《黔之驢》
【自讀導言】
學習本文的基本要求：
1.讀出"黔之驢"由被"船載以入"，到被"斷其喉，盡其肉"的全過程，以及在此過程中老虎的不同表現，理清敘事層次。
2.對比"驢"和"虎"各自的形象特點，弄清兩者在文中的關系，以及對表達中心的作用。
3.從驢一點一點的喪失自己的優勢，虎一點一點的進逼中，品味出本文的寓意，并能聯系實際談出自己的感受。
4.掌握成語"龐然大物"和"黔驢技窮"。
自讀側重點為聯系原文談寓意，聯系現實談感想。
(解說：初中學生讀古文，能扣住原文讀懂是第一步；在讀懂的基礎上讀出作者的思路和想法是第二步；能讀出自己的想法是第三步；最后還得儲存一定的知識。)
【自讀程序】
1.首先帶著問題進入課文。快速瀏覽，撇開具體的生僻、難解字，從情節的角度把握全文。思考：
①"黔無驢"--可見故事在什么樣的背景下發生?
②"虎見之"的最初反應是什么?為什么會如此?
③從哪里看出虎的態度在逐漸改變?
④故事的結局是什么?
2.在理清脈絡的基礎上朗讀2～3遍，抓住具體的詞語來理解形象。學習第1段，思考：
①"蔽"可見虎的什么心理?"蔽而不逃"又可見什么?
②"近之"怎么理解?為什么要"近之"?
③本段寫虎的心理活動扣住了哪一個字?文中表現在哪些字詞上?
3.學習第2段。思考：
①對于虎的細心觀察，驢的回應是什么?面對驢的回應，虎又如何表現?
②"然"的作用是什么?"益習"，"近出"，"終不敢搏"，是對虎的什么描寫?作用是什么?
③虎是怎樣取得了對驢的徹底認識并終于消除了顧慮呢?
④對驢的正面描寫有幾次，分別是什么?以此表現了它的什么特點?
4.品讀，從驢和虎的各自表現及其命運中，得出相應的道理。
①從虎的角度來思考。
②從驢的角度來思考。
③還可以從虎對待驢的過程、結局，他們彼此的關系、態度等角度來思考。
5.跳讀，思考虎和驢，在文中誰主誰次，誰輕誰重?作者用意又何在?從篇幅看，虎的篇幅超過驢；從標題上看，又是說驢。--引導學生生疑、設疑、解疑。在此過程中引出文章的結尾和文章的背景。
(解說：首先，好奇心是求知的最好鑰匙，因而打破傳統的以"串講"開頭，而以情節來開頭，不被個別的字詞所困擾，不被個別的難點所羈絆，會引學生進入一種輕松的學習氛圍）。
第二，在分析形象時扣住原文字詞，這樣把詞語放到具體的語言環境中去理解，記住哪個詞在哪個環節中出現，自然就記住了它的意思，同時還理解了它的作用。同時，由具體的語句解釋、語句分析引出對形象的理解，也為多角度理解寓意做了準備。
第三，引導學生從不同角度去揣摩、推測文章所包含的道理，答案可以是豐富多彩的，只要言之有理即可。鼓勵有創見、獨見，立足課文，放開思維。聯系自己、聯系現實，將寓意化為自己的精髓。
第四，將補充結尾和交代背景安排在討論寓意之后，一來明確作者的寫作意圖，二來拓展課文內容，三來給前面自己的發揮作個總結。)
【自讀點撥】
從情節角度來把握課文。
首先點撥背景：黔地無驢，船載以入。一可見其是外來戶，二來鋪墊虎被迷惑的情節，三來暗說其形體龐大。其次看虎的最初反應："以為神"--因為不識，因其龐大。接著，找表現虎變化的詞：蔽窺之，近之然，遠遁甚恐，覺無異能者，近出不敢搏，稍近，蕩倚沖冒，大さ取＠沓齷⒂煽志--懷疑--挑釁的態度變化。最后看結局，可以用原文的話：斷其喉，盡其肉，乃去。情節點撥關鍵是條理清晰和角度完整。
從形象的角度來把握課文。
第1段的幾個問題：
1.①畏懼心理，視之為龐然大物；②以為神；③因不識而害怕。④雖怕卻不甘心，不逃而"窺"；⑤虎以"窺"來摸對方底細；⑥為下面情節發展作鋪墊。
2.①"近"作動詞解；②揭示虎要認識對方的決心；②"稍"和"然"照應，說明"近"的程度，虎還在探求階段，故而謹慎。
這一節寫虎的心理活動扣一"怕"字，但又有起伏變化。
第2段的幾個問題：
1.從三個角度來看驢、虎的相互反應：①驢"鳴"，虎"駭"和"遁"(教學生用雙音節詞來解釋單音節詞)；②從"以為神"到"以為且噬己也"，虎對敵手的認識并無實質性進展；③但它放棄了沒有呢?引出下文。
2."然"，表轉折；"往來視之"，仍然堅持觀察，且細心而頻繁；"覺"和前面的兩個"以為"一脈相成，是懷疑的開始，因而也標志著情節的轉折。后面那些則是虎的心理和動作(理解"益""習"的一字多義)。表現虎在心理上習慣、行動上更大膽，同時又不貿然行事的思想。煞費苦心只為最后一吃，虎的形象也逐漸清晰。
3."跳踉大"，以一縱一吼震懾對方；"斷其喉"，擊其要害，機警而精明；"盡其肉"，大嚼大吃，徹底享用。--這一切，對虎是多么酣暢，對驢又是多么可悲啊!
