教學目的
通過學習本文積累語言功底和文化功底。
1.學習作者反復開導、循循善誘的勸諫藝術；
2.領悟“十思”的積極意義；
3.掌握文中一些實詞的詞義和虛詞的用法；
4.背誦全文。
教學重點
1.誦讀、領悟、背誦全文；
2.翻譯難懂的語句（難點）。
教學方法
1.誦讀法。以誦讀帶動理解，以誦讀加速背誦。
2.理脈法。理清全文脈絡，整體感知課文，并帶動背誦。
教學安排：
三課時
教學內容與過程：
第一課時
一、 導入新課
鷂死懷中--唐太宗的故事
一天，唐太宗得到一只雄健俊逸的鷂子，他讓鷂子在自己的手臂上跳來跳去，賞玩得高興時，魏征進來了。太宗怕魏征提意見，回避不及，趕緊把鷂子藏到懷里。這一切早被魏征看到，他稟報公事時故意喋喋不休，拖延時間。太宗不敢拿出鷂子，結果鷂子被憋死在懷里。
思考：唐太宗與魏征的關系如何？
二、作者簡介
魏征，字玄成。唐朝著名政治家、史學家、文學家。隋末參加李密義軍,掌管文檄。太宗時任諫議大夫、檢校侍中。領導周、隋各史的修撰工作，書成，升任左光祿大夫，封鄭國公。魏征敢于犯顏直諫，所言多被太宗采納。有詩文流傳于世。
據史載：貞觀十七年，魏征病卒。太宗自制碑文，并為書石。對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。魏征沒，朕亡一鏡矣！”
三、解題
本文是魏征于貞觀十一年時寫給唐太宗的奏章。太宗登基之初，勵精圖治，政策比較正確，國內出現了百姓富足、社會安定、國力漸強的“貞觀之治”。后來，太宗開始追求珍寶異物，興建宮殿苑囿，魏征便不斷用前代興亡的歷史教訓提醒他。這一年就連上四次奏章。本文為其中一篇。
“疏”，封建時代臣子向國君陳述意見的一種文體。疏通事理，分條陳述。作為一種文體，屬古文體的奏議類，專指臣下向國君陳述意見的奏疏（與奏、議、疏、表、對策類同，統稱奏議）
《文心雕龍章表》“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異�！�
（可引申常見古文體裁：疏、序、說、賦，教師自行把握）
四、 整體感知，熟讀課文
朗讀課文 ，注意字音和停頓
求木之長（zhǎng） 浚（jùn）源 塞（sè）源 載（zài）舟
壅（yōng）蔽 謬（miù）賞
五、 疏通文意
1、認真參看文后注釋
2、結合課文注釋，完成練習
（1）1.臣聞求木之長者 求：追求，想要。 之：取消獨立性。
2.必固其根本 根本：古義根，今指事物的本質。
3.欲流之遠者 流：泉流，名詞。
4.必積其德義 其：他們。
5.源不深而望流之遠 而：卻
6.根不固而求木之長 固：穩固
7.臣雖下愚 雖：雖然（不能講成“即使”，此句自謙）。
8.人君當神器之重，居域中之大 神器：帝位。重、大：形容詞作名詞，
重權、重位。
9.不念居安思危 念：考慮。
10.戒奢以儉 以：用，實行，厲行。
11.斯亦伐根以求木茂 亦：也。以：而，卻。
12.塞源而欲流長也 流：水流，名詞。
（2） 1.凡百元首 元首：指帝王。
2.善始者實繁，克終者蓋寡 繁：多。蓋：大概。
3.豈取之易守之難乎 取：攻取。守：保衛。
4.蓋在殷優，必竭誠以待下 蓋：因為。以：來。
5.既得志 既：已經。得志：實現愿望。
6.則縱情以傲物 以：而，表并列。物：別人。
7.傲物則骨肉為行路 骨肉：至親之人。行路：名詞。
8.雖董之以嚴刑 雖：即使。之：代人民。以：用。
9.振之以威怒 振：同“震”，威嚇。
10.貌恭而不心服 貌：表面。而：然而。
（3） 1.誠能見可欲 誠：（如果）真的。
2.則思知止以安人 思：想到。安：使動用法。
3.念高危 高危：（地位）高高在上充滿危機。
4.懼滿溢 懼：擔心。
5.則思江海下百川 下：動詞居于……之下。
6.樂盤游 樂：意動用法，以……為樂。
7.則思三驅以為度 以為：以（之）為。度：限度。
8.則思虛心以納下 虛：使動用法，使……謙虛。
9.懼讒邪 讒：動詞作名詞，說別人壞話的人。
邪：形容詞作名詞，邪惡的人。
10.則思正身以黜惡 正：使動用法，使……端正。
11.則思無因喜以謬賞 無：同毋，不要。
