高考作文:獨樹一幟成文（已發表）
特邀嘉賓：四川省金堂中學語文高級教師童華池
2006高考在即，60分的作文---語文一科的重頭戲，即將開場。寫好作文，首先是審題---讀懂題目，弄清題目的全部要求。要審好題，不妨“咬文嚼字”一番，以使作文“入格”。審題之后是立意---確定文章的主旨，選擇一個最佳的寫作角度。好的立意應該是“心騖八極”之后而“獨樹一幟”，盡量不與他人雷同。立意好比文章的靈魂，有了好的立意，文章便有了“高尚的靈魂”；
而靈魂必須以有血有肉的軀體作為依托，并輔以華美的衣飾---直觀地承擔起這種責任的便是文章的文體、結構、材料和語言。
現在僅就兩個方面談點想法:
一、量體裁衣,定好文體
2005年“考綱”對文體的要求作了“微調”，“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見的應用文”變為“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章”---“常見的應用文”變為“常見體裁的文章”，文體要求放得更寬了。但要注意幾下幾點：
1、文體的選擇要依題而定，要依寫作者的愛好和特長而定，要依寫作者的材料準備而定。首先，要選擇最能切合題目的；次之，要選擇平時寫起來最“拿手”，最“順手”的；再者，要選擇最適合用上自己準備的滿意材料的。切不可為求新而選擇自己寫起來不能得心應手的文體。
2、文體一經選定，就要按那種文體的要求去寫---語文老師稱之為“入格”，不要寫“四不像”的文章。
3、不要隨意“故事新編”。文體開放幾年來，寫“故事新編”的似一年比一年多，但胡編亂造者大有人在。如果要寫，新編的故事一定要源于真實的社會生活，人物描寫一定要使之保持在原作中的那種個性特征。
4、慎寫詩歌。筆者是竭力主張高考作文取消“詩歌除外”這一限制的，但又要奉勸考生慎寫詩歌。因為詩歌看似簡單，但在考場上構思不易，且煉字煉句也難，出佳作的幾率小于其他文體。
二、百里挑一,精選材料
高考考場作文的字數通常在800-1000之間，不管哪種文體，都需要材料來支撐。考場上，要按立意和文體的要求，迅速而有效地調動頭腦中的積累，選出最富表現力的材料。
“材料新鮮”、“材料豐富”---這是“考綱”對作文的材料達到“發展等級”提出的最直接的要求。“新鮮”主要強調了材料的時效性---距你選之入文的時間愈短愈好，甚至參加高考當天的所見所聞，都可以選用。2005年，某考生寫《“什么？”---“是這樣！”》一文，其核心材料就是來自“2004‘感動中國’十大人物”，將三個人物的材料提煉、組接并巧妙加工，成就了一篇滿分作文。“2004‘感動中國’十大人物”頒獎大會的召開到高考開考不到三個月，媒體宣傳熱度不減，這樣的材料夠新鮮了。“新鮮”的另一層意思就是材料的獨特性---不為他人占有或很少為他人占有。自己的親身經歷，是別人所不具備的，這是最有個性的材料。閱讀面寬了，積累的材料多了，選出他人不常用的材料，也是一種相對的“新”。
要善用課本上的材料。從小學到高中，一個學生要學數百乃至上千篇課文，課本是極為豐富的材料的礦藏，這些材料雖不及現實生活中的新，但處理得當，仍會有新意。特別是閱卷老師見了，會產生一種“教不枉然”的欣慰感。
要學會一材多用。同一則材料，可以變換角度看待它，使之適合于不同話題的需要。如，多家媒體報道：“65歲的呂濤，只有高中‘學歷’，卻被聘為四川大學數學學院教授、博士生導師……”這則材料就可以在多個話題中使用，如：“成功的抉擇”、“自古雄才多磨難”、“自學成才的榜樣”、“教育與社會環境”、“不拘一格降人才”、“文憑與能力”、“打破世俗的偏見”、“觀念的轉變是改革成功的第一要素”，等等。如果現在來寫2002年的“心靈的選擇”、2004年的“遭遇挫折和放大痛苦”、2005年的“雙贏的智慧”等話題，無論哪種文體，“呂濤”都是絕好的材料---當然，每年都有類似的材料，就看考生搜集沒有。 記者高善峰