4.驢正面出場兩次，一次是"一鳴"，一次是"不勝怒，蹄之"，表現了驢在別人暗算面前的麻木和乖乖進入圈套的愚蠢。
從寓意的角度來把握。
1.虎的角度：對于任何事物，不應被表面現象迷惑，只要弄清其本質，認真對待，就一定能戰勝它。
2.驢的角度：以黔驢的可悲下場，諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。
3.其他角度：諸如要堅持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣弄；要正確地估計對手等。
從寫作意圖和文章背景來把握。
1.看原文結尾。"類有德"而無德，"類有能"而無能，"今出其技"乃自取滅亡。作者的談論重點顯然在黔驢身上。
2.看背景，推知作者的寫作動機：諷刺當時無德無能而官高位顯、仗勢欺人卻又外強中干的統治集團中的某些上層人物。
3.看驢、虎關系。①借助虎的形象襯托驢。虎的一切心理和行為都是圍繞驢而產生和展開的，明寫了虎的老謀深算、謹慎精明，也就暗寫了驢的麻木不仁、愚不可及。②寫驢筆墨雖少而精。"龐然大物"，通過虎的眼睛來看驢，不僅明寫了驢的外在形體，而且暗示了它的內在無能。在虎"然"時"一鳴"，寫出其虛榮和賣弄，在虎"蕩倚沖冒"時"蹄之"，寫出其愚蠢上當。③寫活了虎，驢的形象就更鮮明可信。
【自讀思考】
1.解釋下列每組中的加點詞。
好事者船載以入
以為神
以君之力
以為且噬己也
虎見之，龐然大物也
然往來視之
船載以入
稍出近之
驢不勝怒，蹄之
技止此耳
盡其肉，乃去
2.用"龐然大物"、"黔驢技窮"造句。
3.閱讀短文，回答文后問題。
永某氏之鼠
永有某氏者，畏日，拘忌異甚。以為己生歲直子②，鼠，子神也。因愛鼠。不畜貓犬，禁僮勿擊鼠。倉廩庖廚，悉以恣鼠不問。
由是鼠相告，皆來某氏，飽食而無禍。某氏室無完器，木施③無完衣，飲食大率鼠之余也。晝累累與人兼行，夜則竊嚙④斗暴，其聲萬狀，不可以寢，終不厭。
數歲，某氏徙居他州。后人來居，鼠為態如故。其人曰："是陰類惡物也，盜暴尤甚，且何以至是乎哉?"假五六貓，闔門，撤瓦，灌穴，購僮羅捕之。殺鼠如丘，棄之隱處，臭數月乃已。
嗚呼：彼以其飽食無禍為可恒也哉!
【注】①怕犯忌日，這里指對年月日的避忌。②出生的這一年正當是子年(子年生的生肖屬老鼠)。③衣架。④咬
(1)某氏為何會"愛鼠"?他愛鼠的方式和結果又是怎樣的?文章分別從哪幾個角度來表現?
(2)文中哪些地方可以看出新主人和某氏的鮮明對比?作者的態度是怎樣的?
(3)這篇寓言給了你哪些啟發?請聯系現實發表感想。
(解說：第1題主要是掌握文言詞語一些規律性的東西，如一詞多義、詞類活用、通假、古今異義等。第2題主要是積累、運用，在理解的前提下，將其化為己有。第3題是拓展閱讀，重在意的領會。)
參考答案1.第一組：連詞"而"的意思；"以為"分別是單音節詞，解釋把......當作；介詞憑、用的意思；和"為"字連用，以為、認為的意思。第二組：形容詞詞尾，解釋為"......的樣子"；轉折連詞，然而、可是的意思。第三組；用船，名詞作狀語；靠近，形容詞作動詞；用腳踢，名詞作動詞。第四組：通假字，同"只"；"去"，古今異義，今義"到......去"，古義"離開"。2.略3.(1)愛鼠原因：因為其"畏日"，就有很多禁忌，而他出生的這一年正當是子年，又當老鼠是子年的神。愛鼠方式：①不養貓狗；②教訓仆人不要打老鼠；(此兩點為主觀上的)②糧倉廚房全都任憑老鼠糟蹋。(這一點是客觀上的)愛鼠結果：住，家里沒有一件完好的器具；衣，衣架上沒有一件完好的東西；食，吃的大都是老鼠吃剩下的東西；行，鼠成群結隊與人同行；嬉，群鼠爭斗打鬧。(2)一個是愛之，一個是惡之；一個不畜貓犬，一個假五六貓；一個禁僮勿擊鼠，一個購僮羅捕之；一個倉廩庖廚，悉以恣鼠不問，一個闔門，撤瓦，灌穴，殺鼠如丘；一個是姑息養奸，一個是除惡務盡，對立的形象，包含作者鮮明的愛憎。(3)為非作歹者永遠不會得逞；迷信神靈，姑息養奸，必然給自己和社會帶來危害；惡勢力猖狂一時，猖狂不了一世；正義、進步的力量必然戰勝邪惡、腐朽勢力；要做嫉惡如仇、鋤暴懲惡的人。(鼓勵學生從不同的角度去闡發，尤其鼓勵聯系現實談，如游醫現象、腐敗現象等。)
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