12.總此十思，宏茲九德 宏：使動用法，使……光大。
13.簡能而任之 簡：選拔。能：形容詞作名詞，賢能的人。
14.擇善而從之 善：形容詞作名詞，好的建議。
15.則智者盡其謀 盡：形作動，用盡。
16.信者效其忠 效：獻出。
六、作業：背誦課文
第二課時
一、嘗試背誦
二、檢查復習
1. 下列加點詞語的注音不正確的一項是： （ D ）
A．必浚其泉源 （jùn） B．慮壅蔽 ，則思虛心以納下 （yōng）
C．則思正身以黜惡 （chù） D．勇者竭其力 ，仁者播其惠 （buō）
2. 下列加點詞語解釋不正確的一項是：（ D ）
A． 念高危，則思謙沖而自牧：加強自身修養
B． 仁者播其惠 ，信者效其忠：忠誠的人
C． 宏茲九德，簡能而任之：選拔有才能的人
D． 勞神苦思，代百司之職役：老百姓
3. 下列句子中加點虛詞含義和用法相同的一組是：（ A ）
A．無以怒而濫刑 B．人君當神器之重
不以物喜，不以己悲 豈人主之子孫則必不善哉
C．恩所加，則思無因以謬賞 D．將有作，則思知止而安人
山巒為晴雪所洗 此則岳陽樓之大觀也
三、總結歸納文言常識
1、通假字
振之以威怒（振通震） 則思無以怒而濫刑 無同毋
2、古今異義
古義 今義
凡百元首 帝王 國家的最高領導人
傲物則骨肉為行路 路人 走路
求木之長者，必固其根本 樹木的根部 事物的根源或最重要的部分。
則縱情以傲物 放縱情思,驕傲 盡情
3、詞類活用
形容詞使動用法：
必固其根本 固：形容詞用作使動，使……穩固
則思知止以安人 安：形容詞用作使動，使……安定
則思正身以黜惡 正，形容詞用作使動，使……正
宏茲九德 宏，形容詞用作使動，使……宏大
何必勞神苦思 勞、苦，都是形容詞用作使動，使……勞累，
使……辛苦
形容詞活用
欲流之遠者 遠：形容詞用作動詞，流得長遠，達到遠方
人君當神器之重，居域中之大 重、大都是形容詞用作名詞，分別為重權、大位
不念居安思危 安、危都是形容詞用作名詞，分別為“安定的生活”，“危險的境地”
懼讒邪 讒邪，形容詞用作名詞，愛說壞話陷害別人的人
邪惡小人
擇善而從之 善，形容詞用作名詞，好的建議
克終者蓋寡 終：副詞用作動詞，堅持到底。
則思江海下百川 下，方位名詞作動詞，居于……之下
樂盤游 樂，動詞的意動用法，以……為樂
4、一詞多義
安：思國之安者，必積其德義 安定 v
燕雀安知鴻鵠之志 怎么 adv
項王曰：“沛公安在？” 哪里 pron
衣食所安弗敢專也 享受 v
信：信者效其忠 誠實 adj
愿陛下親之信之 信任 v
小信未孚，神弗福也 信用 n
忌不自信 相信 v
求：求木之長者 追求 v
予嘗求古仁人之心 探求 v
客之美我者，欲有求于我也 請求 v
不求聞達于諸侯 追求 v
治：文武并用，垂拱而治 治理 v
醫之好治不病以為功 醫治 v
不效則治臣之罪 懲治 v
以：蓋在殷憂，必竭誠以待下 連詞，連接動詞及狀語
雖董之以嚴刑 介詞，用
將有作，則思知止以安人 連詞，表目的
則思無以怒而濫刑 介詞，表原因
故臨崩寄臣以大事也 介詞，引進動作行為所涉及的對象
哉：何必勞神苦思，代百司之職役哉 句末語氣詞，表感嘆
豈人主之子孫則必不善哉 句末語氣詞，表反問
燕雀安知鴻鵠之志哉 句末語氣詞，表反問
所：恩所加，則思無因喜而謬賞 助詞，防在動詞其那面，組成名詞性短語
山巒為晴雪所洗 助詞，為……所，表被動語氣
四、積累與課文有關成語
居安思危 載舟覆舟 垂拱而治 文武并用 知足常樂
恃才傲物 擇善而從
第三課時
一、 檢查背誦
二、 分析課文
1、 分析第一段
引入：大家覺得標題中，作者最要突出強調的是哪個字？（思，板書）
很好，我們一起來看看魏征這個“諍臣”到底要皇帝老兒“思”些什么？
問：第一節課我們講過這是一篇駢文，它的特點是多用典、多用排比句。
請找出排比句：
明確： 出示小黑板：
（先寫左邊，右邊的結合下面講的內容再補充）
求木之長者，必固其根本；
欲流之遠者，必浚其泉源； 正面
思國之安者，必積其德義。
中心論點：居安思危, 戒奢以儉
源不深而望流之遠，
根不固而求木之長， 反面