（《華西都市報》2006年5月26日第11版）
童華池按：2006年5月25日，《華西都市報》教育版的高善峰先生來電約稿，我隨即傳去了《從獨樹一幟到筆底生花--談談高考作文的成文》一篇長稿。高先生很快回復：因受第二天版面的限制，原稿只能用一部份。第二天，《華西都市報》刊出了壓縮后的內容。謹此，感謝高善峰先生，感謝華西都市報。為給考生朋友提供更多的參考材料，也為了同廣大的語文教學界的同仁廣泛交流，特將原稿完整錄于后，請批評。
從獨樹一幟到筆底生花
--談談高考考場作文的成文
四川省金堂中學童華池
2006高考在即，賦分60分的作文--語文一科的重頭戲，即將開場。本人是一名高中語文教師，此刻，很想和已進入“彩排”的“準”考生們聊聊如何寫好考場作文的事。此舉如能產生些須作用，我當感到莫大的欣慰了。
寫好作文，首先是審題--讀懂題目，弄清題目的全部要求。要審好題，不妨“咬文嚼字”一番，以使作文“入格”。審題之后是立意--確定文章的主旨，選擇一個最佳的寫作角度。好的立意應該是“心騖八極”之后而“獨樹一幟”，盡量不與他人雷同。立意好比文章的靈魂，有了好的立意，文章便有了“高尚的靈魂”；而靈魂必須以有血有肉的軀體作為依托，并輔以華美的衣飾--直觀地承擔起這種責任的便是文章的文體、結構、材料和語言。
一、量體裁衣 定好文體
就全國卷而言，1999年高考，作文的文體放寬來只對詩歌作了限制，2000年，取消了“詩歌除外”這最后一項限制，文體全面開放。2004年，全國出現了15套試卷，北京、上海、廣東、浙江、湖南等五省區限制了寫詩，其他的則是“文體自選”；北京的題目是“寬容”，而對詩歌這種文體卻不寬容。
2005年“考綱”對文體的要求作了“微調”，“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見的應用文”變為“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章”--“常見的應用文”變為“常見體裁的文章”，文體要求放得更寬了。實際的情況是，這一年，共有16套試卷，北京限定寫議論文，湖南限定寫記敘文或議論文，上海、重慶、浙江、遼寧等省區限制寫詩，山東限制了詩歌和劇本，與上一年相比，全國總體的情況是，全面開放的省區仍然居多，部份省區對體裁的要求更嚴了一些。2006年“考綱”對文體的要求沒有變。
文體開放以來，1999年，四川某考生寫出了《一則記憶移植的廣告》，2000年，江蘇某考生寫出了《四幕劇》，2001年，四川某考生寫出了《患者吳誠信的就診報告》，2002年，北京某考生寫出了《一封消費者的投訴書》，2003年，甘肅某考生寫出了《吊屈原賦》，2004年，江蘇某考生寫出了《〈孔雀東南飛〉新傳》,2005年，廣東考生寫出了《亡靈祭》，等等，這些產生過廣泛影響的高考滿分作文，從標題上就能看出是哪種文體。除了這些，諸如實驗報告、審判書、訪談手記、新聞報道、網上論壇記錄、相聲等，都用上了，文體的獨異給人以強烈的視覺沖擊。可以說，文體的出新是作文制勝的一大法寶。
文體是時代的產物，如電報，紅火了100多年，上世紀90年代初，高考還屢屢考寫電報稿，而今，已被更為方便靈活的手機短信所取代--豈止取代而已，手機短信本身又衍生出了舉不勝舉的形式，至于深入到了生活各個領域的內容，就更不必說了。既是這樣，類似這樣的新文體，考場作文題目許可的話，亦不妨選擇之。
但要注意幾下幾點：
1、文體的選擇要依題而定，要依寫作者的愛好和特長而定，要依寫作者的材料準備而定。首先，要選擇最能切合題目的；次之，要選擇平時寫起來最“拿手”，最“順手”的；再者，要選擇最適合用上自己準備的滿意材料的。切不可為求新而選擇自己寫起來不能得心應手的文體。陜西考生吳斌以一首《無題》詩征服了眾多的讀者，“一炮打響”的吳斌，平時就喜上網，喜閱讀，不僅讀詩，高考前的三次語文模擬考試，作文全是寫的詩。有如此的愛好和追求，考場上選擇詩歌并寫出佳作就絕非偶然了。
