濟南信息工程學校 李修紅
目的要求：
1、掌握《左傳》的體例和特點。
2、概括全文內(nèi)容，歸納詞類活用、古今異義、通假字、文言特殊句式等。
3、學習燭之武急國家之急、公而忘私和鄭伯引咎自責的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重點：
1、培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，積累文言詞語的用法，掌握特殊的語法現(xiàn)象。
2、結合時代背景，理解課文的思想內(nèi)容和主要人物的性格特征。
教學難點：對古今異義詞、被動句的掌握。
教學內(nèi)容及過程：
一、導入
在《三國演義》中，有這樣一則情形，不知大家還記得否？
如血殘陽下，有一位衣著灰褐色戰(zhàn)袍，胯下一匹膘壯大馬、手持丈八蛇矛的武將立于長板坡當陽橋頭，但見他髭須倒豎，怒目圓睜，厲聲喝道：“燕人張翼德在此，誰來與我決一死戰(zhàn)？”再看對面，滿山遍野，旗幟遮天，陣前一面書有斗大的“曹”字的戰(zhàn)旗正迎風招展。原來是曹操的軍隊列陣在此。但見對面那些戰(zhàn)旗被武將的斷喝亂了分寸，出現(xiàn)了一片慌亂。武將又大喝：“張翼德在此，誰與我決一死戰(zhàn)？”對面曹軍的后陣竟出現(xiàn)了混亂。武將見此，又大喊：“戰(zhàn)又不戰(zhàn)，退又不退，卻又如何？”話音未落，只見曹軍中有一戰(zhàn)將（夏侯杰）墜于馬下，百萬曹軍如退潮的海水般“嘩”地退后十幾里。請問這個軍官是誰？
張飛！桃園三結義之一的張飛！對，就是張飛。他在我們的印象中是一個武夫的形象，喝退百萬雄師，倒也不足為奇。今天我們來認識一位文人，看他是如何在溫言細語中退卻百萬雄師，使自己的國家免于覆亡的厄運的。
二、板書課題，介紹《左傳》
1、了解《左傳》
《左傳》是我國第一部敘事詳細的編年體史書，作者左丘明。它記敘了東周前期240多年的歷史、經(jīng)濟、軍事、外交等方面的內(nèi)容，既具有研究先秦歷史的史料價值，又有很高的文學價值。《左傳》突出的特點就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理，詳略合宜；寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。
2、《春秋》三傳
《左傳》全稱是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》。傳zhuàn，解說義，由此看出，《左傳》是對孔子編著的《春秋》的詮釋、解說。另外還有兩本書也是對《春秋》的闡發(fā)--《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”。
三、分析課文
1、秦晉為何圍鄭？（用原文回答）開篇交待這些有何作用？
說明這次圍鄭主要是晉國想報復鄭國，從而擴大其勢力；而秦、鄭之間并沒有直接的利害沖突，且兩國軍隊分地駐扎，這就為下文燭之武成功地離間秦、晉提供了條件，為下文的展開埋下了伏筆。
2、文章寫燭之武在使命面前，先“僻”后“受”，有什么作用?
這段文字看似閑筆，卻有重要作用：一是交代了燭之武的境況，是一個不被重用的老臣。二是委婉地批評鄭伯不能用人，但在關鍵時刻，作為國君尚能接受規(guī)諫，誠懇負責，勇于自責。三是點明燭之武深明大義，以解國難為重。這一內(nèi)容粗線條地勾勒出燭之武的形象，為下文寫他奔赴國難的義勇精神作了必要的鋪墊。
3、鄭伯是怎樣說服燭之武使秦的？（用原文語句回答）
4、燭之武是怎樣說服秦伯退兵的？（用原文語句回答并作分析）
（1）以退為進；（2）曉之以弊；（3）許之以利；（4）巧施離間。
5、鄭伯說服燭之武使秦和燭之武說服秦伯退兵有何異同？
同：都從對方的切身利益出發(fā)。
異：鄭 伯：直截了當 燭之武：迂回曲折
6、晉文公為何不愿攻秦？（用原文語句回答）
從本題和第4題可以看出春秋時期諸侯爭霸有何特點？這對你有何啟示？
提示：（1）略
（2）都以本國利益為中心。
（3）從中可以看出，國與國之間沒有永恒的朋友，也沒有永恒的仇敵，只有永恒的利益。古代如此，現(xiàn)代亦然。
7、晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，你怎樣看待晉文公的退兵?
