新疆巴楚縣第二中學語文組 李成林
在《從百草園到三味書屋》這篇文章中，魯迅先生描述三味書屋時，寫道：從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房，中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下……在這段話里，魯迅先生的原文用的是“扁”字，而九年義務教材初中語文卻把“扁”改成了“匾”。我認為此處的改動是不恰當的。文章中的“扁”不是錯別字，也不是誤用，而是魯迅先生特意安排的。因此，“扁”在文中有著深刻的含義。隨便改動有損文章原意�，F在我就“扁”字在文章中的意義作簡要分析。
在課文的前半部分，魯迅先生著重回憶了百草園給愛玩兒童帶來的無窮樂趣。百草園的美麗景色，美女蛇的故事，冬天在百草園里捕鳥，這樂園般的百草園跟枯燥陳腐的三味書屋相比，魯迅先生的用意不言而喻。因此魯迅先生寫在三味書屋的讀書生活時，便用一個“扁”為下文張本。
在三味書屋，學生要按規矩跪拜孔丘跪拜先生，學生提出的問題得不到回答還碰一鼻子灰，學習的內容艱深難懂，枯燥無味�！墩撜Z》《幼學瓊林》《易經》《尚書》這些古書的內容對成年人來說都很深奧，怎么能引起稚氣未脫的兒童的學習興趣呢？無怪乎，三味書屋后面的園，即使遠不如百草園豐富多彩，而學生卻在園中自得其樂，玩得有滋有味。這也反襯了三味書屋讀書，習字，對課的學習生活呆板枯燥。
私塾的教育方式是粗暴的，落后的，嚴重地妨礙了兒童身心的健康發展，利用打戒尺罰跪這種體罰學生的方式，無形之中就挫傷了學生的自尊心，無法健全學生的人格。好在私塾先生“他是本城中極方正、樸質、博學的人�！贝蚪涑�、罰跪都不常用，“普通只不過瞪幾眼�！奔词刽斞赶壬鷮ψ约旱睦蠋熛騺砗茏鹁�，也對這種落后的教育方式進行了委婉善意的諷刺。
私塾教育的學習方法脫離了學生實際。學生學習，除了朗讀還是朗讀，動輒就死記硬背，不懂還不能問。于是學生們在上課時，“在指甲上做戲”“畫畫兒”千方百計以此彌補在百草園失去的樂趣。
綜上所述，我不敢說“凡持革命的文藝家的作品都必帶‘火藥味’的偏見，憑空地把它附會為批判封建教育�！钡恼碌淖掷镄虚g確確實實流露出了看“扁”封建教育的情緒，這一點是勿庸置疑的。魯迅先生描寫三味書屋的環境時，用“扁”而不用“匾”，他的用意就在于此吧。我們又怎能置作家的意愿而不顧，不加分析地隨意地改動原文呢？
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