我的母親教案教學設計

發布時間：2016-5-8 編輯：互聯網手機版

課題我的母親課型預習課自學

課時三課時（1）授課

素質教育目標知識與能力目標 1．理解、積累“責罰、仁慈、文縐縐”等詞語；

2．了解胡適的成長經歷；

過程與方法目標 3．理解文意，概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情；

情感與價值目標 4．聯系生活體驗，體會母親的關愛。

重點目標1、3 難點目標3

教學準備查找作者及寫作背景的資料。

教學過程教學內容活動形式

一、導入新課

同學們，母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征。母愛是最溫馨的。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。今天我們認識一位學者的母親，看看這位母親給孩子的是什么？讓你感動的是什么？

二、學習目標指導

在這一篇課文學習中，我們又將學到些什么呢？請同學們看看本文的學習目標，又看哪些是個人能完成的，哪些是小組能完成的，哪些又是我們大家才能完成的？

知識目標：1．理解、積累“責罰、管束、廣漠、寬恕、質問、輕薄、仁慈、文縐縐”等詞語。

2．了解胡適的成長經歷，理性思考母愛及其深遠影響。

能力目標：1．理解文意，概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情。

2．品味含義豐富的語句，把握自轉的語體特點。

3．感悟胡適及其作品所包含的人文內涵，豐富文化素養。

德育目標：聯系生活體驗，體會母親的關愛，培養孝敬母親的感情。

今天這節課，我們又干些什么呢？

明確今天的學習內容（見上目標）

三、學生預習、自學

1．速讀課文。

2．小組內分工合作，完成出示的字詞注音和解釋

糜（méi）嬉（xī）綽(chuò) 廿(niàn)

文縐縐（zhòu）：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

佃（diàn）戶：佃，租種土地。

輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。仁慈：慈愛慈祥。

質問：依據事實文明是非；責問。

教師引導，板書課題。

板書目標。

讓學生有目標而讀，朝著目標讀。

可由學生來回答。

給15分鐘時間看課文。

給10分鐘時間

抽生回答，集體訂正，要求學生作好筆記。

教學過程教學內容活動形式

管束：加以約束，是不越軌。廣漠：廣大空曠。

寬恕：寬容饒恕。責罰：處罰。

氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

3．查閱資料，了解作者其人及寫作背景。

胡適（1891～1962），原名胡洪，字適之。筆名有天風、藏暉、鐵兒等。安徽績溪人。幼年在私塾學習，14歲到上海求學，1910年赴美留學，1917年畢業于哥倫比亞大學獲哲學博士學位，同年7月回國。曾任北京大學教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務。其代表作有《文學改良芻議》、詩集《嘗試集》、《胡適文存》等。

胡適的母親馮順弟是舊社會傳統的“母親形象”。她23歲守寡，一直守了23年，受盡了人生的痛苦和折磨。而最大的痛苦莫過于許多親人相繼死去。為了她唯一的兒子胡適，她含辛茹苦，把全部希望寄托在兒子身上，她忍受一切，掙扎著熬過了23年。她寧可自己遭受困窘，也要供胡適讀書，她處處為兒子設想，是一位注重智力投資的開明的母親。1918年11月，她歷盡寡居的艱辛，離開了人世。

4．學生自由朗讀，批注文中刻畫母親形象的語句。思考：

（1）文中寫了母親那幾件事？

（2）在文中勾畫出體現母親品質的語句，試用“母親是一個

的人”的形式組織語言，精當評價母親的形象。

明確：第一件：學習上的督促，叫我早起，“催”去上學；第二件：聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我。第三件：如何在除夕之夜打發敗家子大哥的債主。第四件：如何與“我”的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。第五件：寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休。

（2）提示母親品性的語句有：“我母親管束我最嚴，她產慈母兼嚴父。”“我母親從不罵他一句。并且因為是新年，她臉上從不露出一點怒色。”……

如果學生能查到，讓學生念讀。

這一部分由教師親自朗讀，讀出感情，從而感化學生。

學生精彩回答，教師點撥。

視時間，可本節課完成，也可留作課余完成，下一節課檢查。

估計需要下課時完成。

布置作業相應的資料練習

板書設計第一件：學習上的督促，叫我早起， “催”去上學；

第二件：聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我。

第三件：如何在除夕之夜打發敗家子大哥的債主。

第四件：如何與“我”的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。

第五件：寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休。

教學后記

課題我的母親課型新授課

課時三課時（2）授課

素質教育目標知識與能力目標 1．檢查、掌握上節課預習的詞語；

過程與方法目標 2．理解文意，概括、提煉文中的母親形象；

3．體會作者對母親的深厚感情，體會課文的人文內涵；

情感與價值目標 4．體會母親的關愛，培養孝敬母親的感情。

重點目標2、3 難點目標3

教學準備試從課文描寫中分析母親形象。

教學過程教學內容活動形式

一、預習檢測

1．注音解釋：

糜（）嬉（）文縐縐（）佃（）戶

輕薄：質問：

面紅耳赤：侮辱：

2．文意填空：

根據你的理解，完成“母親是一個的人”。

二、講授新課

1．回顧：

（1）文中寫了母親那幾件事？

（2）畫出文中揭示母親品質的語句，用“母親是一個的人”的形式組織語言，精當評價母親的形象。

明確：

（1）見第一課時教案。

（2）“我母親的氣量大，性子好，又因為做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。”“我母親待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱。”