其實，“不仁”只是一個冠冕堂皇的借口，如果真講“仁義”，當初就不會發(fā)兵攻鄭。“不知”才是實質(zhì)。“知”通“智”，這個“智”，是理智，就是對現(xiàn)實情況的客觀分析，對動武后果的冷靜判斷。“以亂易整，不武”，勝負之數(shù)，難以意料。晉的退兵，說到底，也是一個“利”字起作用。
8、拓展激趣：
一九五五年，著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師。”一個人的力量真的能抵得上五個師嗎？今天我們學習了《燭之武退秦師》一課，相信同學們會明白這個問題的答案的。
9、階段小結：
秦晉圍鄭，鄭危在旦夕，“若使燭之武見秦君，師必退”，佚之狐的力薦可謂慧眼識英雄。燭之武臨危受命，夜縋而出，智說秦君，秦穆公心悅誠服，秦軍乃還。晉文公面對風雨突變，亦毅然去之。鄭國終于轉危為安。
全文處處注意伏筆照應，故事情節(jié)波瀾起伏，繁簡得當，有始有終，層次井然，燭之武的智勇及強烈的愛國主義精神溢于字里行間。
四、人物形象分析
1、燭之武是本文的中心人物，請結合原文語句分析這一藝術形象。
明確：愛國，睿智超群，能言善辯。
在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧；在強秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機智。他的不計個人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學習。
2、燭之武是如何巧退秦師的？
先討秦歡心--以退為進；陳亡鄭利晉--以害動秦；
主存鄭利秦--以利誘秦；責晉貪不義--大功告成。
本文寫的是鄭國在秦兵直逼城下的危急形勢下一次成功的外交活動。燭之武這位出色的“外交家”在見到秦穆公之后，既非據(jù)理質(zhì)問，又不苦苦哀求，而是以超此事件之外的姿態(tài)，動之以“利”，曉之以“理”，終于使趨“利”而來的秦兵，不僅立即避患而“退”，還反過來“與鄭人盟”，派軍隊留守鄭國，幫助鄭國抗晉。
秦國為什么要行軍千里，與晉國合打鄭國呢?理由很簡單：為了一個“利”字。既然秦國是為“利”而來，那么，燭之武便迎合其心理，從為秦國利益著想的角度，力勸秦國退兵，點醒了利令智昏的秦國國君。
第一，“亡鄭”于秦無利可圖。“越國以鄙遠，君知其難也。”秦在西，鄭在東，中間隔著晉國，秦要跨越晉國，把鄭國的土地納入自己的版圖，作為自己的邊邑，這是很難辦到的。“亡鄭”之后，鄭國的土地不為秦所得，反為晉所有，結果是“鄰之厚，君之薄也”，從而提醒秦國不可“亡鄭以陪鄰”。
第二，“舍鄭”于秦可得實惠。“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。”“舍鄭”，就是放棄攻打，不滅鄭。這是燭之武從正面向秦穆公提出的建議。鄭國在秦國的東方，以此可作為“東道主”，那么秦國使者往來，遇到資糧不足，鄭國便可盡地主之誼，給予供給，讓秦有利可圖，得到實惠，這有什么不好呢?
