
（二）、語(yǔ)言積累：記誦詠柳名句。
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