光明日報 2001-01-05
教材是教學所依據的藍本，體現著教育的基本思路和培養目標，它對于我國教育發展的重要性不容置疑。在新世紀到來之際，“科教興國”戰略的實施到了更加關鍵的時刻，教育要走向未來，教材首先要面向未來。
做好21世紀課程教材出版工作
教育部在1998年提出了《面向21世紀教育振興行動計劃》，“面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”是它的重要組成部分。各教育層次教學內容和課程體系改革計劃要取得的實質性成果之一是編寫出版一批高水平、高質量的“面向21世紀課程教材”。僅高等教育教材就正式批準列項221個大項目，985個子項目，計劃到2002年出版 1000本面向21世紀課程教材。
承擔主要任務的高教出版社在幾年中，已出資數百萬元，使“面向21世紀的教學內容和課程體系改革計劃”趨于完成，到2000年底，該社有近200種課程教材出版面世。
高等教育出版社社長于國華認為：面向21世紀課程教材應是教學改革、教學研究、教學實驗的產物，根據學科狀況，課程教材的體系還應有不同程度的創新，內容應有不同程度的更新，蘊含在教材中的教法和學法應有不同程度的革新。
可以預見的是，“面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”的幾千種課程教材出版后，將形成一個嶄新的課程體系，必將使我國的教學水平、教學質量從整體上得到明顯提高。
中小學教改推動教材革新
2001年，新一輪以課程、教材為核心的改革將在我國中小學中展開，改革內容包括：小學開設新型英語課；中學不修滿社會實踐學分不能畢業；小學增設法制和心理課。同時，據中央教育科學研究所有關人士介紹，我國學生將告別難題，增加“研究型”課程，中小學的課程內容將趨于綜合，一門課程可以貫穿幾種課程的知識；小學和初中的教學強調學科的綜合，高中教學則分科進行。整個改革將分為兩個階段實施：2000至2005年，完成新課程體系的制定、實驗和修訂； 2005至2010年，逐步在全國全面推行新課程體系。
據悉，新體系將注重培養學生終身學習的愿望和能力；改革后的課程結構將突出綜合性、彈性與多樣性；新體系將改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的傾向，倡導學生主動參與交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人；同時改革評價機制，避免考試中過分偏重知識記憶，強調選拔與甄別功能的傾向，建立評價指標多元，評價方式多樣，既關注結果，又重視過程的評價體系。
教育部基教司副司長朱慕菊認為：目前我國中小學理科教科書內容深而窄，難度為世界第一，小學數學課本深度高出國外兩個年級，而科學、人文內容遠遠落后于歐美。為此，國家將圍繞提高國民素質這一總體要求，進行以課程、教材為核心的改革。
不難想象，中小學的這些課程改革，必然引發教材更新。眾多教育出版機構將在這些新的課程教材方面展開一番新的競爭。
高中新教材擴大使用地域
2000年秋季開始，黑龍江、遼寧、山東、河南、安徽、江蘇、青海7個省的普通高中新生第一次使用了新編教材。教育部制定的“普通高中新課程方案”由此開始了第二輪試驗。
“普通高中新課程計劃”曾經在江西、山西、天津試驗三年，取得了顯著成績。新課程計劃建立了以學科類課程為主、活動類課程為輔的課程結構，并按照優化必修課、規范選修課、加強限定選修課的原則建構學科課程體系。新教材還普遍增加了反映當代科學發展的基本內容，做到既有統一要求，又有適度的靈活性。教育部對江西、山西、天津做的調查資料表明，選修課的開設受到了學生的普遍歡迎，高達94．3％的學生希望上選修課，有68．5％的學生認為自主選擇使自己的愛好得到了一定的發展，68．03％的學生認為個性得到了發展，另有69．61％的學生認為知識面得到了擴大。
與此同時，國內部分地區的中等職校開始使用統一教材。江蘇省各中等職業學校將從2001年秋季開始統一使用語文、數學、綜合文科、綜合理科五門文化基礎課程新教材，改變過去那種各學校課程標準、教學要求和教材各行其是的現狀。新教材和教學大綱將淡化普通中專、職業中專、職業高中及成人中專之間的界限，體現出素質教育的要求和實施學分制的需要。新大綱和新教材還將成為高校在對口招收中等職業學校學生時進行考試的依據，從而解決了新教材使用過程中的后顧之憂�！ �
大綱調整帶來教材變化
自2000年9月1日起，中、小學起始年級開始啟用新的語文教材。同時，一部表現出語文教育新思想、新理念的《語文教學大綱（修訂版）》正式實施。新大綱改變以往語文教育的理念，強調文學教育的作用；對古詩文教學有了更高的要求，強調培養學生的自學能力和寫作、表達能力。新大綱對語文教育規律的把握突出體現在重視積累，重視對文章的整體感知，淡化分析操作，改變了以往每篇課文“分段、歸納段落大意、概括中心思想”的教學程序。
語文教學大綱的變化，直接影響到語文教材內容的轉變。新教材增加了鄧小平的《我們對香港問題的基本立場》、錢鐘書的《讀伊索寓言》、徐志摩的《再別康橋》以及艾青的《魚化石》等一些體現時代特點的文章；外國文學作品吸收了卡夫卡的《變形記》、海明威的《喪鐘為誰而鳴》、萊蒙托夫的《祖國》等有影響的作品；此外還增加了科普類文章，如楊振寧的《近代科學進入中國的回顧與前瞻》、霍金的《宇宙的未來》等。
大綱要變，教材要變，這是改善語文教學的前提，也代表了其他各學科教學改革的要求。充滿希望的是：世紀之交的中國教材改革已經逐步踏上了一條自我更新的道路，這條路也許伴隨著曲折，但卻是中國教育迎來新世紀、養育人才必須邁出的一步。
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