第三，晉君不可信。20年前，晉公子夷吾流亡時期，秦穆公接夷吾入秦，然后幫助他返回晉國做了國君，即晉惠公，所以說，“君嘗為晉君賜矣”。當時，夷吾曾把晉的焦、瑕二邑許給秦國，作為酬謝。但他早上渡過黃河回國，晚上就設版筑城，修建工事，與秦國對抗。晉君如此忘德背信，如若與之共事，決不可能共享其成，利益均分。
第四，損秦利晉不可為。晉君欲壑難填，已經(jīng)在東邊向鄭國開拓土地，又要恣意向西邊開拓，“若不闕秦”到那里取利呢?從而提醒秦君不要做“損秦以利晉”的蠢事。
春秋無義戰(zhàn)。燭之武在“利”字上做足了文章，既瓦解了秦晉聯(lián)盟，說退秦師，又保全了鄭國的利益。
五、文言知識梳理：
（一）古今異義詞
（1）行李： 古義：出使的人 今義：出門帶的包裹
（2）夫人： 古義：那人 今義：妻子的尊稱
（3）以為： 古義：把…作為 今義：認為
（4）東道主： 古義：東方道路上的主人 今義：請客的主人
（5）去： 古義：離開，距離 今義：與“來”相對的動作
（二）詞類活用
（1）晉軍函陵 軍，名詞活用作動詞，駐扎
（2）既東封鄭 東，名詞作狀語，在東邊；封，使動用法，使…成為邊疆
（3）越國以鄙遠 鄙，名詞的意動用法，以…作為邊疆，把…作為邊境
（4）與鄭人盟 盟，名詞活用作動詞，訂立盟約
（5）退秦師 退，動詞的使動用法，使…撤軍、退兵
（6）闕秦以利晉 利，名詞的使動用法，使…得到好處
（7）越國以鄙遠 遠，形容詞活用作名詞，偏遠的地方
（8）若不闕秦 闕，動詞的使動用法，使…虧缺
（9）肆其西封 肆，形作動詞，擴張
（10）因人之力而敝之 敝，形作動詞，損害
（11）若亡鄭而有益于君 亡，使動用法，使…滅亡
（三）特殊句式
1、狀語后置句：
①以其無禮于晉 于晉無禮 ②若亡鄭而有益于君 于君有益
③且貳于楚也 且于楚貳也 ④佚之狐言于鄭伯 于鄭伯言
2、賓語前置句：
①何厭之有？ ②有何厭？
3、省略句：
①晉軍函陵 晉軍（于）函陵
②敢以煩執(zhí)事 敢以（之）煩執(zhí)事
③辭曰：臣之壯也 （燭之武）辭曰
六、結合課文內(nèi)容分析本文結構特點
1、課文雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆與照應。
文章注意伏筆與照應的地方較多，如：
①在交代秦晉圍鄭的原因時，說是“以其無禮于晉，且貳于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突，這就為下文燭之武說退秦師埋下了伏筆。
②“夜縋而出”，照應了開頭的“秦晉圍鄭”，“國危矣”的有關內(nèi)容。
③“許君焦、瑕，朝濟而夕設版”和“微夫人之力不及此”又照應了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動也不需要通知對方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。
2、本文敘事波瀾起伏，請結合課文，談談這樣寫具有怎樣的藝術效果。
文章開頭寫大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗；而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者以為燭之武會順利出使敵營，挽狂瀾于既倒，誰知他卻因長期得不到重用而“辭曰”，打起了退堂鼓，使鄭國的希望由此渺茫。而鄭伯的自責，又使故事有了轉機，增添了戲劇性。再如，秦國退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦晉關系頓時又緊張起來。晉文公講了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一場虛驚。
課文就是這樣有張有弛，曲折有致，生動活潑，頗具感染力。
3、敘寫戰(zhàn)爭是《左傳》所長，應對辭令也是《左傳》中富有文學意味的一部分。
春秋時期，諸侯國往來頻繁，使臣是否善于辭令，不但關系到個人的榮辱，而且關系到國家安危。本文是記述、表現(xiàn)辭令的名篇，全部說辭僅125字，卻從四個不同角度，縱橫捭闔，將利害得失剖析得淋漓盡致。燭之武緊緊抓住秦穆公對晉人的戒備心理，從亡鄭以陪鄰，層層推進，一直說到闕秦以利晉，始終圍繞著秦晉間的利害沖突展開攻心戰(zhàn)。雖是竭盡挑撥離間之能事，卻句句在理，字字動心，絕無故弄玄虛、危言聳聽之嫌。
小結：組織嚴密，曲折有致，首尾呼應。
七、布置作業(yè)
1、歸納本課的文言文知識。
2、課后練習第二、三題。
附：板書設計：
燭 之 武 退 秦 師
《左 傳》
一、秦、晉圍鄭，點明原因，為下文作鋪墊。
佚之狐舉薦賢人
二、燭之武臨危授命 燭之武牢騷滿腹
鄭伯情真自責
一層：欲揚先抑，提出問題
二層：亡鄭對晉有利
三、燭之武說退秦師 三層：友鄭對秦有利
四層：歷史上，晉過河拆橋
現(xiàn)實中，晉貪得無厭
四、晉師撤離鄭國
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