《聽聽那冷雨》（節(jié)選）說課稿
江蘇省奔牛高級中學(xué)貢榮金
關(guān)于教材
《聽聽那冷雨》是蘇教版高中語文課本必修二“慢慢走，欣賞啊”專題第四模塊“一花一世界”中的一篇文章。作者調(diào)動(dòng)了聽、視、嗅等多種感覺方式，將少年生活的回憶、古詩畫的意境和現(xiàn)實(shí)觀感等會聚在一起，編織成一曲情感委婉濃郁、意境深廣幽遠(yuǎn)、旋律節(jié)奏優(yōu)美的文字樂章。通過對臺灣春寒料峭中漫長雨季的細(xì)膩感受的描寫，真切地勾畫出一個(gè)在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達(dá)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了一個(gè)遠(yuǎn)離故土的知識分子對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。
“慢慢走，欣賞啊”這一專題的學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)的方式對文學(xué)作品之美的鑒賞品味，關(guān)注學(xué)生在鑒賞活動(dòng)中的個(gè)性解讀、多元解讀，和對閱讀的空間的開拓創(chuàng)新。而《聽聽那冷雨》一文的學(xué)習(xí)在這一指導(dǎo)思想之下尤其側(cè)重于對文學(xué)作品的意境美的鑒賞。
鑒于以上我對教材的認(rèn)識，我把這篇課文的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識與技能：
1、在反復(fù)誦讀中體會文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語言。
2、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>
過程與方法：
自主學(xué)習(xí)，反復(fù)誦讀，與文本直接對話，并結(jié)合自己的體驗(yàn)領(lǐng)悟文章的思想感情。
情感與價(jià)值觀：
理解作者深沉的鄉(xiāng)愁和強(qiáng)烈的愛國情思，培養(yǎng)高尚的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會意境，鑒賞語言
教學(xué)難點(diǎn)：
鑒賞表達(dá)技巧，學(xué)會表達(dá)
關(guān)于教學(xué)方法
一、點(diǎn)撥法。
今天我們提倡并需要的課堂師生關(guān)系，是“共享”關(guān)系�！肮蚕怼钡倪^程就是“對話”的過程�！皩υ挕笔请p方共同在場、互相吸引、互相包容、共同參與以至共同分享。在“共享”的課堂氛圍中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者又是建構(gòu)者。學(xué)生之間、師生之間的思想碰撞，應(yīng)該是“對話”的主旋律。在“對話”與“共享”的過程中，教師是“平等中的首席”。他在“對話”與“共享”中發(fā)揮著其他參與者(學(xué)生)所無與倫比的引領(lǐng)作用。
那么，在教學(xué)中我們不應(yīng)把學(xué)生的大腦當(dāng)成一個(gè)個(gè)被動(dòng)接受知識灌輸?shù)目帐幨幍娜萜�，而�?yīng)看作是一支支等待我們?nèi)c(diǎn)燃的火炬，它一旦被點(diǎn)燃必將閃爍著智慧的火花、創(chuàng)新的光芒。因此，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，更多的是體現(xiàn)在尊重學(xué)生思考的權(quán)利，并給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)發(fā)表獨(dú)立見解的機(jī)會。正如點(diǎn)撥教學(xué)法的倡導(dǎo)者蔡澄清先生所說：“點(diǎn)者，點(diǎn)要害，抓重點(diǎn)也；撥者，撥疑難，排障礙也。既點(diǎn)且撥，導(dǎo)引學(xué)者自求而頓悟也。”
二、反復(fù)閱讀，互動(dòng)討論
新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。”
強(qiáng)調(diào)反復(fù)閱讀，是為了讓學(xué)生深入到文本內(nèi)部，打消與文本的陌生感，與文本建立起親密無間的對話關(guān)系。這是學(xué)生實(shí)現(xiàn)對文本個(gè)性解讀、多元解讀的基礎(chǔ)，也是促成師生對話、生生對話的前提。在教學(xué)中我把它分解為體驗(yàn)性默讀和多形式朗讀。
互動(dòng)討論則是生生對話、師生對話的主要形式。通過傾聽、理解、反思、交流的這個(gè)對話過程，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了心靈的遠(yuǎn)游，建構(gòu)了對文本的多元解讀。
