《天論》教學(xué)設(shè)計(jì)
詩可以群
一、由第一模塊的《勸學(xué)》回憶荀子以及《荀子》文本的風(fēng)格。
1、 勸學(xué)
2、 荀子（注意生平中的時(shí)間）
3、 《荀子》
二、讓學(xué)生自由朗讀全文，找出不認(rèn)識(shí)的字詞，舉手提問，集中解決并板書以引起注意。
1、 生讀
2、 提問
3、 解答并板書（略）或準(zhǔn)備CAI課件操作
三、教師示范性朗讀全文。
1、注意讀音（關(guān)鍵處停頓并重復(fù)或提示）
2、注意句讀，停頓處用豎線隔開。
3、尤其關(guān)注多音字在文本中怎樣讀。
四、學(xué)生齊讀全文。
注意已經(jīng)糾正的讀音和句讀。
五、結(jié)合注釋學(xué)生自己先行解讀文本第一節(jié)。
1、 結(jié)合注釋翻譯
2、 找出中心句子
3、 找出前后對應(yīng)的語句。
4、 總結(jié)第一節(jié)意思。
六、教師串講第一節(jié)。
1、 強(qiáng)調(diào)虛詞“為”、以、則、而。
2、強(qiáng)調(diào)詞類活用：
使動(dòng)用法：貧、病、禍
名詞、形容詞活用作普通動(dòng)詞：饑、疾、兇
3強(qiáng)調(diào)一詞多義：
常、本、兇、道、時(shí)、然
4、文意的提示與提問：
“天行有常”句的含義。第一段要義。（規(guī)律或說自然不以人的意志為轉(zhuǎn)移。）
“應(yīng)之以治則吉”句與下文的對應(yīng)。
本節(jié)的說理方法。
本節(jié)的思路。
七、學(xué)生理解。提出問題。
八、齊讀第一節(jié)，結(jié)束第一課時(shí)。
九、作業(yè)：看注釋翻譯剩余部分。并總結(jié)各段段意。
第二課時(shí)
一、齊讀全文。
1、 生讀
2、 師指出優(yōu)缺點(diǎn)
二、解讀第二節(jié)
學(xué)生翻譯第二節(jié)。
1、 其他學(xué)生準(zhǔn)備補(bǔ)充或指出其錯(cuò)誤。
2、 老師劃出重點(diǎn)
重點(diǎn)講解學(xué)生不好的處理。
如：蕃啟繁長于春夏，畜（蓄）積收藏于秋冬。
[于春夏][蕃]啟[繁]長，[于秋冬]畜（蓄）積收藏
總結(jié)第二節(jié)要義。（社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)與動(dòng)蕩不安和“天”“時(shí)”“地”無關(guān)。）
學(xué)生讀第二節(jié)。
三、解讀文本第三節(jié)。
找學(xué)生讀。
找一生翻譯。評價(jià)。
老師串講給學(xué)生。（略）
段意學(xué)生思考回答。怪異現(xiàn)象不可畏，社會(huì)政治可畏。
學(xué)生能夠理解消化。
齊讀。
四、解讀文本第四節(jié)。（注：第四節(jié)課下注釋每一句都有。）
學(xué)生默讀。
依據(jù)課下的翻譯，要求一一對應(yīng)的理解。
教師點(diǎn)評。注意讀音、具體詞義等。
改正文本錯(cuò)誤：P39課下注釋10將譯文中的“裁制”改成“制裁”。
在結(jié)實(shí)中要求學(xué)生對應(yīng)的劃出，如
P39注釋10“物畜”應(yīng)該與翻譯中的“把….當(dāng)作物質(zhì)”對應(yīng)。
學(xué)生齊讀。
段義：應(yīng)該怎樣對待“天”。
五、齊讀全文，結(jié)束學(xué)習(xí)文本。
六、總結(jié)全文。
七、布置作業(yè)。
1、 熟讀全文。
2、 完成同步訓(xùn)練上的作業(yè)。
3、 預(yù)習(xí)第三單元。（四篇都預(yù)習(xí)）。
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