聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)思路
對(duì)于高一新教材中《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》一課，大部分學(xué)生認(rèn)為這篇散文很容易抓住其精神所在--一種對(duì)家鄉(xiāng)切割不斷的思念，或者說(shuō)一種深沉的鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)愁。但普遍的學(xué)生又表示文章的思路忽東忽西，難以把握，整體感覺(jué)是雜亂無(wú)章的。甚至部分教師也深有同感。那么，本文的思路果真如此無(wú)跡可尋么？下面就談?wù)勎业膫�(gè)人想法，希望能為您解開茅塞，起到拋磚引玉之作用。
其實(shí)，本文的開篇即為我們提供了解讀文章的鑰匙。“每天回家曲折穿過(guò)金門街到廈門街迷宮式的長(zhǎng)巷短巷，雨里風(fēng)里，走入霏霏令人更想入非非。”這個(gè)句子有著啟下的作用。“霏霏”即是那冷雨飄飄的意思。“走入霏霏”即走進(jìn)這春寒料峭的冷雨中，“想入非非”是指余光中先生禁不住思緒翩飛。那么冷雨中他想到了什么呢？接下來(lái)，他用了三個(gè)相同的句式“想……想……這樣想時(shí)……”一直引領(lǐng)著我們的視線從“臺(tái)灣的金門街”掠過(guò)大陸的南大門--“廈門”，掠過(guò)北國(guó)的中心--北京的“故宮”，直至“杏花春雨的江南”。一轉(zhuǎn)眼，余光中已經(jīng)行走了大半個(gè)中國(guó)，萬(wàn)水千山，大陸風(fēng)情，如數(shù)家珍。這種飛舞的思想，流動(dòng)的眼神，也許已經(jīng)百轉(zhuǎn)千回過(guò)。只是“杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細(xì)雨渭城輕塵也都不再”。時(shí)光荏苒，物事人非，這些曾經(jīng)耳熟能詳?shù)挠洃浲饺辉黾恿俗髡叩膫辛T了！這次第，真是“尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚”！
是杏花，是春雨，觸動(dòng)了余光中先生最敏感的神經(jīng)。那濃郁的思鄉(xiāng)之情隨時(shí)隨地都被無(wú)端的引發(fā)出來(lái)。那新聞標(biāo)題，無(wú)端的謠言，馬思聰《思鄉(xiāng)曲》中悠悠的琴聲，香港的勒馬洲，京戲、電影，李杜詩(shī)篇，都成了思鄉(xiāng)的媒介。透過(guò)這一個(gè)個(gè)跳接的意象，我們看見(jiàn)作者的思緒正向無(wú)盡處延伸，延伸……
雨潮濕了思想，穿透了歷史。余光中慶幸，無(wú)論時(shí)光怎么流轉(zhuǎn)，中國(guó)怎么變化，歷史怎么發(fā)展，總會(huì)有一些東西會(huì)穿越時(shí)空，千秋傳遞！那就是中國(guó)的方塊字，這是一種別國(guó)無(wú)法替代的語(yǔ)言文字--無(wú)論是英語(yǔ)還是法語(yǔ)--都無(wú)法與這種獨(dú)特的文字相媲美。單寫一個(gè)“雨”字，那一切的云情雨意不就是“rain”或“pluie”所不能滿足的嗎？這種冷雨中的發(fā)現(xiàn)使他“嚴(yán)寒里感覺(jué)到了一絲溫暖”。
余是，轉(zhuǎn)目余眼前的這冷雨，他發(fā)現(xiàn)，雨，畢竟有她的可愛(ài)之處。“雨是女性，應(yīng)該最富余感性”。余光中說(shuō)“聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨。舔舔吧那冷雨”，雨的聲音，雨的形態(tài)，雨的氣味，讓“古中國(guó)層層疊疊的記憶蠢蠢而蠕”，也讓雨中的余光中沉醉。
所以，即使第三次去美國(guó)，那落基山的奇巖怪石，簇簇的白雪也無(wú)法阻擋“中國(guó)”這個(gè)“庭院”給自己的深深眷戀。
“中國(guó)”作為一個(gè)“鄉(xiāng)”，庭院深深深幾許，卻讓他癡情回望望幾回。記憶中流淌的一直是“蕩胸生層云”“商略黃昏雨”的意趣，“白云回望合”“青靄入看無(wú)”的境界。余光中意識(shí)到，這樣的故土在世界上是再也找不到的，它惟中國(guó)獨(dú)具，所以他曾兩度夜宿林間溪頭。山隱隱水迢迢的中國(guó)，存余宋畫中，存余中國(guó)文人墨客的心中。那奇境韻味永遠(yuǎn)是割舍不掉的，雖然，疏雨滴梧桐，或者驟雨打荷葉，這種凄涼、凄清、凄楚會(huì)時(shí)時(shí)襲上心頭，但是聽(tīng)覺(jué)上總給人一種美感。
但余光中是徹徹底底的清醒著的。
