【楊清健社科論文系列】（37）
談 興 趣 教 學
楊 清 健
興趣教學，指教師針對教學對象、教學內(nèi)容，采取靈活多變的方法，利用學生的好奇心、逆反心理、求新心理（求新不求深），創(chuàng)造一個和諧溫情的氛圍，激發(fā)學生的求知欲，使學生在情感的愉悅中接受知識，掌握技能，以達到最佳的教學效果。
教育學家認為，興趣是求知的基礎，教學是一門藝術(shù)。一堂融知識性、趣味性、技能性和欣賞性為一體的基礎課教學就是一次藝術(shù)創(chuàng)造活動，英國哲學家培根說：“知識是一種快樂。”無興趣的教學方法對于求知者來說，是一種痛苦的精神折磨。興趣教學，就是要通過靈活多變的教學方法誘發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)造活動的能力，使學生由課堂上被動者變?yōu)橹鲃诱撸膳杂^者變?yōu)閰⑴c者，從而使教與學雙方，在愉悅的情感中達到思想上的共識。
興趣教學主要有以下幾種：
啟發(fā)式教學。教師針對教材的重點、難點、疑點，或具體明確，或旁敲側(cè)擊地提問，引導學生圍繞教學目的、難易程度，積極思維。
對比教學。心理學家告訴我們，比較是一種思維過程。兩種性質(zhì)不同的對象同時出現(xiàn)，可產(chǎn)生強烈的刺激作用，在大腦皮層的相應區(qū)域打破平靜狀態(tài)，引起優(yōu)勢興奮中心促進積極思維，提高感知效果。教學中常見的比較有宏觀與微觀比較，縱向與橫向比較，追蹤與連動比較。
對比教學運用于說明文應用文體，能拓寬思維空間，發(fā)展思維的靈活性、創(chuàng)造性給人以立體感，使學生自學地從不同文體中尋求出某種規(guī)律性的東西，理清思路，掌握不同的格式技法。
情緒感染法。教師通過情緒渲染，借助豐富的想象，富有表現(xiàn)力的語言情態(tài)，引導學生迅速進入角色，圍繞教學目的，取得情感上的相似性，思想上一致性。這種審美上的共識，往往是師生情緒激奮下碰撞出的智慧火花。情緒感染法，要求教師有自信心，保持良好的心理狀態(tài)和高昂的情緒，這樣在課堂上才能思維敏捷，感受力、創(chuàng)造力強，引導學生亢奮地進入最佳學習狀態(tài)。所以，情緒感染法要求教師要有演員的創(chuàng)造激情、導演的組織藝術(shù)、哲學家的思辨能力。
興趣教學還有精講法、半講式、知識圓桌會等。總之，通過多種形式，用面粉做出包子、饅頭、花卷等，會提高人的口味的。
見1999年11月9日《東莞日報》第五版
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