三、活動(dòng)體驗(yàn)
本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了涵泳美讀、品味賞析、體驗(yàn)描述等活動(dòng)體驗(yàn)的方式，分別從不同角度、不同層面讓學(xué)生與語言“親密接觸”，在品味中積累，在鑒賞中應(yīng)用。從而使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展，使學(xué)生充滿興趣地感悟美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
關(guān)于教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
從經(jīng)典古詩中體會意象的主觀色彩。
杜甫《春夜喜雨》“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
歸納：心喜而雨潤
韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”
歸納：心樂而雨酥
王昌齡《芙蓉樓送辛漸》“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦�。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺�！�
歸納：心苦而雨寒
蔣捷《虞美人聽雨》“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。”
歸納：雨作為抒情物象貫穿一生一世
過渡：何時(shí)暖，何時(shí)寒？--心暖時(shí)暖，心寒時(shí)寒。
二、解題
當(dāng)我們面對“聽聽那冷雨”這個(gè)題目的時(shí)候，會獲得哪些信息，會有哪些想法，會有哪些問題？
1.是誰在聽？聽者是一個(gè)怎樣的形象？
2.“冷雨”是本文的一個(gè)核心意象，作者為什么要寫“冷”雨？是怎樣來描寫的？
3.在冷雨中，聽者聽到了什么？
三、進(jìn)入文本，品味語言，體味意境美。
1.自由誦讀。
2.學(xué)生大聲地、聲情并茂地讀自己喜歡的語段，然后說出喜歡的理由。
a再現(xiàn)情景b賞析手法c品味語言d體味情感
3.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語言，體味意境美
a句式特點(diǎn)b修辭手法c關(guān)鍵詞句d朗讀吟誦（美讀）
語音的輕重語速的緩急斷句、停頓
當(dāng)我們戀戀不舍地從《聽聽那冷雨》的藝術(shù)世界里走出的時(shí)候，心中已經(jīng)形成了自己的“冷雨”，請根據(jù)自己的閱讀感受口頭描述“我心中的冷雨”。（提醒學(xué)生既要深刻感悟文本，又要緊扣活動(dòng)要求中的關(guān)鍵詞--“我心中的”，融入自己的主觀感受和理解。）
五、作業(yè)
1、展開充分的聯(lián)想與想像，借鑒本文的表達(dá)技巧，描寫一個(gè)雨景，300字左右。
2、找出文章中寫雨的詩句，注意積累。
《聽聽那冷雨》（節(jié)選）簡案
江蘇省奔牛高級中學(xué)貢榮金
一、導(dǎo)入
王昌齡《芙蓉樓送辛漸》“寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺�！�
請各用一個(gè)字表達(dá)詩中“雨”的特點(diǎn)與作者的情感。--心苦而雨寒
二、解題
“冷雨”寄寓了作者怎樣的心境和情思？
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
鑒賞語言，體會意境
四、理清文章思路，了解感情基調(diào)四、
五、品味語言，體味意境美。
（1）涵詠美讀
1.下面請同學(xué)們聽一聽這篇散文佳作的配音朗誦。
要求：用心體味文章之美，留意誦讀的輕重快慢和吐字發(fā)音
問：聽出了什么？怎樣來表達(dá)的？
2.跟讀。體味文章情思,把握誦讀的輕重快慢。
3.學(xué)生聲情并茂地讀自己喜歡的語段。
4.學(xué)生以小組為單位，輪流朗讀自己喜歡的語段，然后交流討論。
5.推選學(xué)生進(jìn)行配音美讀。
（2）鑒賞語言
要想深入領(lǐng)悟文意，品味文章之美，還必須理解品味語言，通過對語句的理解分析品味更深入地進(jìn)行探究。
六、&n肺陡深入地進(jìn)行探究?br>
六、作業(yè)
余光中用一場冷雨向我們展示了他內(nèi)心凄涼纏綿的思鄉(xiāng)之情。其實(shí)，人人心中都有冷雨�！肮蕠豢盎厥自旅髦小笔抢铎闲闹械睦溆�，表達(dá)了深切的亡國之恨；“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否”是辛棄疾心中的冷雨，抒發(fā)的是他壯志難酬的悲憤之情。
《永遠(yuǎn)的蝴蝶》（教材158頁）也為我們描繪了一場冷雨，你能讀出其中的情味嗎？請美美地誦讀這篇文章。
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