鄧迎
教學(xué)目標(biāo)：
1、 德育目標(biāo)：了解墨子通過止楚攻宋實(shí)現(xiàn)其政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持實(shí)踐，勤學(xué)苦練。
2、 知識目標(biāo)：了解墨子；積累文言文常用詞語；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。
3、 能力目標(biāo)：體會墨子高超的勸說藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟；積累文言知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
（1）做好課前預(yù)習(xí)，在知識結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。
（2）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫，即按照課文內(nèi)容繪制畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中得到感悟。
（3）導(dǎo)學(xué)法。
課前活動：
分角色朗瀆課文，仔細(xì)體味，揣摩語氣。
教學(xué)安排：
3課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)言：有一個成語叫“班門弄斧”，其中的“班”指的是魯班。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐、陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人――墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章--《公輸》。
二、介紹作者、釋題
1．《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強(qiáng)。墨子，名翟，魯國人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。
2．公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。
三、整體感知
1、教師范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、概說文意。
這是一篇思想觀點(diǎn)鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章，墨子運(yùn)用“類比”進(jìn)行推理，明辨是非，駁倒對方。縱觀全文，墨子采用了先說服公輸盤，再說服楚王，最后又以實(shí)力相較量，終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細(xì)致周密，也看到了墨子對敵方判斷的準(zhǔn)確。他根據(jù)論敵的思想活動，步步為營，決戰(zhàn)決勝，因人制宜，靈活機(jī)動，對公輸盤這個有頭腦、有計(jì)謀的能工巧匠，采用“類推”方法，有斥責(zé)，也有勸戒，迫其“敗陣”；而對“楚王”這個貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國君主，則采用“類比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強(qiáng)敵斂手，完成了風(fēng)塵仆仆來楚的任務(wù)。
四、檢查預(yù)習(xí)。
1、正音正字。(放映幻燈片)
翟(dí) 盤(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(xiàn) 輿(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 黿(yuán)鼉(tuó) 鮒(fù) 姬(pián) 詘(qū) 圉(yù) 滑(gǔ)
2、根據(jù)上下文，把下邊的句子譯成現(xiàn)代漢語，注意句中疑問詞的用法。
（1） 夫子何命焉為？
――先生（有）什么見教呢？
（本句中，本來沒有謂語，在翻譯時應(yīng)補(bǔ)充出來。“焉為”表示疑問語氣。）
（2）宋何罪之有？
――宋國有什么罪過呢？
（在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標(biāo)志。）
（3）胡不已乎？
――為什么不停止（攻宋）呢？
（4）胡不見我于王？
――何不向楚王引見我呢？
（“見我”，理解為“把我引見。”）
五、自主學(xué)習(xí)
1、把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其群策群力，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。
2、每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。
3、進(jìn)一步引導(dǎo)劃分文章結(jié)構(gòu)。
全文可分為三部分：
第一部分（“公輸盤為楚造云梯之械……公輸盤服），墨子用“義不殺眾”說服公輸盤。
第二部分（“子墨子曰：‘然，胡不已乎?’……必取宋”），墨子連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智。
第三部分（“于是見公輸盤……吾請無攻宋矣”），墨子以實(shí)際行動迫使楚王停止攻宋。
六、課文導(dǎo)讀
1、學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。
①云梯之械：之，代詞，這。
②將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語“之”。
③夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說“老先生”。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”
④請獻(xiàn)十金：請，和下文“請說之”，“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請?jiān)试S”。
⑤吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作“本來”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。
⑥再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。
⑦義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭中送命的士卒。
2、互動解決問題。
（1）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來表達(dá)？
――因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。
（2）哪句話揭示了全文的主要事件？哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？
――公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。
（3）墨子僅用三次對話，就使公輸盤屈服，這三次對話分別用了什么方法？
――設(shè)誘（“北方有侮臣者，愿借子殺之。”）；激將（“請獻(xiàn)十金”）；追擊（“請說之……不可謂知類”）。
（4）公輸盤的觀點(diǎn)是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？
――公輸盤的觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn)，以“義不殺少而殺多，不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。
七、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們對《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象。公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。
八、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、翻譯下列句子。
①宋何罪之有？
②夫子何命焉為？
③胡不見我于王？
第二課時
一、齊讀課文。
二、導(dǎo)讀課文。
1、學(xué)生默讀第二部分，看注釋，相互研究，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，請學(xué)生口譯。
①吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。
②此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”
③必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。
④臣以王吏之攻宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱；以……為，認(rèn)為……是；之，結(jié)構(gòu)助詞；與，介詞，跟；此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。
2、學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。
――墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財(cái)好利，又要維護(hù)大國君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問：此為何若人？楚王只好認(rèn)為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。
三、研讀段落
1、分角色朗讀。分組對讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。
2、點(diǎn)撥：當(dāng)楚王神氣十足地對這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐龋虺醢l(fā)動正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。
3、推敲：三組類比的具體內(nèi)容都是什么？（請同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片）
――①荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。②荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬危^無雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。③荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。
――這樣三組類比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的楚王比作患有盜竊病的人。
4、齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。（反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識楚王的偽善和愚蠢。）
四、課堂小結(jié)
文章中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭的經(jīng)過，墨子以理折服楚王，用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動，顯出正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯，表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
五、布置作業(yè)
1．課文第三部分在寫法和材料的組織安排上與前兩部分有什么不同？
2，背誦第一、二部分的內(nèi)容。
3．參照注釋，筆譯課文第三部分。
第三課時
一、 檢查背誦
背誦第一、二部分的內(nèi)容。
二、導(dǎo)讀課文
1、學(xué)生默讀第三部分。教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè)中的疑難詞句。
①九設(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。
②子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。
③子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。
④雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話的意思是，即使殺了我，也不能（殺）盡（宋的守御者）。
2、講讀，分析第三部分。
――公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。
3、點(diǎn)撥：前兩個回合的斗爭，在寫法上主要是通過對話斗智，第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守。“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”，墨子把公輸盤的進(jìn)攻-一擊敗，使之無計(jì)可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。
4、思考：又有何事發(fā)生？請大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王會謀殺害墨子時，墨子臨危不懼，當(dāng)場予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國攻打宋國必?cái)。链耍踔坏脽o可奈何地表示“吾請無攻宋矣”，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。
三、互動歸納
1、本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個回合的斗爭，表達(dá)了什么思想？
――通過墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。
2、本文寫作上有何特點(diǎn)？
――本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當(dāng)。其次，本文運(yùn)用了類比推理的方法來說理，收到了很好的效果。
四、課堂小結(jié)
墨子的“非攻”思想在今天來看，仍不失為一個美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險，堅(jiān)忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭的社會根源和階級根源。戰(zhàn)爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭，是當(dāng)時階級斗爭的必然現(xiàn)象，也是社會發(fā)展的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主張來制止的。因此，所謂？“非攻”在墨子所處的時代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。
五、布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫一則故事或課本劇（表演）。
2、以“最貴是和平”為題進(jìn)行小型演講。
鄧迎
2006-2-28
作者郵箱： ４１３３４１５５２＠qq.com
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