2、文體一經選定，就要按那種文體的要求去寫--語文老師稱之為“入格”，不要寫“四不像”的文章。
3、不要隨意“故事新編”。文體開放幾年來，寫“故事新編”的似一年比一年多，但胡編亂造者大有人在。如果要寫，新編的故事一定要源于真實的社會生活，人物描寫一定要使之保持在原作中的那種個性特征。
4、慎寫詩歌。筆者是竭力主張高考作文取消“詩歌除外”這一限制的，但又要奉勸考生慎寫詩歌。因為詩歌看似簡單，但在考場上構思不易，且煉字煉句也難，出佳作的機率小于其他文體。還有一個原因是，詩歌字數的計算易遭遇尷尬。前面提到的吳斌，選擇寫詩于他說來，無疑是正確的，但那首獲滿分的27行、209字的《無題》詩，是否合乎“不少于800字”的要求，至今都沒有一個定論。（筆者以為，按通行的詩歌計算字數的標準--每行相當于20個字，《無題》相當于1350字，是合乎要求的。）
二、百里挑一 精選材料
高考考場作文的字數通常在800-1000之間，不管哪種文體，都需要材料來支撐；無材料的文字拼湊是很難想象的。一個人從有記憶起，特別是有意識有目的地進行高考作文的備考以來，積累了無數的材料，考場上，就要按立意和文體的要求，迅速而有效地調動頭腦中的積累，選出最富表現力的材料。
“材料新鮮”、“材料豐富”--這是“考綱”對作文的材料達到“發展等級”提出的最直接的要求。“新鮮”主要強調了材料的時效性--距你選之入文的時間愈短愈好，甚至參加高考當天的所見所聞，都可以選用。2005年，某考生寫《“什么？”--“是這樣！”》一文，其核心材料就是來自“2004‘感動中國’十大人物”。“十大人物”中，考生選擇了“孝子田世國”、“優秀大學生徐本禹”和“跨欄王子劉翔”，將三個人物的材料提煉、組接并巧妙加工，成就了一篇滿分作文。“2004‘感動中國’十大人物”頒獎大會的召開到高考開考不到三個月，媒體上宣傳的熱度不減，這樣的材料夠新鮮了。
“新鮮”的另一層意思就是材料的獨特性--不為他人占有或很少為他人占有。自己的親身經歷，是別人所不具備的，這是最有個性的材料，相對于他人選用的材料來說，是最新的材料。閱讀面寬了，積累的材料多了，選出他人不常用的材料，也是一種相對的“新”。“豐富”則不必贅言了。
要善用課本上的材料。從小學到高中，一個學生要學數百乃至上千篇課文，課本是極為豐富的材料的礦藏，這些材料雖不及現實生活中的新，但處理得當，仍會有新意。特別是閱卷老師見了，會產生一種“教不枉然”的欣慰感。
要學會一材多用。這是材料運用的技巧，同一則材料，可以變換角度看待它，使之適合于不同話題的需要。如，多家媒體報道：“65歲的呂濤，只有高中‘學歷’，卻被聘為四川大學數學學院教授、博士生導師……”這則材料就可以在多個話題中使用，如：“成功的抉擇”、“自古雄才多磨難”、“自學成才的榜樣”、“教育與社會環境”、“不拘一格降人才”、“文憑與能力”、“打破世俗的偏見”、“觀念的轉變是改革成功的第一要素”，等等。如果現在來寫2002年的“心靈的選擇”、2004年的“遭遇挫折和放大痛苦”、2005年的“雙贏的智慧”等話題，無論哪種文體，“呂濤”都是絕好的材料--當然，每年都有類似的材料，就看考生搜集沒有。
北京某考生的一篇《寬容是陽光》，可謂材料運用之范例：漢光武帝劉秀“焚燒投敵信札”而化敵為友的歷史故事，當代著名水利工程學家潘家錚面對外國記者的提問而作出的充滿思辨色彩的創新型的回答，德國著名哲學家康德、美國總統林肯、19世紀末20世紀初美國最偉大的商人卡內基等的真知灼見，澳大利亞暢銷書作家和漫畫家、國際級演說家安德魯馬修斯在其著作《寬容之心》中的啟人心智的精彩話語，等等，都寫進了作文--材料涉及古今中外而各個門類異彩紛呈，真可謂“信手拈來，皆成妙趣”！要達到如此之境界，“積累”二字已不是普普通通的一個動詞。
