綜合性學習 流行歌曲的歌詞
【教學構(gòu)想】
綜合性學習作為語文教材的一個重要組成部分，擔當著提高學生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生語文綜合能力的責任。盡管我們說綜合性學習關(guān)注的是學生探究、學習的過程，但是他們的學習成果必然要用某種方式呈現(xiàn)出來。所以本次綜合性學習的目標定位在讓學生初寫研究報告上。
只要是流行的，就是學生喜愛和關(guān)注的，流行歌曲更是成為了中學學生生活的重要組成部分。但絕大部分學生關(guān)注的僅僅是一首流行歌曲的外部形式因素，如歌手的嗓音、歌曲的曲調(diào)旋律等等，而很少會思考、品評其內(nèi)在核心因素，即歌詞的內(nèi)涵，所以很容易在學習成果的展示時，學生會過分強調(diào)其視聽的效果，不用文字，而只看畫面，聽曲調(diào)的成果，使其看起來更像是音樂課的作業(yè)。所以在研究主題和資料的選定上，我們更強調(diào)真正觸及歌詞的思想內(nèi)容、字詞句的欣賞、各種寫作手法的探究，使本次的綜合性學習更貼近語文的內(nèi)核，有了語文的生命力。
其次，八年級學生對于圍繞主題查找資料的技巧已經(jīng)非常熟練，例如利用網(wǎng)絡(luò)查詢，查找圖書館現(xiàn)、過期刊、圖書等，但學生對于如何充分調(diào)動多元化參與，從封閉走向開放，從書面走向更為靈活的人群，展開調(diào)查研究這一方面還顯得缺乏勇氣。在本次綜合性選題中，書本上有一個方向是：不同的年齡、不同身份、性格的人喜歡不同的歌曲，如果做這一專題的研究，學生就必須大膽開展廣泛的社會調(diào)查，教師就必須對此進行幫助與指導。
第三，面對大量收集、下載的文字資料，很多學生喜歡偷懶，資料未經(jīng)仔細閱讀和篩選。甚至帶著網(wǎng)絡(luò)上常見的硬傷便直接上交，使得學習成果嚴重缺乏學生的獨特體驗性，學生在學習過程中完全成為資料的搜集者。所以這次綜合性學習，我們強調(diào)在搜集完資料后，指導學生以獨特的經(jīng)驗，對資料進行討論、分析，形成個性化的認識，達到提高學生認識能力、豐富學生精神生活的目的。使每一份上交的研究報告中都有學生自己的觀點，而所有的資料都將成為學生論證自我觀點的有效論據(jù)。
同時，在撰寫研究報告時，我們還要求重視標出資料的來源、引文出處，強調(diào)摘引資料的準確性和可靠性，指導學生學會區(qū)分直接資料和間接資料，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學精神和科學態(tài)度。
最后，在本次綜合性學習過程中，我重視教師與學生、學生與學生之間的交流、互助和分享。在本次綜合性學習正式開始之前，我自己先撰寫一份《從羅大佑歌曲歌詞的思想內(nèi)涵探究其人生理想》的研究報告，準備給學生以示范，并和學生展開交流、分享。在學生選好主題，搜集好資料，研究報告形成初稿之時，花1課時的時間給學生自主交流，提出困難、互助解決的契機；同時，在研究報告完成且評出獎項后。再用l課時的時間提供給學生分享、交流、總結(jié)、反思的機會，例如，優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的研究報告是如何寫出來的，我是如何解決在探究過程中遇到的困難等等。同時，也可以在此基礎(chǔ)上，讓其他小組的同學對不太成功的研究報告提出修改的建議，使交流的過程成為全班同學共同探究、學習、反思的過程。
【教學設(shè)計】
[教學目的]
1．學會對流行歌曲的歌詞從其思想內(nèi)容、字詞句欣賞、各種寫作手法的探究等多方位、多角度進行思考與探究。
2．在教師的指導和同學們的互助下，初寫研究報告。
3．學會大膽開展廣泛的社會調(diào)查，充分調(diào)動多元參與，充實自己的研究報告。
4．培養(yǎng)學生從大量資料的閱讀中辨別、篩選資料以及形成觀點的能力。
5．要求學生在寫研究報告時標明資料的來源、引文的出處，以培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學精神。
6．讓學生在師生、生生的交流、互助、分享中，提升撰寫研究報告的能力。
[教學重難點]
重點：讓學生貼近語文的內(nèi)核對“流行歌曲的歌詞”進行究選題。
難點：指導學生在充分占有資料的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點。明確研究報告的基本寫法，撰寫好一篇研究報告。
[教學安排] 四課時
因為撰寫研究報告需確定主題、搜集整合資料、形成文字、修改，并且學生又是初次接觸，因此本次綜合性學習安排一個月的活動時間，正規(guī)課時為四課時。
[教學步驟]
第一課時
(動員，指導研究報告基本寫法，討論選題，布置任務(wù)。)
一、導入
引<馬加爵心理報告>一文中馬加爵與其姐姐對話時引用流行歌手王菲一首歌中的歌詞，來表達他對自己行為反思的材料(該材料可在網(wǎng)上找到)，以此說明流行歌曲歌詞的內(nèi)涵有時是非常深刻的，也能體現(xiàn)很高的思想價值，并能給青少年以影響。
(在教師的指導下強化本次綜合實踐活動是要把歌詞研究貼近語文內(nèi)核的學習目標。)