母親是一個對我管教深細而嚴格的人。

母親是一個容忍善良、仁慈溫和又很有剛氣的人。

2．再讀課文，思考：

本文是中年胡適對自己人生歷程的一段回顧，除了主體部分寫母親外，課文的其余部分還提及到了什么？

明確：課文前三個語段寫作者的性格特點和童年生活。課文開頭交代了由于自己身體弱和母親的管教成了文縐縐的性格。第2段寫自己愛學習的性格和兒時最活潑的游戲。突出表現了對兒童游戲的追念和缺少兒童游戲生活的惋惜。第3段嘆惋自己兩次失去了“發展的機會”。最后一段，寫母親對自己深遠的影響。

3．學生精讀課文，深透理解文意。合作探究下列問題：

（1）課文前三語段，只有一句提及母親，而其他內容似與作

學生課堂練習，寫在作業本上。

承前，訂正作業。

可叫學生上講臺述說。

學生采用跳讀方式，勾連課文的思路。然后小組討論，教師點撥。

教學過程教學內容活動形式

為課文內容鮮明精煉概括的文題無關，作者這樣安排行文結構的用意是什么？

（2）作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

（3）人們常說：母親是孩子的第一任老師。在回顧人生歷程時，胡適表達自己對母親的感念之情，但在文中卻極少運用直接抒情的語句，那么作者的情感是如何體現的？

明確：

（1）這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調和失落，也寫出環境與教育對人性格形成所起的作用。總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。

（2）在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。

（3）學生言之成理即可。

四、課堂小結：

本文通過一些事例表現了母親哪些品格呢？

表現母親以下品性：

1．慈母嚴父，對我諄諄教誨；

2．對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；

3．氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；

4．待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。

學生討論、交流，教師點撥。

這些問題都有難度，教師應逐步引導，并結合學生的實際體驗來完成。

由學生歸納完成。

布置作業相應的資料練習。

板書設計我的母親

胡適

“我”的童年經歷（鋪墊、呼應）

對“我”的管教 “嚴師”“慈母” 懷

主當家之難寬容隱忍、仁慈溫和念

體不受污辱捍衛名節 “很有剛氣” 敬

影響“我”的寬容、善待、體諒的品性愛

教學后記

課題我的母親課型新授課

課時三課時（3）授課

素質教育目標知識與能力目標 1．加強文意，增強學生的閱讀能力；

過程與方法目標 2．品味含義豐富的語句，把握自轉的語體特點；

3．體會作者的寫作手法；

情感與價值目標 4．體會母親的關愛，培養孝敬母親的感情。

重點目標2 難點目標3

教學準備思考課后習題。

教學過程教學內容活動形式

一、習題引入：

讀“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，……

……--我都得感謝我的慈母。”

練習：

1．找出本段的中心句。

2．“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年”，表現了作者的什么態度？“混”字與文段中哪句話暗中照應？

3．運用的修辭手法是

4．“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人”，試分析三個“如果”的表達效果。

明確：

1．第一句。

2．謙遜 “沒有一個人管束過我。”

3．排比

4．事實上，作者的這些美德是有口碑的，但前面加上了“如果”這一表示假設的詞語，意在表明只是一種假設，而不是自己已經具備了這些美德，表現了作者不溢美、不自夸的品格，同時也非常符合自傳的語體特點。

二、講授新課

1．上面第4題中談到了自傳的語體特點，哪么，同學們認為自傳的語體特點到底是什么特點呢？文中還有這樣的句子嗎？

明確：本文語言質樸自然，平實中含有真摯的感情。課文語言非常樸實，毫無夸飾之辭，直白、坦誠，仿佛是與知心朋友話往事、拉家常，聽憑心泉自然流淌。文章極少有直接抒情的句子，質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的感情相輔相成，相得益彰。有些語句就飽含感情，如“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了”、“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二”等。

學生課堂練習，作業本上，當堂訂正。

先讓學生討論歸納，提示學生不能狹隘理解，要就整篇文章的語言特點來歸納。

教學過程教學內容活動形式

2．名句難句理解：

☆“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。”的解析。

這兩句話在課文中既起過渡的作用，又起點明題目的作用。“究竟”在這里是“到底，畢竟”的意思，在這里強調了母親對作者在品行方面的教育讓作者感到彌足珍貴，作者將這一點銘記在心。母親既是“恩師”又是“慈母”，“恩”與“慈”兩字飽含著作者對母親的感激與熱愛之情。

☆“我母親管束我最嚴，她是慈母兼嚴父。”的解析。

胡適三歲喪父，只與母親相依為命，但母親并沒有對他嬌慣，而擔任起了“嚴父”的職責，對兒子管束近乎苛刻。如她在嚴厲管束作者的同時也注意保護孩子的自尊心，她管束孩子不是借此出氣，叫別人聽的，她是希望孩子能像他父親一樣有出息。

☆“我在這九年之中，只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。”的理解。

用“不能不”雙重否定，表達了作者對“打了點底子”的肯定，但“不能不”這一能愿動詞的雙重否定表達一種主觀上的肯定，因而有主觀認為之意，這樣既表明了態度，又不顯得斷然和絕對。

3．寫作技法探幽：

本文運用怎樣一些寫作技法呢？

（1）以童年的視角作為寫作的角度。全文自然地洋溢著作者對母親的敬佩、理解與熱愛之情。

（2）巧設對比，形象鮮明。文中的對比是非常鮮明的，母親對“我”的要求極其嚴格，而待人又極寬容；對大哥、大嫂、二嫂極為和善、忍讓，而涉及自己的人格時，又非常認真、毫不馬虎。

三、課堂小結：

課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。

固然是難句，但要讓學生先嘗試理解方能記憶。所以，最好先讓學生談談自己的理解，而不是資料書和教師的理解。

這一部分的難度更大，如果學生不能從資料中獲得答案，只有靠教師點撥。

教師小結。

布置作業相應的資料練習。

板書設計根據情況板書。

對“我”：嚴格--待人：寬容

兩組對比

對親人：和善、忍讓--對人格：認真、不馬虎

教學后記

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