三、新穎跌宕 巧設結構
文章的結構是由兩個方面組成的：一是外部的構架，二是內部的文脈。文章要在結構上出新，則需在外新穎別致而在內跌宕多姿。這里試舉幾個例子：
湖南某考生借用大詩人白居易的名作《琵琶行》寫出了《琵琶行之父母有情》。在這篇滿分作文里，六引《琵琶行》的詩句作為小標題，以之構建了全文。開篇引用“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”寫出了“胎教”之情；以“大弦嘈嘈如急雨……大珠小珠落玉盤”寫出了美好的幼年；以“間關鶯語花底滑”寫出了入學之初的無憂無慮的生活；以“冰泉冷澀弦凝絕……此時無聲勝有聲”寫出了“當叛逆之神降臨時”的那一特殊階段；以“曲終收撥當心劃，四弦一聲如裂帛”寫出了“即將離開父母的我有些悲壯的感覺”；以“座上泣下誰最多”加上仿造的“掌上明珠雙眸濕”寫出了“我”對父母的感激之情。這篇文章的結構真是別出心裁，令人稱奇。
河南某考生的一篇《煮咖啡》“煮”出了特別的味道。文章以“怎樣才能煮好一壺上乘的咖啡”的設問句開頭，自然而然地引出了話題；從用料寫起，再寫選水、放糖，直寫到品嘗。而每寫一步，都聯系到了“人”：“你本人，你骨子里首先稱得上精品”→“那滾燙的熱水就是別人對你的忠告” →“有選擇、有區別地對待別人給我們的建議或忠告”→“眉宇間舒展開了”。文章兩條線索并行，亦實亦虛，實中有虛，虛中有實；實煮咖啡而虛“煮”人，其味濃郁而令人回味無窮。
重慶某考生的一篇《詩人明月黃花》，在結構安排上，給人留下了很深的印象。這篇文章總的結構是“兩段體”，并列寫了我國古代同為“詩人”的“重量級”人物--蘇東坡和李清照。此文最大的亮點，就是每寫一個人物，都以一首詞開頭，兩首詞既是兩位詩人的“速寫”畫，而又有“入木三分”之效，且最大限度地模仿了兩位詩人的寫作風格。做到這一步，實屬不易。作為結構的構件之一--本文凝煉而概括性極強的標題也值得稱道：“詩人”是文中兩位主人公身份最為重要的“公因式”，“明月”是蘇東坡最負盛名的《水調歌頭中秋兼懷子由》一詞的“主題詞”，“黃花”則是李清照最負盛名的《醉花陰》一詞的“主題詞”。兩個主題詞用在這里，儼然是兩位詩人形象的活化與濃縮，點睛之筆，不可謂不傳神！
并非記敘類文體才容易在結構上出新，議論文層次的深與淺，論證的開與合，行文的放與收，都能產生波瀾。至于一些“另類”的文體，結構本身就與眾不同，創新的的空間似更大一些。
四、凸顯個性 妙用語言
語言的運用有兩個層面，一是語言類別的選擇，如古文與白話文，普通話與方言，一般語言與專業語言，等等；二是語言表達方式的選用，如各種修辭格的選用，句式的變化，甚至標點也有修辭的作用。
關于語言類別的選擇，一般說來，考生應該使用規范的現代漢語寫作，如果有某方面的專長，也不妨揚其所長。2001年，江蘇考生蔣昕捷采用古白話，寫出了《赤兔之死》，之后幾年，北京考生耿亮采用文言文，寫出了《轉折》，湖南某考生亦采用文言文，寫出了《祭弟文》，等等。這些滿分作文皆因其語言的與眾不同而令人刮目相看，特別是《赤兔之死》，其轟動效應是作者始料不及的。至于采用專業術語寫成的佳作，如前面提到過的那些文體，就更是舉不勝舉了。能夠在考場上成功地以語言制勝，并非一時之靈感，而是場外的長期積累和訓練的結果。蔣昕捷將《三國演義》讀了十幾遍，才有了嫻熟地運用古白話寫作的功夫；耿亮毫不諱言：“文言是我作為一個現代人對古代人懷著敬仰的回顧，是對他們精神的繼承。”不過，在艷羨這些成功者的時候，也不能不慎重考慮一下：我有沒有這樣的語言的功夫？如果沒有，切不可盲目效仿，以免畫虎不成反類犬。
“考綱”的“發展等級”對語言的要求是，“詞語生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊”。無論你采用哪種類別的語言寫作，都應該符合這些要求。我們不妨看看四川某考生的滿分作文《甜蜜的負擔》中的一段話：
