程璐
課型：閱讀課
執(zhí)筆：程 璐（湖北省武漢市江夏區(qū)第一初級(jí)中學(xué) chenglulaotu@163.com）
授課形式：學(xué)法指導(dǎo)
1、知識(shí)目標(biāo)：積累四類實(shí)詞、背誦名篇、譯說文段、明確觀點(diǎn)與論證方法
2、能力目標(biāo)：運(yùn)用多種論證方法增強(qiáng)論證力量
3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“舍生取義”和“憂患意識(shí)”的重要觀點(diǎn)及其積極的教育意義
教學(xué)重點(diǎn)：積累與背誦、掌握論證方法
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“舍生取義”和“憂患意識(shí)”的重要觀點(diǎn)及其積極的教育意義
教學(xué)方法：①引領(lǐng)式（1+1）：教師引導(dǎo)，學(xué)生跟進(jìn)；②自學(xué)三法：a.抓句式，促背誦；b. 抓四類字，學(xué)積累；c. 抓論證方法；巧分析；③比較法（求同存異）：板塊推進(jìn)、比較閱讀。
教學(xué)用具：朗讀帶、小黑板
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
要點(diǎn)：引入課文、簡(jiǎn)介孟子、誦讀《生》、傳授方法
程序：
一、導(dǎo)入（3分鐘）（☆意在自然引出《孟子》一書，走進(jìn)課文）
毛主席曾用“愚公移山”教育過全黨；談到文藝方針時(shí)，又提出了“雙百”方針，即“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，“百花”大家知道是指各種花卉，那么大家知道“百家”是指哪百家嗎？對(duì)，它指的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“儒家、法家、道家、墨家……”各種流派，它們提出了哪些不同的觀點(diǎn)？（請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)說）
二、簡(jiǎn)介孟子（3分鐘）
1、孟子屬于哪一家，提出了什么觀點(diǎn)？（仁政、民本、反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)、人性善）該家還有一個(gè)代表人物是誰？二者的地位高低如何？（至圣與亞圣、孔孟）
2、《孟子》一書的編者與特點(diǎn)：①運(yùn)用排偶，使文章氣勢(shì)磅礴，感情激越，銳不可當(dāng)，咄咄逼人；②善于運(yùn)用各種驅(qū)誘論敵就范的手法。今天有幸學(xué)習(xí)兩篇精品《魚》《生》，都充分體現(xiàn)了《孟子》一書的氣勢(shì)與論辯特色。
三、學(xué)習(xí)《生于憂患、死于安樂》（38分鐘）
㈠明確目標(biāo)（1分鐘） 板書三步自學(xué)法，要求學(xué) 生認(rèn)真領(lǐng)悟，將自學(xué)第一篇
㈡教師引導(dǎo)
1、誦讀（方法一：抓句式，促背誦）（12分鐘）
①讀準(zhǔn)字音（標(biāo)注字音）；②讀準(zhǔn)重音與停頓（可放朗讀帶或領(lǐng)讀或點(diǎn)讀）；③★讀出句式特點(diǎn)（排比與對(duì)偶）；④讀出層次（內(nèi)外、主客觀）；⑤背誦（搶背、展示、演背）
2、譯讀（方法二：抓四類實(shí)詞，促積累）（15分鐘）
⑴自譯與互譯：
要求：①借助資料，兩人一個(gè)單位譯注課文；②四組各重點(diǎn)負(fù)責(zé)一段；③有問題隨時(shí)問老師。
⑵交流與積累：
①請(qǐng)人逐句譯說（一人說一個(gè)層次）；②其他同學(xué)仔細(xì)辨聽與筆記； ③老師隨機(jī)點(diǎn)示重點(diǎn)詞句。
四類實(shí)詞：通假字--曾、衡、拂、（忍）；活用字--苦、勞、餓、空乏、亂、動(dòng)、忍、過、“于”字結(jié)構(gòu)、入與出；古今異義--士、是、所以、然后、作、喻；一詞多義--于、拂、故、征
句式：①“于”字倒裝；②對(duì)文互釋
重點(diǎn)句子：①故天將降大任于是人也；②所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能；③征于色，發(fā)于聲，而后喻；④入……出……；⑤然后……，……也
3、析讀（方法三：抓論證方法，巧分析）（10分鐘）
思考：借助本文，作者提出了什么觀點(diǎn)？作者是怎樣讓人接受他的觀點(diǎn)的？（★融入問題：本文一開始就列舉了六個(gè)著名歷史人物的事例，對(duì)闡明觀點(diǎn)有什么作用？）（★順勢(shì)談?wù)勛h論文的三要素）你還有哪些材料能應(yīng)證作者的觀點(diǎn)？（臥薪嘗膽、狼與鹿共存）（形成板書）
四、小結(jié)方法（1分鐘）
自學(xué)三法：
a.抓句式，促背誦；
b. 抓四類字，學(xué)積累；
c. 抓論證方法；巧分析。
