海燕(教師中心稿) 教案教學設計

發布時間：2016-2-18 編輯：互聯網手機版

海燕

教學目標

1．了解散文詩的一般特點。

2．體會象征、比喻、擬人、反復等手法在文中的運用。

3．體會課文的深刻含義，把握“海燕”形象。

教學重點

1．反復朗誦，分析“海燕”形象的思想內涵。

2．教學難點：理解象征手法在表情達意方面的作用。

教學方法：

誦讀法和研討點撥法相結合

課時：2節課

一、介紹作者引入

高爾基（1868-1936），俄國作家，社會主義現實主義文學奠基人。列寧稱他是“無產階級藝術最偉大的代表者”。他出生于木工家庭，四歲喪父，當過鞋鋪學徒、輪船雜役、面包工人和更夫，備嘗了人間的苦難，親眼目睹了俄國勞動人民在沙皇統治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。他的代表作有長篇小說《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》，劇本《小市民》。1901年，他因參加彼得堡的示威游行而被捕。著名散文詩《海燕》就是他參加這次示威游行后寫的，他以這篇革命檄文，迎接了20世紀無產階級的革命風暴。1906年，他的代表作《母親》發表了。在世界文學史上，它是一部劃時代的巨著，開辟了無產階級文學的新的歷史時期。今天我們一起來學習高爾基的散文詩《海燕》，這篇文章以深刻的思想、銳利的鋒芒激越的詩情贏得了讀者的喜愛，成為文學寶庫中的一顆瑰麗明珠。讓我們一起走近這首充滿激情的時代奏曲，去感受凝結著高爾基敏銳藝術感悟力的“海燕”形象。（板書文題、作者）

二、解題

散文詩《海燕》是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”。當時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代。

三、誦讀，整體感知文章。

1．學生自讀全文，初步感知文章。查字典，疏解、積累字詞。

2．學生聽錄音范讀，思考：

（1）體會文章的朗讀感情處理，注意重音、停頓和語速。散文詩有什么特點？

　散文詩的特點，有散文的形式，有詩的語言　語言凝煉　形象，優美

（2）海燕是一個是什么樣的形象？課文中贊美海燕，表現了作者怎樣的情感態度？

渴望--迎接--熱情呼喚（革命者）　勇敢無畏，不懼怕暴風雨，呼喚暴風雨的到來，環境愈險惡，它愈堅定　主要目的不是為了寫海燕本身，而是借海燕象征勇敢堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產階級先驅者。

（3）作者寫海鷗、海鴨、企鵝的目的何在？

襯托海燕的勇敢

（4）本文在結構上有什么特點？

孕育之時海燕高翔渴望暴風雨

逼近之時海燕搏擊風浪迎接暴風雨

即將來臨海燕反復呼喚暴風雨

四、深層探究

全班有表情的朗讀課文。小組討論探討下列問題：

1、本文象征手法的運用

海燕--勇敢堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產階級先驅者。

海鷗、海鴨、企鵝--害怕革命要破壞安樂窩的形形色色的假革命和不革命者

大海--廣大人們群眾的力量

暴風雨--席卷一切反動勢力的革命與風暴

烏云、狂風、雷聲、閃電--正在垂死掙扎的反動派

太陽--光明和勝利

2、本文如何綜合運用多種修辭方法？

全文運用了比喻、夸張、擬人、排比、反復等多種修辭手法，語言精練、形象、優美，節奏感強，抒情性強

3、作者為什么多次大聲疾呼暴風雨的來臨，表現了作者怎樣的思想感情？

五、總結

《海燕》是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節奏和流動感的油畫。他把詩和散文的特點結合起來，又表現出音樂美和繪畫美，文筆粗獷，氣勢磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強的藝術感染力。本文最重要的寫作特色是象征手法的運用。象征作為文學創作中一種重要的表現方法，也就是所謂的“托義于物”。它能夠使不容易或不便于直接說出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大增強作品的表現力。在今后的閱讀中，我們要仔細揣摩。

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