德不厚而思國之安，
問：前三句用了什么論證方法？前三句用來說明什么？后三句呢？
明確：比喻論證 對比論證
三個排比句, 兩個作比喻, 一個明事理,淺顯易懂
緊扣上層三個排比來申述, 加上一個反問,強調不可，簡潔有力。
問：作者用這些句子所要表達的思想是什么？
明確：從正反兩方面說明“思國之安者，必積其德義”，最后由人君地位說起,結合開頭的比喻, 從反面提出自己的觀點：國君只有“居安思危, 戒奢以儉”才能治理好國家。
板書（ 人君當思 居安思危 戒奢以儉 提出問題）
點生背誦
2、分析第二段
引入：第一段作者用生動的比喻向我們提出了人君當“居安思�！钡囊娊�，那么，為什么必須“居安思危”呢？（板書：為什么思）我們一起來看看第二段，和作者一起來分析問題（板書：分析問題）。
問：歷代君主能創業不能守業的普遍規律是？
明確：善始者實繁,克終者蓋寡
這雖然是“人之常情，但要“思國之安”就必須克服。
于是，接下來作者用一個設問引出了分析論證。
問：列舉“殷憂”和“得志”的不同心態說明了什么？
明確：說明能否恭儉下人是事業成敗的關鍵。
問：最后兩句具體說明了什么？
明確：天下之君王為何易失人心
問：用古人的論述以水和舟的關系比作什么的關系？
明確：民和君的關系。切中要害，令人警覺。
問：作者如何肯定了人民的力量？
明確：怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎（板書）。
老師范背
3、分析第三段
生齊讀
引入：在作者對為什么要思作了分析了以后，作為一個臣子，他不失時宜地提出了自己的見解，向唐太宗說明應該要“思”些什么（板書）才能防止覆舟。我們一起來了解一下每天皇帝老兒都要想些什么。
問：魏征是唐代名臣，他心中治國的最高境界是什么？
明確：文武并用，人盡其能，垂拱而治.
問：要實現"“垂拱而治”就必須"文武并用",那么魏征認為什么樣才是"文武并用" ？
明確：智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；
問：君王要怎樣做才能出現這樣的局面？
明確：簡能而任之，擇善而從之。
問：若要“簡而能任，擇善而從”君王就必須怎樣？
明確：要“十思”、宏“九德”。
問：“十思”的內容是什么？可分為哪幾戒？
明確： 思知足 思知止 思謙沖 思江海 思三驅 思慎始
思虛心 思正身 思無因喜以謬賞 思無以怒而濫刑
分為：戒奢侈 (第1、2條）
戒驕傲 （第3、4條）
戒縱欲 （第5、6條）
戒輕人言 （第7、8條）
戒賞罰不公（第9、10條）
問：這“十思”雖是魏征對唐太宗的建議，但我們從當時的社會來看，具有怎樣的社會現實意義？
明確：全文圍繞“思國之安者，必積其德義”的主旨，規勸唐太宗在政治上要慎始敬終，虛心納下，賞罰公正；用人時要知人善任，簡能擇善；生活上要崇尚節儉，不輕用民力。這些主張雖以鞏固李唐王朝為出發點，但客觀上使人民得以休養生息，有利于初唐的強盛。
理思路：在文章最后，作者表示，做到了這“十思五戒”，國君就可以垂拱而治，用不著“勞神苦思，代百思之職役”，江山永固。至此，作者提出的居安思危就有了一個完滿的解決方案。（板書：解決問題）
三、總結
本文以“思”為線索，將所要論述的問題聯綴成文，文理清晰，結構縝密。并運用比喻、排比和對仗的修辭手法，說理透徹，音韻鏗鏘，氣勢充沛，是一篇很好的論說文。
問：作者為了將自己的意思表達清楚，在行文上有此什么特點？
明確：言詞懇切而情感真摯，處處為對方的江山著想。
運用比喻而深入淺出，時時把握對方心理；
駢散結合而句式整齊，既有語勢又簡明扼要。
板書設計
思
人君當思 居安思危，戒奢以儉 提出問題
為什么思 載舟覆舟，所宜深慎 分析問題
思些什么 誠能十思，垂拱而治 解決問題
遷移拓展：
請你談談， 魏征說的“十思”在今天對我們有何借鑒意義？
五、作業
1 熟讀并背誦課文。
2 結合自己的見聞，談談學習“十思” 的現實意義，寫一篇200字短文。
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