《鞏乃斯的馬》教學(xué)設(shè)計
※教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解作者的基本情況和其獨(dú)特的寫作風(fēng)格。
能力目標(biāo)：根據(jù)特定情景，把握詞句的深刻含義和語言的感情色彩。
情感目標(biāo)：理解作者在馬的形象中所傾注的強(qiáng)烈的情感底蘊(yùn)和對不受羈絆的充滿活力的生命境界的追求。
※教學(xué)時數(shù):
一課時
※教學(xué)步驟：
一、 導(dǎo)入：在小學(xué)，在初中，在其他的地方我們見到過描寫馬的詩文嗎？誰能說說？(有韓愈的《馬說》、臧克家的《老馬》，還有關(guān)羽的赤兔馬、項羽的烏騅馬、秦瓊的黃驃馬，有天馬行空、馬踏飛燕、龍馬精神等等。我們今天就來學(xué)習(xí)當(dāng)代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。看看在這位生活在新疆的作家筆下的馬有什么不同與其它馬之處.
二、 作者簡介：
周濤，原名周小濤，1946年3月15日出生，中國著名詩人、散文家。著有詩集《神山》、《野馬群》及散文《鞏乃斯的馬》、《哈拉沙爾隨筆》等。祖籍山西，在京啟蒙,少年隨父遷徙新疆。1969 年畢業(yè)于新疆大學(xué)中文系，現(xiàn)為新疆軍區(qū)創(chuàng)作室主任。
目前出版詩集、散文集20多種，深得讀喜愛。曾獲全國詩集獎和全軍八一獎，1998年獲首屆魯迅文學(xué)獎，系新邊塞詩的代表人物。同時也是當(dāng)代中國最具個性魅力和文學(xué)氣質(zhì)的優(yōu)秀作家。
三、詞語：
◎生詞：
丑陋畸(jī)形 齜（zī）牙大鳴 滑稽 馱（tuó）著 唿（hū）哨 顛簸 歉疚（jiù） 鬃毛 牝（pìn）馬 馬駒（jū）兒 穹（qióng）廬 氈（zhān）房 倏（shū）忽 悲愴（chuàng） 后裔（yì） 兵馬俑(yǒng)
◎詞解：
安貧知命：安于貧窮的生活，知曉自己的命運(yùn)。
尤物：指優(yōu)異的人或物品（多指美女）。
當(dāng)之無愧：能承受各種榮譽(yù)或稱號，名副其實(shí)，一點(diǎn)也不慚愧。
無與倫比：沒有能比得上的（多含褒義）。
淋漓盡致：形容文章或談話詳盡透徹。也指暴露得很徹底。
我行我素：不管別人怎么說，我還是照我本來的一套去做。
馬踏飛燕：東漢青銅奔馬。
◎關(guān)于馬的名句：
李賀：“此馬非凡馬，房星是本星。向前敲瘦骨，猶自帶銅聲。”（《馬詩》）
韓愈：“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。”（《送溫處士赴河陽軍序》）
四、課文解讀：
（一）總體把握：
1、熟讀課文，有表情地朗讀描寫馬奔的兩個場面。
2、結(jié)合課文，說說你對馬的見解。
（二）內(nèi)容探討：
1、課文是怎樣揭示鞏乃斯的馬的性格的？
明確：（1）比較;（2）以濃筆重彩，描繪了兩幅鞏乃斯馬奔的壯闊圖景；（3）展開聯(lián)想，揭示馬與人類的藝術(shù)和歷史生活的密切聯(lián)系。（4）描寫與議論、抒情并用。
2、理清作者思路，按此思路把課文分成三部分，并說出各部分的大意。
明確：第一部分通過比較，指出“馬”是“天地之間的一種尤物”。
第二部分通過兩個馬奔的典型場面，表現(xiàn)出馬的生命活力與人對自由境界的向往。
第三部分展開聯(lián)想，表達(dá)對馬的品性和精神的贊美與喜愛。
3、第一部分中，作者用了哪些動物與馬對比，這些動物各自的和共同的缺點(diǎn)是什么？既然寫馬，為什么要借其它動物和馬對比？
明確：牛安貧知命，駱駝畸形丑陋，毛驢難當(dāng)大用。它們都反映了生命對強(qiáng)者的屈服，是俘虜，是仆役。而馬則以其不受羈絆呈現(xiàn)了全部的生命魅力。馬不同于這些動物，它除了實(shí)用功能，更有精神上的意義。它“給人以勇氣，給人以幻想”，激發(fā)人們?nèi)プ非笊淖杂删辰纭?/p>
4、把第二部分劃成三個層次，并寫出大意。
明確：第一層：寫雪夜騎馬狂奔的場景。
第二層：對馬的觀察、思考及其帶來的藝術(shù)享受。
第三層：寫草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場景。
5、結(jié)合上下文理解下列句子的含義，并朗讀。
①馬能給人勇氣，給人以幻想，這也不是笨拙的動物所能有的。在鞏乃斯后來的那些日子里，觀察馬漸漸成了我的一種藝術(shù)享受。
明確：馬的狂奔與人的情感的宣泄合拍，生命的強(qiáng)力沖動抗拒著當(dāng)時陰暗低沉的社會生活氣候。在壓抑痛苦的環(huán)境中，馬奔使作者重溫到人生自由的快樂。了解了這層含義，就不難理解作者何以把觀察馬作為一種藝術(shù)享受了。
②哦，鞏乃斯的馬，給了我一個多么完整的世界！凡是那時被取消的，你都重新又給予了我！弄得我直到今天聽到馬蹄踏過大地的有力聲響時，還會在屋子里坐臥不寧，總想出去看看，是一匹什么樣兒的馬走過去了。
明確：作者從馬的形象中找到了人的精神，在普通壓抑的年代里隱秘而不屈地保持了個人的真誠感受，始終與精神麻木相對抗。
五、討論：學(xué)習(xí)了這篇文章后你的感受體會。
六、小結(jié)學(xué)生討論及本次學(xué)習(xí)
本文通過兩個馬奔的典型場面，表現(xiàn)出馬的生命活力與人對自由境界的向往。展開聯(lián)想，表達(dá)對馬的品性和精神的贊美與喜愛。作者從馬身上看到了一種進(jìn)取不息的精神，體現(xiàn)了人們對淋漓盡致、酣暢痛快的生命境界追求。
七、課后作業(yè)布置：
廣泛欣賞以馬等充滿力與美的動物為題材的藝術(shù)作品，包括詩文、繪畫、雕塑、攝影，領(lǐng)略其中的藝術(shù)魅力，思考不同的藝術(shù)種類在表現(xiàn)動物之美時有什么異同之處。
附：板書設(shè)計
第一部分（1-3）：通過比較，指出“馬”是“天地之間的一種尤物”。
第二部分（4-18）：通過兩個馬奔的典型場面，表現(xiàn)出馬的生命活力與人對自由境界的向往。
第三部分（19-23）：展開聯(lián)想，表達(dá)對馬的品性和精神的贊美與喜愛。
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