(板書無法上傳，如若需要，請(qǐng)與我聯(lián)系）
第二課時(shí)
要點(diǎn)：利用所學(xué)方法，分組學(xué)習(xí)《魚我所欲也》
程序：
一、導(dǎo)入：（5分鐘）
1、背誦《生》
2、共同回顧自學(xué)三步法。
3、明確任務(wù)，分組活動(dòng)自學(xué)課文。
二、分步自學(xué)課文
㈠朗讀課文（12分鐘）
1、操作提示： ①注音，標(biāo)出通假字，讀準(zhǔn)字音，讀順語氣。②劃分朗讀節(jié)奏，標(biāo)出重音，讀出抑揚(yáng)頓挫。③★劃出排比句、對(duì)偶句，感受句式美，讀出音韻美。
2、小組活動(dòng)：
3、全班演示：個(gè)人與集體演讀。
㈡譯讀課文（16分鐘）
1、操作提示：學(xué)生借助資料，小組合作，翻譯課文。教師出示難句、重要語句，檢測(cè)并全班翻譯，讀懂課文。
2、小組活動(dòng)
4、全班交流：點(diǎn)示四類實(shí)詞、句式（對(duì)文互釋）與重點(diǎn)句子（可加上對(duì)讀）
㈢研讀課文（10分鐘）
1、操作提示：①本文的中心論點(diǎn)是什么？②本文是怎樣圍繞中心論點(diǎn)來論述的？分別用了哪些論證方法？③“此之謂失其本心”中的“本心”指什么？與“舍生取義”有何聯(lián)系？（★暗含課后習(xí)題三）（形成板書）
2、小組活動(dòng)
3、全班交流：搶答
三、小結(jié)課文（2分鐘）
在資源豐富的今天，自學(xué)三步法，對(duì)于學(xué)習(xí)文言文特別有效，尤其是比較長(zhǎng)的課文，今后大家在學(xué)習(xí)其它文言文時(shí)，都可以提前作這樣的嘗試。
(板書無法上傳，如若需要，請(qǐng)與我聯(lián)系）
第三課時(shí)
要點(diǎn)：比較閱讀、拓展遷移
程序：
一、導(dǎo)入（6分鐘）
1、精段回讀； 2、語段搶背； 3、集體背誦
二、請(qǐng)同學(xué)列出兩文的結(jié)構(gòu)提綱（兩名同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)在下面寫）（8分鐘）
三、比較閱讀（20分鐘）
1、引出話題：兩文都體現(xiàn)了《孟子》一書的主要特色，但在又各有不同。編者將兩文放在一起，為我們進(jìn)行比較，更好地掌握《孟子》一書的特色提供了方便。那么，這兩篇文章有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？
2、比較角度：
可以任選角度，或求同，或存異。如：主題、內(nèi)容、寫法、語言、句式等。從這些角度發(fā)問，可帶領(lǐng)我們站在一個(gè)新的高度欣賞文章，定會(huì)有別樣的驚喜。參考問題：①兩文的中心論點(diǎn)是什么？②兩文提出論點(diǎn)、闡述論點(diǎn)的方式有何異同？③我們應(yīng)該如何選擇？如何看待“生于憂患，死于安樂”？在當(dāng)今社會(huì)有何現(xiàn)實(shí)意義？④從兩文中，你可看出孟子是怎樣的一個(gè)人？⑤請(qǐng)為兩篇文章補(bǔ)充論據(jù)。⑥你更喜歡哪一篇，為什么？
3、學(xué)生討論，交流。教師小結(jié)
四、拓展遷移：（11分鐘）
比讀《得道多助，失道寡助》，思考論點(diǎn)和論證方法
(板書無法上傳，如若需要，請(qǐng)與我聯(lián)系）
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、文章把握
1、孟子名（ ） ，字（ ） ，我國(guó)古代著名的（ ） 家、（ ） 家。是孔子學(xué)說的繼承才與捍衛(wèi)者。后人把他兩人并稱為“（ ） ”，他是（ ）家思想的又一代表人物。
2、《魚》的觀點(diǎn)是（ ），《生》的論點(diǎn)是（ ），重點(diǎn)論述的是（ ） ，兩文都運(yùn)用了（ ）和（ ）的論證方法。
二、詞句積累
1、解釋加點(diǎn)的字
①魚，我所欲也
②故患有所不辟也
③所識(shí)窮乏者得我與
④是亦不可以已乎
⑤天將降大任于是人也
⑥人恒過
⑦而后喻
⑧國(guó)恒亡
2、翻譯句子
①非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
②所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能
三、揣摩運(yùn)用
1、《魚》一評(píng)議講舍生取義的道理是從魚與熊掌說起，有什么好處？試舉兩點(diǎn)理由？
2、《生于憂患，死于安樂》一開始就列舉了六個(gè)著名歷史人物的事例，這對(duì)闡明觀點(diǎn)有什么作用？結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說說你對(duì)“生于憂患，死于安樂”的看法。
作者郵箱： chenglulaotu@163.com
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