二、展示教師自己的研究報告--《從羅大佑歌曲歌詞的思想內(nèi)涵探究其人生理想》
教師向?qū)W生介紹基本的研究報告應(yīng)包括的內(nèi)容：
1．研究的背景與目的；2．研究的內(nèi)容和你的主要觀點；3．對研究內(nèi)容的分析和論證；4．得出結(jié)論；5．標明注釋、援引資料和引文的出處。
(范文指路，具體可感。)
三、討論選題
根據(jù)閱讀教材上的提示，以及學生實際生活中的體驗，討論出以下選題：1．新新網(wǎng)絡(luò)歌曲歌詞特點研究。2．家庭三代人喜歡的流行歌曲歌詞探究。3．周杰倫歌曲歌詞研究。4．唐宋詩詞與流行歌曲歌詞。5．經(jīng)典歌曲歌詞探究。6．流行歌曲歌詞的50、80、90年代。7．校園民謠歌詞特色研究。8．自創(chuàng)歌詞寫作技巧。
(在學生討論選題的過程中，教師要指導學生確定選題時把握以下幾條原則：1．選題要小。2．切入口要小。3．選題要有一定研究價值。4．便于查找資料。)
四、布置任務(wù)
1．確定選題后，學生自主分組，也可排除這七個主題外自己另外申題立項組成小組。
2．布置學生用一周的時間，根據(jù)選題廣泛搜集資料，展開社會調(diào)查。
3．指導學生用半周時間仔細閱讀分析資料，形成觀點。
(重點強調(diào)在閱讀、分析資料之后形成觀點的過程，請同學們記錄下學習過程中所遇到問題和困難以便于第二課時進行交流、互動，并允許小組在提出觀點時有不同觀點。)
第二課時
(分小組展示資料，師生共同交流、探討。)
一、搜集、分析材料，形成觀點
分小組匯報選題名稱、人數(shù)、分工情況，展示一周以來搜集的資料或社會調(diào)查結(jié)果，表明通過對材料的閱讀與分析所形成的觀點。
(通過這種形式很好地對每一小組成員自主探究的過程進行檢驗。為后一環(huán)節(jié)的交流互助提供基礎(chǔ)。)
二、師生共同探討、交流
1．組織學生對每小組所形成的觀點進行探究、品評。對與資料提煉不符的觀點提出修改意見。
2．組織每小組交流查找的資料，展開社會調(diào)查，將形成觀點時遇到的困難進行交流，互幫互助進行解決，教師也可以將自己做研究報告準備時的心得體會與學生交流。
(主動創(chuàng)設(shè)師生、生生互動、交流，形成團結(jié)合作探究的氛圍。)
三、強調(diào)研究報告的寫作要求
1．寫作研究報告的時間為一周。
2．每小組內(nèi)部如根據(jù)資料形成了不同的觀點，允許根據(jù)不同的觀點寫成兩篇或多篇研究報告。
3．每小組安排一位同學執(zhí)筆完成初稿，其他組員對初稿進行修改。
(把撰寫研究報告的要求明確下來，便于初寫研究報告的學生實踐操作。)
第三課時
(召開研究報告會，展示研究報告成果。)
以報告會的形式展示各小組研究報告的初步成果，并在此基礎(chǔ)上形成全班的討論交流，各小組之間可以相互提出整改意見或建議，以促成各小組研究報告的完善。
(展示成果的環(huán)節(jié)是各小組展示學生自我思考、語言文字表達、綜合資料運用能力的極好機會。各小組都要將研究報告展示在大屏幕上，其余小組甚至可以從讀錯、寫錯的字和病句上進行糾正，使本次綜合性實踐活動加強重視語文學科的基礎(chǔ)性特點。各小組間的互助，也很好地鼓勵了學生之間溝通。)
一、公布評價報告的具體獎項
1．整體水平最高獎。2．最佳觀點獎。3．最佳資料論證獎。4．最佳研究報告制作獎。5．最佳科學精神獎。
(獎項的設(shè)立是以鼓勵、保護學生初寫研究報告的熱情為主�！白罴芽茖W精神獎”的設(shè)立，主要目的是為了強化學生對直接資料與間接資料的認識，以及培養(yǎng)標明資料去處的習慣養(yǎng)成。)
各小組用一周的時間完成對研究報告的修改，并制作成文上交評獎。
第四課時
(表彰，心得體會交流、分享、總結(jié)。)
一、表彰
通過對各小組制作成文的研究報告進行評獎，在這節(jié)課上進行表彰。
二、交流、分享、總結(jié)
請獲獎的小組派代表對該小組獲獎的經(jīng)驗進行交流，使得這一經(jīng)驗在全班推廣，為以后學生撰寫研究報告水平的提高作準備。
(表彰注重對觀點創(chuàng)新、鮮明，善于利用資料進行充分論證，內(nèi)容完整、充實的研究報告的關(guān)注。)
【教學后記】
語文綜合性學習是有目的、有計劃、有組織的教育活動，面對初寫研究報告的學生而言，教師的指導是至關(guān)重要的。在本次綜合性學習活動中，教師首先充當?shù)氖菍W習和活動的先行者。這次在綜合性學習開課之前，我花了幾天時間完成了我自己所感興趣的歌手羅大佑歌曲歌詞的探究。實踐證明，這種嘗試是好的，給了學生真切直觀的感受，拉近了自己與學生交流的距離。我深感：教師只有先行了，才能真正體驗到學生初寫研究報告時的困難，才能更有針對性對學生進行實踐指導。
其次，教師是綜合性學習活動的參與者。在第二課時上，學生在語文綜合性實施的過程中遇到了許許多多的問題，例如閱讀了大量的資料后，如何整合、篩選資料，并如何通過整合過的資料形成自己的觀點等等。教師此時就不再是居高臨下的權(quán)威者、灌輸者和批評者，而是作為本次實踐活動的參與者，作為學生的朋友：一起探究解決問題的方法，克服出現(xiàn)問題時的焦躁心理，使學生及時地得到感染和鼓勵。
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