高秉喜
一、要致力于提高語文課堂教學的效果 語文教學的顯著特點是感知的直觀、形象高度的感染力，豐富的聯想和想象。這就決定了語文教
學目標的實現，主要不是靠抽象說教、傳授灌輸，而是必須借助情感的熏陶，形象的感染，激發興趣
熱情，在獨特的藝術享受過程中，潛移默化地使學生接受教育，實現素質發展的目標。因此，教師要
精心設計和安排課堂45分鐘的教學活動，既要使課堂教學活動趣味盎然，生動再現作品蘊藏的思想美、
藝術美，又要從瑣屑的講解、分析、訓練中解放出來，提綱挈領，巧作點撥，以充分調動學生語文學
習的興趣。要強化和突出語文素質教育的目標教學。圍繞教學過程中重點培養學生哪些素質和怎樣培
養的中心問題，教師對長、短期教學目標，都要做到明確和具體化。圍繞實施明晰的教學目標，要積
極研究學生的心理，掌握其內在需求，科學合理地安排課堂結構，選擇教學方法，設計施教方案，落
實每一教學目標，以課堂活動的計劃性、有序性替代教學活動中的盲目性和主觀隨意性，使語文教學
活動由粗放型向目標型、節約型、高效益的方向轉變。 二、要重視學生科學學習方法的指導
語文素質教育的根本目標，是要實現學生的全面發展。為達到這一目標，必須充分讓學生主動發
展，誘發，挖掘其潛能。教師的教學活動要從單純的重視教法，向不但重視教法，同時更重視學法的
方面轉變，以此誘導學生積極思維，掌握語文學習方法，形成正確理解和運用祖國語言文字的自學能
力，熟練地掌握獲取信息、交流信息、交流思想、表情達意的工具，提高語言閱讀理解和分析解決問
題的技能技巧。古人云：“授人以魚，不若授人以漁”，授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則使
人終身受益。德國教育家第斯多惠也說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發現真理”。
因此，從某種意義上說，語文學科的素質教育“授人以漁”和“教學生發現真理”具有異曲同工之妙。
其實，語文教學中的素質教育，就是貫之以科學學習方法的指導與訓練，并具有強烈的學生意識，把
學生推向學習的主體地位。為此，教師要把語文學習方法的指導和運作貫穿于教學活動的始終，把課
堂教學作為學法指導和訓練的主要基地。如指導學生課前主動預習，通過查字典、默讀朗誦、編寫提
綱等，引導學生加強信息貯存與積累，從文質兼美的教材中吸取營養，積極尋找發現和思考解決問題
的辦法；在課堂教學中，通過小組討論、問題爭辯等形式，為學生提供主動自學參與學習活動的機會；
在學科考核測評時，要更多注意對學生應用能力的測試，做到合理設計題型，既檢查學生相關知識點
的掌握程度，又促使學生重視學法的掌握。實踐證明，學生一旦成為學習的主人，并掌握科學的學習
方法，其語文水平及應用能力就會大大提高。
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