學習目標：
1． 通過朗讀把握作品的感情基調，正確概括海燕的形象特點。
2． 能結合時代背景探究作品的象征意義，了解作者的創作意圖。
3． 能學習本文的寫法，托物寓意。
教學重點：
感受海燕形象，體味作品的深刻內涵
教學難點：
理解文中的象征意義
教學過程：
一、師生互動，短信導入：
1．師生互說新年最快樂的事。教師托物寓意，短信祝語：在新的一年里，愿你是無言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，……
教師啟發學生說出寓意：祝愿大家做一個象大山一樣沉穩踏實的人，做一個象溪流一樣快樂活潑的人，做一個象青松一樣頑強執著的人。
2．導入新課，揭示課題。
二、初讀--讀準讀順
1．教師啟發朗讀。明確朗讀要求：讀準確，讀流利。
2．學生自由誦讀。
3．教師巡回指導。
三、選讀--感受形象
（一）感受海燕活動的環境氣氛
1．請你讀出描寫海燕所處自然環境（即海面景象）句子，在朗讀中感受海燕活動的環境氣氛。
要求：快速篩選信息，準確、流利。（對上一環節是否讀準讀順的檢測）
2．學生篩選語句并朗讀。
3．討論交流，學生朗讀所篩選句子。
4．你能用一個詞語概括所感受到的海面景象？
（二）初步感受海燕形象
1．身處這樣險惡的環境，海燕的表現又是怎樣的？請找出描寫海燕的畫面，通過朗讀概括說說海燕的形象。
2．教師出示示例，學生聽朗讀錄音，感悟通過讀出重音、停頓從而讀出海燕勇敢、自信、樂觀的形象。
3．學生小組合作，找出另兩幅畫面，朗讀并感受。
4．班內交流。各小組以自己喜歡的方式（齊讀、推薦讀等形式）朗讀，學生互評。
5．學生以“我讀出了這是 的海燕”說說自己感受到的海燕形象。
（三）深入體會海燕精神的可貴
1．比較風平浪靜中的海燕圖和暴風雨來臨前的海燕圖，你更欣賞哪一種情景中的海燕形象？為什么？2．討論交流，體會越是在險惡的環境中，越能突出海燕勇敢無畏、樂觀、堅定的品格。
3．請你以“海燕，我想對你說”的形式，表達你的內心感受。
4．學生暢言，教師評價。
5．你能否選擇一個最喜歡的句子或段落讀出你對海燕的這種感情？
6．學生有感情地讀。師生互評總結。
四、悟讀--探究寓意
1．通過朗讀，相信你對本文也有了一定的感悟。這篇文章展示了一幅波瀾壯闊的畫卷，奏出了一首激動人心的贊歌。可也許大家不會想到，這篇文章竟然屬于“非法”出版物。這是怎么回事？大家一起來看一段背景資料。
2．學生閱讀寫作背景，說出自己對本文主題和寫作意圖的理解。
3．本文具有強烈的革命色彩，其中的種種景物也各有寓意。你能結合時代背景說說你的發現嗎？
4．學生討論交流。教師適當點撥。
五、聽讀--讀出感情
1．理解了本文的象征意義，相信大家再次朗讀一定能讀得更有激情。下面，請先欣賞名家的朗讀錄音。
明確聽讀要求：注意朗讀的語氣語調（停頓、快慢、重音等）和朗讀情感。聽出朗讀的精彩之處，聽出朗讀中的不足之處。
2．學生選擇自己喜歡的方式聽讀：或輕聲跟讀，或靜靜聽讀，或邊讀邊做標記。
3．學生交流聽讀感受。
4．優美的文章百讀不厭。滿懷激情的誦讀更能使你充分領略詩文之美。現在，就讓我們一起挑戰名家，挑戰自我，用善于發現美的心，用滿懷激情的朗讀去感受美，表現美。
5．學生齊讀描寫海燕的一個片段。
6．教師點評總結，寄語學生今后在學習中養成樂讀、善讀的習慣，在讀中理解、感悟、積累，讀出情，讀出美。
六、續寫短信：
1．教師殷殷寄語：愿你是暴風雨中的海燕！希望同學們能直面生活的暴風雨，象海燕那樣勇敢、自信、樂觀。
2．學生運用托物寓意的方法向自己的老師、同學等贈寫短信祝語。
七、布置作業：
1．結合課文內容，發揮合理想像，寫一段海燕與烏云（或海鷗、海鴨、企鵝，或驚雷、閃電等）之間的對話。要求生動形象，感情鮮明，能恰當地運用神態、動作等描寫方法，表現其心理活動。
2．課外薦讀：鄭振鐸《海燕》；席慕容《燕子》
供稿：王軍
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