哲人云：“愛可以使一朵鮮花變成一座花園，也可以使一滴水變成一條小溪。”
牐犜諑漫的人生旅途中，人的心靈需要翱翔于藍天，接受風刀霜劍的洗禮；需要游弋于大海，接受驚濤駭浪的考驗；需要馳騁于荒原，接受荊棘沼澤的磨礪……所有這一切，都足以讓一顆心遍體鱗傷、疲憊不堪，唯有真情的愛能將這傷口撫平，使心靈恢復活力，因為，愛是甜蜜的。
牐犎歡，愛在給人以安慰、鼓勵和支持的同時，卻悄無聲息地給心靈那銳利的目光遮上了一層幕布。正如花叢給人以芬芳艷麗，卻擋住了前行的山路；湖泊給人以清澈空靈，卻倒映出虛假的幻景；美酒給人以香醇醉清洌，卻模糊了眼中的目標。
牐犔鵜郟有時也能成為一種負擔。
這段話詞藻之豐富，修辭手法之多變，讓人的眼睛為之一亮；意蘊之深邃，思辨色彩之強烈，更是讓人贊嘆不已！可以說，這段話完美而形象地詮釋了“考綱”的“發展等級”對語言的要求。其實，該文通篇都是這樣的語言，只不過限于篇幅，不能全文照錄罷了。
2006年“考綱”對發展等級的“創新”一項有“微調”--提出了“有個性色彩”的要求，個性化的語言是實現全文“有個性色彩”的重要手段，故應在語言的個性化上多下功夫。
“成文”的最末一道工序是檢查錯漏和加工潤色。“文章是改出來的”，這話一點不假，考場上遠不及平時自由寫作那樣從容，但也要計劃留出幾分鐘完成這道工序，以進一步提高文章的質量。特別是避免過失性的失分--如錯別字。還有一點，從提筆的那一刻起，就要注意文面的整潔--這是打動你的閱卷老師的第一印象……
文章寫到這里本可以結束了，突然想拐一個彎：考場作文的成文有沒有捷徑可走呢？一般情況下，應該是沒有的；從某一角度講，也有“例外”，如2005年在媒體公開亮相的四川的三篇滿分作文，現在知道的，就有兩篇走了“捷徑”。考生陳大權的《永遠的蘇武》在《成都商報》刊出后，該報記者采訪了作者，“他告訴記者，《永遠的蘇武》這篇文章自己以前寫過，這次只是根據題目要求，做了些修改，因此也算比較順暢”。考生唐漢霖的《永遠的譚嗣同》在新浪網轉載后，某網友留言透露，作者“之前就寫了一模 一 樣的詩歌”，“平時寫文章就寫的很好”。看到這則留言前，我在寫《永遠的譚嗣同》的點評稿時，根據古體詩寫作的難度和這首詩的句數，就曾估計，這首詩可能是考前寫就的，新浪網友的留言證實了我的想法。這兩篇滿分作文的走“捷徑”，傳達出了這樣的信息：平時加強寫作訓練，其“成品”有可能在考場上“改頭換面”后即可適用；訓練得越多，質量越高，“成品”適用的機率就越高。寫到這里，我又想起了前面提到過的重慶某考生的《詩人明月黃花》中的兩首詞。這兩首詞除了少數地方不合平仄，“填”得還像模像樣，須知，填詞的難度并不亞于寫一篇文章，考場上那樣短的時間要先“詞”而后“文”，幾乎不大可能。所以，我在寫點評稿時，也大膽設想，這兩首詞是平時寫好的。這種設想如果成立的話，兩首詞算是局部的“構件”成品吧。考場上，如確實有適用的“成品”--不管是成篇的，還是局部的“構件”，考生可大膽用起來，不必擔心閱卷老師懷疑你沒有創新，他沒有看見你平時寫過的文章，也就沒有“陳舊”的感覺；更不必擔心“抄襲”，你“抄”的是自己的文章，你是唯一的“著作權人”，有何不能“抄“呢？不過，也要注意兩點：
其一，千萬不要將機械地背誦的他人作品攫為己有，這種被動的作法往往不能奏效，倒是真的侵犯了別人的著作權，在閱卷時是要“打入另冊”的。
其二，不要為走“捷徑”而走“捷徑”；臨場高效發揮，全新打造個性化“產品”，這是考場作文獲得成功的最根本的保證！
最后，祝考生們都有一個好心情，真正“進入角色”后，文思泉涌，筆底生花！
[附]
作者E-MAIL：thc88@126.com
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