孤身于臺(tái)灣，可聽(tīng)可親的冷雨，總讓他感到置身家園之外的“凄迷”。自然，想起亡宋失家的蔣捷亦是情理之中。那“一打少年聽(tīng)雨”“再打中年聽(tīng)雨”“三打白頭聽(tīng)雨”的慨嘆又何嘗不是作者（指本文作者余光中先生）自己的人生體悟呢？所以，在余光中的眼里，無(wú)論古代、今朝，無(wú)論是鼓琴、詠詩(shī)、下棋、透壺，其聽(tīng)雨的心是一樣的。
聽(tīng)雨，聽(tīng)雨，憶起20多年前日式古屋里聽(tīng)雨的情景。漫長(zhǎng)的雨夜啊，一直流淌過(guò)今天。那種“柔婉與親切”“母親吟哦的鼻音與喉音”“江南的澤國(guó)水鄉(xiāng)”“一大筐綠油油的桑葉”……一種緊接一種的思鄉(xiāng)之情怎能按捺的住？這種回憶雖歷經(jīng)歲月卻日久彌深，溫馨不減！淅淅瀝瀝的冷雨，每一滴都牽引著作者對(duì)故土眷戀的情懷。那江，那湖，那橋，那船……時(shí)時(shí)浮現(xiàn)。渴望的唇，焦灼的眼，從春雨綿綿聽(tīng)到秋雨瀟瀟，從少年聽(tīng)到中年。
但余光中是失落的，走在臺(tái)灣的冷雨中，他再也不能聽(tīng)到這種親切的“音樂(lè)”了。
70年代的臺(tái)灣，有的是高高的樓房和混凝土的味道。古老的中國(guó)，成了一張黑白的默片。
余光中感到：時(shí)間在發(fā)達(dá)的社會(huì)里日漸匆忙，那種初戀般浪漫的情感已經(jīng)伴隨著三輪車漸漸遠(yuǎn)去。人們?nèi)鄙偌で椋皇谴┧笤凇吧习嘞掳啵蠈W(xué)放學(xué)，菜市場(chǎng)來(lái)回的途中”。
但是，他那望穿秋水的期盼卻與廈門街的雨巷等長(zhǎng)，25年的深沉思念在這里沉淀，25年未歸的憾恨在須眉間凝結(jié)成白霜。也許25年的“鄉(xiāng)愁”已經(jīng)成了余光中永遠(yuǎn)的心結(jié)。作者曾有過(guò)這樣的“誓言”--當(dāng)我死時(shí)，葬我，在長(zhǎng)江與黃河
之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土。
在中國(guó)，最美最母親的國(guó)度，
我便坦然睡去，睡整張大陸，
但后事難料，卻深知前塵隔海，古屋不在，作者只好向那等他的“一座無(wú)瓦的公寓”走去，聽(tīng)聽(tīng)那冷雨，余光中又把我們從無(wú)盡的非非之想中拉回到現(xiàn)實(shí)。
至此，作者的思路已經(jīng)很清晰的顯露出來(lái)了。從開篇的“回家”至文末的“亮燈的無(wú)瓦公寓”，作者在淅淅瀝瀝的冷雨中走了一路，聽(tīng)了一路，想了一路。從臺(tái)灣的淅瀝春雨聽(tīng)到到大陸的春雨，從少年時(shí)代想到中年、老年，從香港的消息想到美國(guó)的生活，從聽(tīng)雨的竹樓想到遠(yuǎn)去的油篷車。作者在現(xiàn)實(shí)與歷史，在現(xiàn)代與古代中徘徊，思考，悵惘，最終又回到眼前的冷雨現(xiàn)實(shí)中。文章前后呼應(yīng)，成為一個(gè)環(huán)形結(jié)構(gòu)。
論文構(gòu)想：以往在教讀閱讀文本時(shí)，我們教師走的傳統(tǒng)路子是對(duì)文本進(jìn)行支離破碎的講解，或讓學(xué)生劃層次，或讓學(xué)生歸納每段的大意，或者給每部分標(biāo)注小標(biāo)題，或者讓學(xué)生找出中心句，然后再來(lái)理解文本的寫作思路，作者情感。這樣的閱讀違背了我們?cè)诶斫馕谋緯r(shí)的整體感知，不利余學(xué)生對(duì)閱讀的文本保持持久的興趣和激情，更談不上培養(yǎng)他們的探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。在這里我試圖用一種“串想文本內(nèi)容來(lái)解讀文本”的方法幫助學(xué)生來(lái)理解作者的寫作思路和情感，打破對(duì)文本支離破碎的分析傳統(tǒng)，采用“用自己的閱讀感悟粘連文本內(nèi)容”的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的情感和形象作整體的感知與把握，鼓勵(lì)他們建構(gòu)富有創(chuàng)意的文本意義。這種方法刺激學(xué)生多次重復(fù)閱讀、思考文本，既讓學(xué)生很快掌握了作品內(nèi)容，又使他們?cè)诿恳淮伍喿x中有新的、個(gè)性的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)通過(guò)串想，粘連的方法又培養(yǎng)了他們的想象力和篩選信息、整合信息的能力。可謂一石多鳥。
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